信息化背景下高校英語線上教學(xué)創(chuàng)新路徑研究

彭雁萍

(興義民族師范學(xué)院，貴州 興義 562400)

一、引言

在信息化手段的支持下，教師可實現(xiàn)遠程線上教學(xué)，近年來線上教學(xué)愈發(fā)常見。眾多高校教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺授課，線上教學(xué)跨越時間空間的限制。雖然線上教學(xué)提供了許多便利，但同樣也存在一些問題。高質(zhì)量的線上英語教學(xué)需要依托穩(wěn)定的教學(xué)平臺，設(shè)置合理的英語線上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際制定可執(zhí)行的實施路徑，從而提升教學(xué)效率，促進學(xué)生英語水平的提高。

二、高校線上教學(xué)概述

線上教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)平臺，以教師為主導(dǎo)，以班級為單位開展教學(xué)活動，實現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙向互動[1]。線上教學(xué)對應(yīng)的是依賴板書、PPT等方式的線下教學(xué)，線上教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，不受時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時地進行學(xué)習(xí)，如“錄播”課程可以面向更多的學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)進度合理地安排學(xué)習(xí)。線上教學(xué)的平臺需要具備多種功能，比如，線上簽到、請假、發(fā)布通知、布置作業(yè)、提交作業(yè)等，還具有輔助教學(xué)課堂功能，如播放PPT、播放音頻、播放視頻等。另外，還有常見的線上教學(xué)平臺微信、QQ、釘釘?shù)溶浖軌驖M足線上教學(xué)所需要的功能[2]，幫助完成線上教學(xué)任務(wù)。

三、高校英語線上教學(xué)的優(yōu)勢

(一)教學(xué)形式多樣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師根據(jù)時間表和課程的安排進行授課，采用多媒體授課包含的課程信息量大、課程節(jié)奏快，學(xué)生注意力需要高度集中，即使這樣，也存在遺漏信息的情況，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，思考的時間較少，更多的是學(xué)習(xí)大量新的知識。線上教學(xué)通過微信、釘釘?shù)绕脚_直播，教師可以現(xiàn)場教學(xué)直播，也可以是錄制的形式，還可以有針對性地制作相關(guān)知識點的短視頻。在線上教學(xué)的支撐下，能夠打造系統(tǒng)的英語線上教學(xué)活動，包括聽力、閱讀、作業(yè)等，使得學(xué)生能夠更加自主靈活地學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)資源豐富

高校英語線上教學(xué)的實施使得英語課程教學(xué)資源更加豐富，英語教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容直接引入網(wǎng)絡(luò)教育資源，比如，針對英語語言學(xué)習(xí)過程中文化信息不足的問題，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于英語文化、本土文化的教育資源，向?qū)W生講解文化知識。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)化信息突破了教學(xué)資源的應(yīng)用邊界，更加滿足當(dāng)代大學(xué)生多元化、信息化的學(xué)習(xí)需求，讓其能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

(三)教學(xué)時效性強

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進一步調(diào)整和優(yōu)化授課方式，提升教學(xué)效果，但是由于教學(xué)節(jié)奏快、學(xué)生數(shù)量多等問題，信息的總結(jié)反饋并不能達到良好的效果。線上教學(xué)借助信息化平臺，針對學(xué)生的特點定向篩選學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，還能夠通過視頻對話的方式提問或是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過靈活多樣的方式觀察學(xué)生、了解學(xué)生，使教師能夠更好地把握課程的節(jié)奏[3]。

四、高校英語向上教學(xué)存在的問題和改進措施

(一)教師層面

一是線上教學(xué)能力參差不齊。對部分不熟悉信息技術(shù)的教師或是年齡較大的教師，使用學(xué)習(xí)通、騰訊等直播平臺進行線上教學(xué)面臨許多困難，導(dǎo)致存在教學(xué)過程和效果分化的問題。二是教師工作量增加。為區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上教學(xué)需要整合多種教學(xué)資源，根據(jù)線上教學(xué)的學(xué)生反饋不斷修改教學(xué)方案，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。有的教師還要采用錄屏的方式進行講解，便于學(xué)生反復(fù)觀看，這無形中增加了教師的工作量[4]。三是管理難度增加。傳統(tǒng)模式下教師直接面對學(xué)生，對學(xué)生有很強的約束力，而在線上教學(xué)中，面對屏幕學(xué)生的心理上會放松、紀律性變差，教師的線上管理難度加大。

基于以上問題，教師層面的改進可以從以下幾方面著手:

1.增強教師信息化能力

信息化能力的提升是教師開展線上教學(xué)的關(guān)鍵，因此提升教師的信息化能力至關(guān)重要。首先，教師要提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識，認識到信息化能力的提升對當(dāng)前及未來教學(xué)的重要性，這是一種必然選擇。其次，學(xué)校要定期組織相關(guān)培訓(xùn)，強化教師的信息化能力。

2.加強與學(xué)生的互動

教師要充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過提問、小組討論多種方式增加交流互動，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、掛機等現(xiàn)象。在交流互動的過程中，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、接受程度不斷調(diào)整教學(xué)方式。

3.強化教學(xué)設(shè)計

線上教學(xué)模式要區(qū)別于傳統(tǒng)的授課方式，英語教師要不斷整合能夠讓學(xué)生注意力集中、感興趣的教育內(nèi)容，上傳相關(guān)的教學(xué)視頻，提升學(xué)生的聽力，使得線上教學(xué)具有目標(biāo)性和針對性，更有效率。英語教師還要及時總結(jié)學(xué)生對線上教學(xué)的評價反饋，根據(jù)學(xué)生的信息反饋調(diào)整教學(xué)方式，不斷提升英語線上教學(xué)水平。

(二)學(xué)生層面

一是學(xué)生的參與度不高。在線上課堂中部分學(xué)生的參與度不高，學(xué)習(xí)的積極性不強，學(xué)生習(xí)慣于教師講座式授課，被動學(xué)習(xí)和記筆記，對學(xué)習(xí)內(nèi)容思考不夠。部分學(xué)生在課前沒有預(yù)習(xí)課程，在課堂上與教師的互動較少，英語學(xué)習(xí)注重學(xué)生的聽、說、讀、寫，但是有些學(xué)生在完成語言任務(wù)時，在小組活動更加依賴表達能力強、語言組織能力強的同伴，自身的發(fā)言積極性不高，不利于英語語言的表達。二是部分學(xué)生自制能力差。在英語線上課堂中，主觀上學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，或是學(xué)習(xí)不適應(yīng)?？陀^上學(xué)習(xí)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)情況也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一些因素。

基于以上問題，學(xué)生層面的改進可以從以下幾方面著手:

1.增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要主動引導(dǎo)學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)、課堂上積極回答問題等，讓學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，同時在教學(xué)過程中要通過生動的課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生意識到現(xiàn)階段學(xué)習(xí)英語對自身素質(zhì)的提升、未來就業(yè)選擇的重要性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。同時，教師在教學(xué)中要注重以學(xué)生為中心，在課程的設(shè)置上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重教學(xué)的過程性、結(jié)果性和能力性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成首先要學(xué)生改變自身的意識，其次需要教師、家長的引導(dǎo)，同學(xué)之間的影響，在多元的學(xué)習(xí)體系下，不斷提升自身自主學(xué)習(xí)的能力。

2.完善線上英語教學(xué)評價機制

線上英語教學(xué)評級機制的設(shè)置要結(jié)合其自身的特點，部分學(xué)習(xí)平臺能夠提供線上課程中學(xué)生和教師的互動情況的數(shù)據(jù)，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)據(jù)對學(xué)生評價，以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過分析數(shù)據(jù)為學(xué)生制定個性化的教學(xué)。同時將學(xué)生線上互動的情況納入平時成績的考核，有效提高學(xué)生課堂參與度。

五、信息化背景下高校英語線上教學(xué)創(chuàng)新路徑分析

在信息化背景下，高校教育的主要任務(wù)是借助科學(xué)技術(shù)的手段讓英語教學(xué)的科技化水平不斷提高，教學(xué)方式逐漸現(xiàn)代化。當(dāng)前，信息化的高校英語教學(xué)逐漸成為主流教學(xué)手段，在各大高校中被廣泛應(yīng)用，是高校英語教學(xué)的新發(fā)展態(tài)勢。

(一)完善高校英語教學(xué)的線上資源儲備體系，不斷豐富教學(xué)資源

一是多出英語教學(xué)的精品課程。教育管理部門作為牽頭單位，根據(jù)實際情況，在英語教學(xué)課程方面加大投入力度，建立專項基金實現(xiàn)對英語課程的專業(yè)管理，同時對英語教師團隊進行優(yōu)化整合，將優(yōu)秀教師的教學(xué)案例與視頻通過學(xué)校的線上教學(xué)平臺與教育部門的統(tǒng)一平臺進行分享，將優(yōu)秀英語教師的授課內(nèi)容打造成屬于本校的精品課程，讓學(xué)生隨時隨地可以觀看與下載，接受優(yōu)秀教師的指導(dǎo)與點撥，提高自身的英語水平與能力與水平。二是讓高校英語的線上教學(xué)資源儲備庫不斷得到擴展。高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化、全方位的英語線上教學(xué)框架，將英語相關(guān)的教學(xué)資源進行整合，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容不斷得到充實。具體而言，英語教師可以將日常出現(xiàn)頻率較高的對話與詞組、詞匯、考試相關(guān)的內(nèi)容、授課的課件等資料上傳到線上教學(xué)平臺供學(xué)生閱讀與使用[5]；也可以根據(jù)時事熱點的變化將相關(guān)的內(nèi)容上傳到平臺上，讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時可以掌握時事熱點內(nèi)容，讓視野變得更加開闊，讓見解更加深刻。通過豐富的資源庫，學(xué)生可以探討該短語或者語句的具體用法，嘗試將中文語句翻譯成英語語句，也可以讓學(xué)生將自己的翻譯進行交流，讓他們在互相交流中學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的翻譯能力與思維能力，實現(xiàn)英語線上教學(xué)的最終目的。

(二)搭建交流平臺，實現(xiàn)師生順暢溝通

線下英語教學(xué)，教師可以面對面溝通，在線上教學(xué)實施中，英語教師與學(xué)生之間的交流與溝通是保證教學(xué)效果的有力手段之一。順暢的交流可以更好地將英語教學(xué)資源的內(nèi)在價值發(fā)揮出來，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通與互動。

一是在英語線上教學(xué)平臺中開辟留言互動模塊。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難或者問題時可以直接在留言區(qū)進行留言，英語教師定期對留言進行回復(fù)，針對學(xué)生提出的問題進行詳盡的解答，讓師生之間的交流更加順暢。二是充分利用交流軟件進行英語教學(xué)指導(dǎo)。英語教師可以組建英語學(xué)習(xí)微信群、QQ群等學(xué)習(xí)群組，全面及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并提出合理的建議，讓線上英語教學(xué)更具有針對性。三是開設(shè)高校學(xué)生的英語自學(xué)模塊。將課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)與相關(guān)測試題進行上傳，讓學(xué)生可以在線上進行自學(xué)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自我檢視與改進。

(三)建立高校英語的線上教學(xué)評估體系，凸顯英語教學(xué)效果

英語教學(xué)評估體系的建立是評價英語學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，也是提升高校英語教學(xué)效果的有力抓手。一是創(chuàng)建高校英語教學(xué)效果檢測題庫，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的變化進行調(diào)整與更新。線上教學(xué)平臺根據(jù)高校設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)隨機組合檢測試題，定期對學(xué)生進行測試，隨機的出題方式可以避免抄襲與作弊現(xiàn)象的發(fā)生。還可以在檢測效果出來后由英語教師對學(xué)生進行更具針對性的線上課程實施。二是搭建與線上英語教學(xué)高度契合的評分體系。學(xué)生在線上完成測試之后可以直接顯示成績，并讓學(xué)生可以查看答案與試題講解、解讀，并根據(jù)學(xué)生的答題表現(xiàn)形成分析報告，讓學(xué)生針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行有目的學(xué)習(xí)與查漏補缺，在摸索中找到解決對策[6]。三是加大對主觀測試題的傾斜力度。在高校英語教學(xué)的實踐中，英語教師在對主觀題進行賦分的時候比較耗費精力，對這類題型的打分也存在一定程度的隨意性。開發(fā)主觀題型的評價系統(tǒng)之后就可以有效解決這一問題，這一系統(tǒng)不是簡單地將主觀題型的答案告知學(xué)生，而是通過給出解答思路與解題要點的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主進行參考，達到英語教學(xué)的目的，實現(xiàn)高校英語教學(xué)的目標(biāo)。

六、結(jié)語

信息化背景下，高校英語線上教學(xué)的創(chuàng)新路徑的設(shè)計選擇關(guān)系著高校英語教師的線上教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，同時英語線上教學(xué)創(chuàng)新路徑可幫助高校實現(xiàn)線上教學(xué)目標(biāo)，助力高校通過打造英語精品線上教學(xué)課程、塑造本校的英語線上特色教學(xué)模式。在信息化的英語線上教學(xué)實施中，高校既有必要在教學(xué)軟件設(shè)施上加大投入力度，打造高效快捷的英語線上教學(xué)平臺，整合優(yōu)秀英語教學(xué)資源，還需要借助信息化時代的便捷高效性，充分利用各網(wǎng)絡(luò)平臺與資源，為學(xué)生帶來多元化、體驗感高、效率高的英語線上教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高校學(xué)生線上英語學(xué)習(xí)的全面健康發(fā)展與進步。