空間組合在中小學(xué)校建筑設(shè)計中的應(yīng)用

劉友香 中通服咨詢設(shè)計研究院有限公司中級建筑師

在社會快速發(fā)展的背景下，教育行業(yè)的發(fā)展與改革受到了人們更多的重視與關(guān)注，想要更好完成校園文化建設(shè)工作，就要全方位落實素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的開展不僅需要得到先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方式的保障，同時還需要良好的校園環(huán)境提供支持?；诖?，為給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在中小學(xué)校建筑設(shè)計中，要對空間組合進(jìn)行合理應(yīng)用。應(yīng)用空間組合主要是在建筑設(shè)計期間將建筑看作一個整體，并從全局角度展開，對空間組合設(shè)計工作進(jìn)行綜合考量，促使建筑與環(huán)境之間能夠創(chuàng)造更加和諧的關(guān)系，為教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

1 空間理念分析

如今，教育行業(yè)受到人們更多關(guān)注，素質(zhì)教育已經(jīng)在中小學(xué)校中得到全面落實。在具體教學(xué)工作中，除了要對素質(zhì)教育的內(nèi)涵、意義以及重要作用有正確認(rèn)識，對于校園環(huán)境建設(shè)工作也要給予更多重視，在校園環(huán)境建設(shè)中能夠加大研究力度與投入力度。在中小學(xué)校建筑設(shè)計的實際工作開展中，設(shè)計人員能夠?qū)Χ嗑S度空間理念進(jìn)行合理應(yīng)用，并堅持以人為本原則，促使建筑設(shè)計與多維度空間理念之間能夠?qū)崿F(xiàn)深度融合。在此背景下，建筑設(shè)計工作能夠具備一定的創(chuàng)新性，最終建筑設(shè)計效果與設(shè)計質(zhì)量也會得到保障。通常情況下，空間組合主要是指將建筑看作一個有機(jī)整體，在整體空間營造期間，能夠結(jié)合設(shè)計主題與設(shè)計環(huán)境需求等，將建筑自身的風(fēng)格和特點等展現(xiàn)出來。

從當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展中不難看出，現(xiàn)代教育理念自身存在一定特殊性，這使得中小學(xué)校建筑設(shè)計工作面臨一定的困難，因此要在最大程度上滿足不同的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計要求等。在建筑設(shè)計期間，要充分考慮與分析教育理念要求，將整個建筑設(shè)計重點放在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展上，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的校園環(huán)境，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與身心發(fā)展需求。為實現(xiàn)這一目的，設(shè)計人員需要提前了解中小學(xué)生發(fā)展的具體需求情況，堅持以學(xué)生為本的原則，高質(zhì)量落實建筑設(shè)計工作。

設(shè)計人員對于空間組合的重要作用要有正確的認(rèn)識。在落實具體工作前，要對周圍建筑情況、環(huán)境情況等進(jìn)行全面分析，將建筑作為設(shè)計的主體，建筑設(shè)施與環(huán)境作為客體，從整體角度進(jìn)行分析，確保能夠形成有機(jī)整體。此外，在設(shè)計期間還要體現(xiàn)出建筑設(shè)計的創(chuàng)新性，綜合考量現(xiàn)代教育特征，通過該種方式，能夠在最大程度上保證建筑設(shè)計的科學(xué)性與合理性，滿足學(xué)生對學(xué)校建筑的需求，確保建筑設(shè)計能夠在提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與推動中小學(xué)更好發(fā)展等方面發(fā)揮出自身價值。

2 空間組合在中小學(xué)校建筑設(shè)計中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的中小學(xué)校建筑設(shè)計中，大部分設(shè)計人員對空間組合的重要作用有正確認(rèn)識，并能將其應(yīng)用在建筑設(shè)計中。但在應(yīng)用前卻沒有對具體情況進(jìn)行全面分析，這使得空間組合在應(yīng)用期間沒有將自身的最大價值發(fā)揮出來。雖然空間組合的應(yīng)用能夠達(dá)到一定效果，推動建筑設(shè)計的規(guī)范化發(fā)展，但其中仍然存在很多不足之處，本文主要從以下幾點對空間組合的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

2.1 未重視建筑內(nèi)部空間時差

在中小學(xué)校建筑設(shè)計工作落實中，大部分設(shè)計人員沒有對建筑內(nèi)部空間的時差情況進(jìn)行全面考慮，忽視了這一方面的內(nèi)容。此類情況的出現(xiàn)會影響建筑項目后期使用，而且不同功能分區(qū)狀態(tài)的完善性也會受到影響。在建筑設(shè)計期間如果沒有對空間時差進(jìn)行合理應(yīng)用，那么建筑功能區(qū)域的應(yīng)用效果將無法被凸顯出來，整體設(shè)計意義也將受到巨大影響。

2.2 未做好建筑設(shè)計規(guī)劃

在實際建筑設(shè)計工作落實中，設(shè)計人員往往沒有意識到總體設(shè)計規(guī)劃的重要作用，同時在整個建筑規(guī)劃設(shè)計中缺乏新穎性。在此背景下設(shè)計出的建筑物具有刻板性，致使整個學(xué)習(xí)環(huán)境較為沉悶，無法為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛與校園氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法獲得更多快樂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的一個重要原因。

2.3 片面追求功能要求

不同建筑都有著屬于自身的使用要求與功能。在現(xiàn)階段的建筑設(shè)計中，由于人們的思想意識發(fā)生了變化，導(dǎo)致建筑功能也要作出相應(yīng)調(diào)整。但在很多情況下，功能在整個設(shè)計中處于完全支配的地位，是建筑設(shè)計與發(fā)展的主要動力。因此，在中小學(xué)建筑設(shè)計工作開展中，會存在片面追求功能的情況，導(dǎo)致空間組合理念與實際建筑設(shè)計之間無法實現(xiàn)有效融合，進(jìn)而會對建筑設(shè)計的合理性與完善性產(chǎn)生直接影響。

3 空間組合在中小學(xué)校建筑設(shè)計中的應(yīng)用

3.1 教室空間組合

在受到傳統(tǒng)教育模式的影響下，使得學(xué)校中的教學(xué)樓、圖書館以及辦公樓等建筑物都有著屬于自身的明確功能。在建筑設(shè)計期間，采用交錯建筑模式會導(dǎo)致建筑物之間失去界限感，在這一過程中，人行道空間與走廊空間等室內(nèi)空間會相互融合，創(chuàng)建出全新的空間形態(tài)。架空空間以及多個尺度平臺可以為學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，同時能夠為學(xué)生課外活動的開展創(chuàng)造良好條件，促使學(xué)?？臻g的利用形式朝著多樣化方向發(fā)展[1]。

學(xué)校在開展空間構(gòu)造工作時，為促使教學(xué)空間與走廊過道、不同平臺以及不同空間的相互聯(lián)系，實現(xiàn)對空間尺度的完善與改進(jìn)，應(yīng)適當(dāng)拓展走道寬度，為不同空間的相互結(jié)合提供保障。中小學(xué)生年齡較小，對很多事物充滿好奇心，通過創(chuàng)造不確定空間可以在一定程度上提高學(xué)生的想象力和拓展思維，從而將此類空間的作用與價值全面發(fā)揮出來。

架空空間需求會受到不同因素的影響，如學(xué)校周邊環(huán)境、學(xué)校教學(xué)模式以及學(xué)生心理需求等。在此期間，設(shè)計人員對于架空空間在學(xué)校的不同位置以及具體的功能需求要有正確的認(rèn)識，這樣才能確保架空空間可以形成更加完善的空間體系。使得中小學(xué)校建設(shè)用地能得到進(jìn)一步強(qiáng)化，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使校園空間與層次得到豐富，創(chuàng)建完善的空間結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)造以及教育效果的提升打下基礎(chǔ)。將不同形式的空間以及不同功能的空間進(jìn)行相互結(jié)合，能夠形成一個統(tǒng)一整體。在不同空間中擁有相應(yīng)功能，各個空間能夠相互聯(lián)合，從而形成完善的空間體系。在學(xué)校教學(xué)活動開展中，此類空間體系能夠得到有效利用。

對于不同教室的教學(xué)功能要有正確認(rèn)識。如果教室功能相同，可以采用兩者相互靠近的設(shè)計方式，才能在最大程度上滿足實驗所需[2]。在多媒體教室設(shè)計中，教室要擁有足夠的空間，為后續(xù)設(shè)備安裝等工作提供便利。在對教室空間進(jìn)行組合時，工作人員要始終遵循實用性原則，并將其作為切入點，為教室空間規(guī)劃提升保障。

教學(xué)樓屬于全部的功能空間，針對此類建筑空間，需要對教室功能、教室安排等進(jìn)行合理劃分。不管是功能型教室，還是普通教室，都要確保其集中性。如果建筑屬于全部教學(xué)用房，就要將輔助空間合理地融入其中。針對相近年級布置，可以采取臨近布置方式，針對不同年級可以采用分層布置方式與分開布置方式。因為不同年級學(xué)生的年齡與認(rèn)知存在差異，如果將不同年級的學(xué)生安排在相同的樓層中，則很有可能會出現(xiàn)流線干擾問題，同學(xué)之間容易發(fā)生矛盾?；诖?，在空間組合應(yīng)用中要進(jìn)行全面考慮，站在不同角度分析問題，盡量避免出現(xiàn)設(shè)計失誤的情況。

3.2 半室外空間組合

半室外空間通俗來講就是教室的延伸，其在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化和娛樂中發(fā)揮著不可替代的重要作用。通常情況下，半室外空間與教室之間有著較為密切的聯(lián)系?，F(xiàn)如今，教育建筑中包含很多不同的要素，半室外空間組合的重要性不言而喻。因此，設(shè)計人員對于半室外空間設(shè)計的重要性要有正確認(rèn)識，可以將手工品與綠植等布置到此類空間中。同時還可以根據(jù)班級文化情況做好半室外空間組合設(shè)計，比如可以利用教學(xué)樓走廊將學(xué)生的優(yōu)秀繪畫作品、書法作品等陳列出來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對校園空間的美化，而且能夠在學(xué)校和班級中創(chuàng)造良好的文化氛圍，為班級文化建設(shè)工作打下良好基礎(chǔ)[3]。在半室外空間中，學(xué)生會在不同程度上被優(yōu)秀作品與內(nèi)容所吸引，可以在不同程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、好勝心等激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生未來更好學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.3 教室環(huán)境空間組合

對于教室環(huán)境中的空間組合設(shè)計，通常情況下是在物理空間環(huán)境基礎(chǔ)上開展應(yīng)用性布置工作。例如，在設(shè)置窗戶位置的過程中，光線過強(qiáng)或者過弱都會在不同程度上對學(xué)生的視覺造成影響，因此需要設(shè)計人員能夠?qū)σ惶靸?nèi)的光照情況進(jìn)行全面分析，確保將教室內(nèi)的光線控制在最合理的范圍內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一般情況下，在建筑設(shè)計中包含很多不同的空間要素，其中室內(nèi)通風(fēng)這一要的素最為突出。在室內(nèi)通風(fēng)設(shè)計工作開展中，應(yīng)對教室窗臺的高度情況、門窗位置進(jìn)行充分考慮，確保采用最為合理的設(shè)計方式，促使室內(nèi)擁有良好的通風(fēng)效果。

3.4 校園環(huán)境創(chuàng)造

校園環(huán)境創(chuàng)造不僅能夠?qū)⒖臻g組合襯托出來，而且對于良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造能夠起到推動作用，同時要對園林建筑空間和綠色空間進(jìn)行合理應(yīng)用，實現(xiàn)對校園內(nèi)綠植的維護(hù)[4]。在綠色空間布置過程中，可以使用不同建筑物進(jìn)行襯托。例如，可將竹園布置在合適的位置，從而將校園的書香氣息與文藝氣息凸顯出來。在綠植的襯托下，校內(nèi)景觀效果能夠得到美化。此外，操場空間是整個校園環(huán)境的重要組成部分，要將草坪的作用發(fā)揮出來，為學(xué)生創(chuàng)造出生態(tài)、自然的校園環(huán)境，在此基礎(chǔ)上開展不同運動與活動。總之，校園環(huán)境建設(shè)工作的落實，要圍繞自然文化氛圍展開，這對于后續(xù)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠起到積極影響（見圖1、圖2）。

圖1 校園環(huán)境

圖2 校園環(huán)境

3.5 教室家具布置

在教室空間組合中，家具布置是一項重點工作，同時也是教室空間設(shè)計的重要依據(jù)。在空間組合設(shè)計工作開展過程中，設(shè)計人員要對教室內(nèi)不同家具布置進(jìn)行全面考慮，如合理布置學(xué)生課桌、教師講臺、黑板以及儲物柜等。同時充分考慮課桌的間距，確保課桌寬度能夠在最大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，小學(xué)生的課桌長度可以設(shè)置為60 cm，寬度設(shè)置為40 cm；中學(xué)生的課桌長度設(shè)置為60 cm，寬度設(shè)置為50 cm。結(jié)合學(xué)生具體特點與學(xué)習(xí)規(guī)律，對家具進(jìn)行合理布置，以確保其布置能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多便利。而且小空間的布置以及設(shè)定會對整體空間效果產(chǎn)生直接影響，教室空間中還要預(yù)留出班級飲水機(jī)位置和衛(wèi)生用品擺放位置等。

3.6 圖書館區(qū)域設(shè)置

通常情況下，會在校園中心位置設(shè)置圖書館，為學(xué)生借閱圖書提供更多方便，并為學(xué)生營造良好的讀書環(huán)境。圖書館要盡量遠(yuǎn)離嘈雜空間，如操場等位置，以營造出靜謐、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。圖書館空間設(shè)計與教室空間設(shè)計存在的主要區(qū)別是玻璃清晰度以及玻璃大小。在圖書館設(shè)計中往往采用大玻璃設(shè)計，這樣學(xué)生能夠清晰看到圖書館內(nèi)的情形，促使圖書館外的學(xué)生能夠受到圖書館內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍的感染，從而吸引更多學(xué)生參與到圖書館內(nèi)的學(xué)習(xí)中（見圖3）。

圖3 圖書館室內(nèi)

4 結(jié)語

在中小學(xué)校建筑設(shè)計工作開展過程中，設(shè)計人員要對空間組合的重要作用有正確認(rèn)識。結(jié)合實際情況，將空間組合應(yīng)用在教室空間組合、半室外空間組合等環(huán)節(jié)中，將校園的人文特色與藝術(shù)價值凸顯出來，為教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好基礎(chǔ)。