高職思想政治教育“四維一體”生態(tài)模式建構(gòu)
2022-03-22 11:36:32葛續(xù)華王海燕
葛續(xù)華，王海燕
(山東交通職業(yè)學(xué)院， 山東 濰坊 261206)
近年來，我們黨和國家把思想政治教育工作和職業(yè)教育工作提高到重要的戰(zhàn)略高度，以更好地適應(yīng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)需要。在此背景下，高職院校思想政治教育工作取得了較大的成績(jī)，但是也還存在一些比較突出的問題。思想政治教育是一項(xiàng)生態(tài)性、系統(tǒng)性工程，了解當(dāng)前高職院校思想政治教育工作現(xiàn)狀，挖掘存在的問題及根源，對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)高職院校思想政治教育工作，提高思想政治教育工作實(shí)效，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，助推新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，有著重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
1 高職思想政治教育工作生態(tài)問題聚焦
就目前高職院校思想政治教育工作體系建設(shè)而言，還普遍存在教育生態(tài)理念缺失、系統(tǒng)內(nèi)諸要素生態(tài)位錯(cuò)亂以及頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)施失調(diào)等主要問題，在很大程度上影響和制約著思想政治教育工作成效。
1.1 教育生態(tài)理念缺失
缺乏“科學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)理念”是影響當(dāng)前高職院校思想政治教育生態(tài)共同體建設(shè)的首要原因[1]。主要表現(xiàn)為內(nèi)部要素和外部要素兩個(gè)方面。其一，就內(nèi)部系統(tǒng)要素而言，高職院校在對(duì)思想政治教育目標(biāo)的設(shè)置中缺少整體性、系統(tǒng)性的理念，常把思想政治教育工作目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展的各種目標(biāo)混為一談或者融合不夠，導(dǎo)致“三全育人”目標(biāo)的模糊不清，甚至被稀釋和遮掩；主客體關(guān)系發(fā)展不協(xié)調(diào)，主要是二元對(duì)立思維的重要體現(xiàn)，把教育者應(yīng)發(fā)揮的主動(dòng)性作為視為一種主宰性，認(rèn)為強(qiáng)調(diào)教育者的主體地位就勢(shì)必造成客體的被動(dòng)地位，影響受教育者學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，主張要把受教育者也視為教育主體，把受教育者視為與教育者具有平等地位的教育主體，這樣一來就勢(shì)必模糊教育者與受教育者的應(yīng)有的地位和作用，其實(shí)這恰恰是缺乏整體性、系統(tǒng)性思維的具體表現(xiàn)，就整個(gè)思想政治教育活動(dòng)而言，受教育者作為被培養(yǎng)、塑造和發(fā)展的角色始終是明確而具體的，思想政治教育的目的就在于促進(jìn)受教育者的發(fā)展，各要素都要圍繞這一目的發(fā)揮作用，教育內(nèi)容、教育方法、教育載體的選擇與確立，關(guān)鍵在于教育主體根據(jù)教育客體的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，否則就容易造成各要素的孤立狀態(tài)，難以形成有效合力。其二，就外部系統(tǒng)而言，社會(huì)、家庭、企業(yè)、學(xué)校都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生重要影響，但它們之間因缺少必要的協(xié)作機(jī)制而影響其關(guān)系的交融。就學(xué)校內(nèi)部而言，通過加強(qiáng)黨委領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)各部門的職責(zé)，并通過一定的制度約束，在一定程度行能夠相對(duì)容易地促進(jìn)校內(nèi)共同體的規(guī)劃與執(zhí)行；但如何構(gòu)建政府、家庭、企業(yè)、學(xué)校一體化育人體系，并做好落實(shí)，則具有很大的難度，從理論上進(jìn)行設(shè)計(jì)不難，問題在于用一套什么機(jī)制體制加以協(xié)調(diào)、規(guī)范和監(jiān)督。實(shí)際上，學(xué)校的作用常常被放大，而家庭教育、社會(huì)教育以及行業(yè)教育發(fā)揮作用不夠、影響乏力，導(dǎo)致外部生態(tài)要素的離心力增大，影響了思想政治教育工作整體的實(shí)效性。
1.2 系統(tǒng)要素生態(tài)位錯(cuò)亂
在生態(tài)系統(tǒng)中，各要素生態(tài)位明確則有助于促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的良性發(fā)展循環(huán)，反之則容易阻礙生態(tài)系統(tǒng)的平衡發(fā)展。就高職院校思想政治教育系統(tǒng)而言，在教育主體、教育客體、教育介體和教育環(huán)體中還存在生態(tài)位不明確甚至錯(cuò)亂的現(xiàn)象。就教育主體而言，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化、社會(huì)信息化等復(fù)雜的國內(nèi)外環(huán)境，如果沒有扎實(shí)的馬克思主義理論功底，就難以在思想政治教育中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，對(duì)復(fù)雜的各種問題分析不透、把握不準(zhǔn)、方向不明，對(duì)社會(huì)問題和時(shí)代熱點(diǎn)不夠敏感，則會(huì)直接導(dǎo)致思想政治教育初始環(huán)節(jié)的動(dòng)力不足，影響思想政治教育的整體運(yùn)行。對(duì)于高職院校思想政治教育客體即高職學(xué)生而言，既要明確其客體的地位和角色，又要把握其特殊性，即教育客體是現(xiàn)實(shí)中的人，是具有能動(dòng)性的鮮活個(gè)體，他不僅與教育者存在實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，而且不同教育客體在理論素養(yǎng)、知識(shí)水平、認(rèn)知能力、思維方式等方面也存在著顯著的客觀差異，不能因教育者與受教育者都是人而抽象地談?wù)撈降刃缘膯栴}，否則就難以體現(xiàn)思想政治教育規(guī)律，難以真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的。就教育介體而言，高職院校思想政治教育目的、教育內(nèi)容、教育方式方法、教育載體等方面，也存在一定的問題。譬如在教育目的上，忽視思想政治教育的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生；在教育內(nèi)容上，因采用統(tǒng)編教材，加上教育主體在將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系過程中能力不足，往往導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥、脫離生活、脫離實(shí)際，使學(xué)生覺得無味、無趣；在教育方式方法方面，教師的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性發(fā)揮不夠，疲于應(yīng)付現(xiàn)象并非少見，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式；在教育載體方面，過多倚重教材、課件，網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)資源利用不足。在教育環(huán)體方面，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、行業(yè)環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境協(xié)同育人氛圍尚未完全形成，常常倚重學(xué)校教育，學(xué)生出了問題，常常將責(zé)任歸咎為學(xué)校教育，社會(huì)與學(xué)校的教育常出現(xiàn)相背離的情況；家庭對(duì)學(xué)生的成長也具有密切的關(guān)系，家庭成員的思想行為對(duì)學(xué)生有著重要的影響；行業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生的就業(yè)取向有著直接的影響，追求利益常常誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逐利心態(tài)，以就業(yè)為導(dǎo)向常常會(huì)使學(xué)生更加關(guān)注專業(yè)技能而忽視思想道德素養(yǎng)的提升。思想政治教育是個(gè)系統(tǒng)工程，各要素錯(cuò)位甚至斷裂，則難以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
1.3 頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)施生態(tài)失調(diào)
隨著社會(huì)的發(fā)展，國家對(duì)思想政治教育工作的重視程度被提升到重要的戰(zhàn)略新高度，出臺(tái)了系列政策，對(duì)如何做好思想政治教育工作進(jìn)行了整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為推動(dòng)思想政治教育工作提供了遵循，指明了方向。在頂層設(shè)計(jì)方面，進(jìn)行了創(chuàng)新發(fā)展，譬如思想政治教育工作要“因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新、因事而化”[2]，要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，要牢固樹立全員育人、全過程育人和全方位育人，構(gòu)建了十大育人體系，堅(jiān)持人文課程、專業(yè)課程與思政課程同向同行，加大教師隊(duì)伍建設(shè)，把教師、教材、教法改革作為思政課改革的重點(diǎn)，加大對(duì)思政課建設(shè)的政策支持、人力支持、財(cái)力支持等等，這些舉措和要求既體現(xiàn)出遵循規(guī)律、創(chuàng)新發(fā)展的一面，也反映處國家對(duì)思政工作高度重視、加大支持的一面。與此同時(shí)，這些要求從另一個(gè)方面映射出當(dāng)前思想政治教育工作中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)。目前，高職院校思想政治教育工作較之過去雖取得了較大進(jìn)步，但是總體效果還遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目的，教育效果還不甚理想，其原因主要在于高層的頂層設(shè)計(jì)與基層的具體貫徹落實(shí)還存在現(xiàn)實(shí)差距，要求與實(shí)施之間還不夠協(xié)調(diào)。譬如，在加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)方面，很多職業(yè)院校還沒有按照要求設(shè)置直屬學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)立的二級(jí)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)；沒有真正落實(shí)按照30元/生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專項(xiàng)資金配備；在專任教師數(shù)量上，不論是輔導(dǎo)員隊(duì)伍還是思政課專職教師隊(duì)伍都存在明顯的數(shù)量不足問題；在思政工作隊(duì)伍職稱晉升、研修培訓(xùn)方面還遠(yuǎn)低于專業(yè)課教師；在教育目標(biāo)上，缺乏核心理念指導(dǎo)，各自為戰(zhàn)現(xiàn)象比較突出。沒有相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制，再好的設(shè)計(jì)也難以具體落地，這需要引起教育主管部門的注意，盡快制定與思想政治教育研究相匹配的監(jiān)管機(jī)制，促進(jìn)頂層設(shè)計(jì)的貫徹與落實(shí)，切實(shí)提高思想政治教育工作的實(shí)效性，推動(dòng)高職院校思想政治教育的深入開展。
2 高職思想政治教育工作生態(tài)體系建設(shè)原則
只有聚焦當(dāng)前高職院校思想政治教育工作中存在的現(xiàn)實(shí)問題，堅(jiān)持以科學(xué)的教育原則為指導(dǎo)，才能切實(shí)推進(jìn)高職院校思想政治教育工作體系建設(shè)的系統(tǒng)性和生態(tài)性，從而更有針對(duì)性地提升高職院校思想政治教育工作實(shí)效。
2.1 堅(jiān)持目標(biāo)性原則
構(gòu)建思想政治教育生態(tài)共同體之所以具有可能性，是因?yàn)榱⒌聵淙耸菍W(xué)校的根本任務(wù)，通過思想政治教育來培育學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)為中華民族偉大復(fù)興培育時(shí)代新人的目的，這就決定了思想政治教育各要素都要圍繞這一根本目的任務(wù)有序有效有機(jī)地開展工作。因此，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心原則是構(gòu)建高職院校思想政治教育生態(tài)工作體系的根本原則和首要原則，它為生態(tài)共同體的構(gòu)建，有效發(fā)揮“共處效應(yīng)”“共振效應(yīng)”“共生效應(yīng)”以及“整體效應(yīng)”提供了可能性和必要性[3]。
2.2 堅(jiān)持系統(tǒng)性原則
思想政治教育是個(gè)復(fù)雜的工作系統(tǒng)，從結(jié)構(gòu)要素上來講，可分為思想政治教育主體、教育客體、教育介體和教育環(huán)體四個(gè)要素。在具體的實(shí)踐過程中，各要素會(huì)相互影響、相互制約、相互聯(lián)系、密不可分。只有堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，才能確保思想政治教育整體教育效果的提升；片面夸大其中某些因素的功用，都只能是形而上學(xué)片面的觀點(diǎn)，會(huì)影響思想政治教育目的的最終實(shí)現(xiàn)。因此，要構(gòu)建高職院校思想政治教育生態(tài)工作體系，既要加強(qiáng)主體建設(shè)，又要注意關(guān)注客體實(shí)際；既要優(yōu)化教育內(nèi)容，又要?jiǎng)?chuàng)新教育方式方法；既要關(guān)注思想政治教育內(nèi)在要素，諸如課程、課堂、活動(dòng)等，又要關(guān)注思想政治教育的外在要素，諸如教育環(huán)境、教育氛圍的營造等。
2.3 堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性原則
思想政治教育是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，與生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡特點(diǎn)相吻合。不論是教育內(nèi)容還是教育形式，不論是教育要求還是教育目的，都是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，誠如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的，做好思想政治教育工作要堅(jiān)持“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。高職院校思想政治教育要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求、職業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，不斷推動(dòng)思想政治教育工作改革創(chuàng)新，使各要素在動(dòng)態(tài)發(fā)展中更加和諧有序、有機(jī)融合，從而形成育人合力。
2.4 堅(jiān)持實(shí)效性原則
思想政治教育工作的任何創(chuàng)新，不論是加強(qiáng)教育主體建設(shè)，還是創(chuàng)新教育方式方法、營造積極的教育氛圍，其根本目的還是在于提升思想政治教育實(shí)踐的實(shí)效性，更好地落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)。只有整體推進(jìn)思想政治教育各要素的全面發(fā)展，才能全面提升思想政治教育實(shí)效性。推進(jìn)高職院校思想政治教育生態(tài)共同體建設(shè)，既是提高高職院校思想政治教育實(shí)效的客觀要求，也是在具體工作中必須堅(jiān)持的一項(xiàng)重要原則。
3 高職思想政治教育“四維一體”生態(tài)模式建構(gòu)
思想政治教育是由教育主體、客體、介體和環(huán)體共同構(gòu)成的有機(jī)整體，其中教育主體和教育客體是最為核心、最為活躍的要素，教育介體和教育環(huán)體是聯(lián)結(jié)主體與客體的橋梁和紐帶，對(duì)思想政治教育工作亦具有不容忽視的重要影響。高職院校思想政治教育工作成效既取決于各要素內(nèi)部的和諧，也取決有各要素之間的和諧有序運(yùn)轉(zhuǎn)。
3.1 構(gòu)建多元主體協(xié)同育人機(jī)制
在整個(gè)思想政治教育工作體系中，教育主體處于關(guān)鍵性地位，影響和制約其他要素效能的充分發(fā)揮，是調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)思想政治教育各要素有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性力量。思想政治教育主體既包括集體的國家、政黨、社會(huì)、企業(yè)、家庭、學(xué)校，又包括個(gè)體的教育者。思想政治教育就其內(nèi)容而言，既包括思想、政治、道德、法律、心理等廣泛的內(nèi)容，這一特點(diǎn)就決定了思想政治教育主體的多樣性，是多主體共同來對(duì)受教育者施加影響。因此，要做好思想政治教育工作，勢(shì)必要求不同教育者密切配合，形成育人合力。但不同的教育主體，在教育內(nèi)容和教育形式上又各有側(cè)重，但總體目標(biāo)是一致的，即落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。就校內(nèi)教育主體而言，思政課教師、人文學(xué)科教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、校內(nèi)其他教職員工都有思想政治教育職責(zé)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，將這些不同主體有效地凝聚起來，是高職院校必須著手解決的現(xiàn)實(shí)問題。一是通過制定相應(yīng)的制度來保障各主體主動(dòng)執(zhí)行思想政治教育；二是牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念；三是教育主體要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的思想政治道德素質(zhì)素質(zhì)；四是明確職責(zé)，做好分工；五是經(jīng)常進(jìn)行交流，互通有無。就校外主體而言，政府要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為高校與家庭、企業(yè)緊密結(jié)合積極創(chuàng)造條件；與此同時(shí)，政府、家庭、企業(yè)應(yīng)主動(dòng)密切配合學(xué)校工作，在資源共享、人力支持上積極作為。這些設(shè)計(jì)不能靠各主體的自發(fā)行為來實(shí)現(xiàn)，而是需要相關(guān)主管部門通過制定相應(yīng)的考評(píng)、監(jiān)督機(jī)制，來不斷規(guī)范、約束和激勵(lì)各主體，以真正形成一種育人合力。
3.2 激發(fā)客體學(xué)習(xí)自覺意識(shí)
思想政治教育客體不同于一般的自然物客體，雖然在思想政治教育活動(dòng)中處于被培養(yǎng)和被塑造的地位，但是他們并非處于完全的被動(dòng)地位，其屬人的能動(dòng)性始終存在，但這一能動(dòng)性與學(xué)習(xí)的自覺性并非必然的同一，需要通過相應(yīng)的措施手段不斷加以激發(fā)，才能更好地體現(xiàn)主客體的統(tǒng)一，才能更好地推動(dòng)思想政治教育良性發(fā)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的。首先，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。不同的受教育者具有不同的家庭背景、成長經(jīng)歷、理論基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，在具體的教育過程中切忌搞一刀切，否則容易使部分學(xué)生的厭學(xué)心理更為嚴(yán)重，影響思想政治教育實(shí)效；其次，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)師生間良好的情感基礎(chǔ)，正所謂“親其師方能信其道”；再次，要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自我教育，根據(jù)學(xué)生的不同情況，采用不同的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，使更多學(xué)生在激勵(lì)中奮發(fā)學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)自信；此外，要善于發(fā)現(xiàn)、梳理和利用學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，號(hào)召大家向典型同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互交流、相互幫助、共同進(jìn)步。
3.3 增強(qiáng)介體傳導(dǎo)效能
思想政治教育介體主要是指聯(lián)結(jié)思想政治教育主體與客體的教育內(nèi)容、教育方式方法以及教育載體。就高職院校思想政治教育內(nèi)容優(yōu)化而言要做好守正與創(chuàng)新，要全面體現(xiàn)思想、政治、道德等方面的內(nèi)容。具體舉措主要有：一是要夯實(shí)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，譬如：優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、愛國主義、公民道德、法律意識(shí)等內(nèi)容，這些內(nèi)容要與生活實(shí)際、與時(shí)代發(fā)展密切結(jié)合起來；二是要強(qiáng)化主導(dǎo)性內(nèi)容，譬如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、馬克思主義和中國共產(chǎn)黨的思想理論、國內(nèi)外形勢(shì)與政策等，這些內(nèi)容要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，通過實(shí)踐來體現(xiàn)理論的科學(xué)性和真理性，增強(qiáng)理論的現(xiàn)實(shí)解釋力，同時(shí)又要體現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，映射科學(xué)理論對(duì)于個(gè)人、社會(huì)和國家發(fā)展的重要價(jià)值；三是不斷豐富拓展性內(nèi)容，譬如職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)文化、企業(yè)精神、心理健康、創(chuàng)新意識(shí)、生態(tài)道德等。在教育方式方法上，既要要充分體現(xiàn)一般的教育規(guī)律，又要突出高職教育特色、高職學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展要求。(1)要深化理論教育法，增強(qiáng)理論的透徹性和分析力，讓理論更好地掌握學(xué)生，不斷提升學(xué)生的是非辨別能力和深度思考能力；(2)是要加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)法，讓學(xué)生通過各種活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐來增強(qiáng)直觀感知，不斷提升學(xué)生的思想覺悟和認(rèn)知能力，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，通過親身體驗(yàn)，更能進(jìn)一步理解理論內(nèi)涵，感悟理論的魅力；(3)要積極采取情感滲透法，譬如：不斷提高教育者自身的人格魅力，做到人格吸引，注重良好氛圍的營造，做到環(huán)境熏陶，通過音樂、繪畫、舞蹈、小品、相聲、影視欣賞等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的藝術(shù)熏陶，做到潤物無聲；此外，個(gè)性教育法、情景教育法、學(xué)生參與法、角色扮演法等等，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育的吸引力具有非常重要的作用。在教育載體方面，網(wǎng)絡(luò)媒體、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)、微信群、微博、QQ等信息技術(shù)載體大大拓展了思想政治教育渠道，更容易得到學(xué)生青睞，更為接地氣。
3.4 促進(jìn)環(huán)體正向?qū)蜃饔?/h3>
“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人”[4]。思想政治教育對(duì)人的思想具有重要的影響，但絕非唯一影響變量，也與其所處的校內(nèi)外各種環(huán)境密不可分。就高職院校學(xué)生而言，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、行業(yè)文化環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境對(duì)其思想認(rèn)識(shí)均具有重要的影響。因此，從整體上營造積極的育人環(huán)境，對(duì)于教育引導(dǎo)學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(1)要積極營造正面的社會(huì)正面輿論氛圍，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)正能量的傳遞與價(jià)值引導(dǎo)至關(guān)重要。當(dāng)前，學(xué)生了解社會(huì)的主要渠道是各種媒體，這就要求社會(huì)媒體要積極傳播積極的正能量，對(duì)于陰暗的負(fù)能量要通過透徹的說理加以徹底批判，不斷加強(qiáng)媒體的導(dǎo)向作用，為廣大青年學(xué)生塑造一個(gè)風(fēng)清氣正的社會(huì)氛圍。單憑媒體自覺是很難做到這一點(diǎn)的，這就要求通過采取強(qiáng)有力的措施不斷加強(qiáng)對(duì)輿論的監(jiān)管力度。
(2)要注重家庭教育，為學(xué)生營造和諧的家庭氛圍。良好的家風(fēng)對(duì)學(xué)生一生的成長具有重要的影響，家長的處事態(tài)度、對(duì)孩子的期望、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及家庭成員之間的關(guān)系都會(huì)深深地印刻在學(xué)生內(nèi)心深處，為了孩子的健康發(fā)展，需要家庭主動(dòng)擔(dān)負(fù)起更好地教育引導(dǎo)作用。
(3)學(xué)校教育環(huán)境對(duì)于青年學(xué)生也具有非常大的影響，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境對(duì)于正處于成長關(guān)鍵其的青年學(xué)生而言，影響巨大。因此，學(xué)校要在主流意識(shí)形態(tài)的堅(jiān)守上做好表率，各教職員工要時(shí)刻注意自己的言行舉止，也許就是一句無意間流露出的負(fù)能量話語都可能影響學(xué)生的一生，同時(shí)要加強(qiáng)物質(zhì)生態(tài)環(huán)境和人文生態(tài)環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處收到良好文化的熏陶和浸潤。此外，要積極創(chuàng)造良好的行業(yè)文化環(huán)境，一是學(xué)校要將行業(yè)文化精神主動(dòng)融入到日常的教育教學(xué)中來，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展對(duì)人自身素質(zhì)的要求；二是將行業(yè)的典型人物引入到校園中來，讓學(xué)生近距離接觸先進(jìn)典型，聆聽他們的成長故事，增強(qiáng)近距離感受；三是利用校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)結(jié)合等形式，讓學(xué)生走近企業(yè)，親身體驗(yàn)企業(yè)文化氛圍，當(dāng)然對(duì)于一些企業(yè)存在的不好的現(xiàn)象，教育主體要做好負(fù)面認(rèn)識(shí)的正向轉(zhuǎn)化和引導(dǎo)。最后，要積極構(gòu)建社會(huì)、家庭、行業(yè)和學(xué)?！八奈灰惑w”的整體育人環(huán)境，共同參與、相互配合，增強(qiáng)育人合力。
總之，思想政治教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性、生態(tài)性極強(qiáng)的工作系統(tǒng)，離不開各系統(tǒng)要素內(nèi)部功能的優(yōu)化和各要素之間的有機(jī)配合。這就要求高職院校聚焦立德樹人根本任務(wù)，密切結(jié)合自身學(xué)生特點(diǎn)和院校實(shí)際，在積極探索思想政治教育工作系統(tǒng)中主體、客體、介體和環(huán)體功能優(yōu)化和有機(jī)融合上下足功夫。
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