工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)培養(yǎng)模式探索

任偉成，翟羽佳，李富平，孫光華，張亞賓

(1.華北理工大學(xué) 礦業(yè)工程學(xué)院，河北 唐山 063210；2.華北理工大學(xué) 管理學(xué)院，河北 唐山 063210)

工程教育專業(yè)認(rèn)證核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求[1-5]，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)[6-9]。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為實(shí)踐類課程里最為核心一門課程，教學(xué)目標(biāo)支撐了多項(xiàng)畢業(yè)要求，基于OBE理念對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)目標(biāo)及管理、選題及開(kāi)題、全過(guò)程管理、評(píng)審與答辯四個(gè)模塊的教學(xué)過(guò)程重新優(yōu)化對(duì)建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制具有重要支撐作用[10-12]。

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提出了選題要結(jié)合專業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力、制定檢查保障機(jī)制等明確要求[13-16]。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作中存在以下兩個(gè)問(wèn)題：(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)略顯不足；(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)保障機(jī)制還有待完善。以上問(wèn)題導(dǎo)致課程目標(biāo)與工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的達(dá)成度偏低，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工程培養(yǎng)模式的探索，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，完善教學(xué)過(guò)程的督查保障機(jī)制具有重要的指導(dǎo)意義。

按照“學(xué)科建設(shè)牽引，教學(xué)與科研結(jié)合，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的專業(yè)教學(xué)改革思路，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，突出特色。因此，以采礦工程專業(yè)為例，基于OBE理念對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步探索。

一、建立“三聯(lián)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式

將當(dāng)前高等教育迫切需要提高教育質(zhì)量的問(wèn)題與礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題導(dǎo)向的科學(xué)本質(zhì)問(wèn)題相結(jié)合，提出采礦工程專業(yè)“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用型”高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，解決了當(dāng)前教育背景下如何定位具有明顯專業(yè)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題；解決打造什么樣、如何打造高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系可以滿足“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用型”高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求的問(wèn)題。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展管理制度與工作機(jī)制改革，逐漸形成了“培養(yǎng)目標(biāo)-培養(yǎng)平臺(tái)-管理機(jī)制”有機(jī)結(jié)合的礦業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

圍繞人才培養(yǎng)系統(tǒng)，改變“一生一題，一師多導(dǎo)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)模式，建立“多院校聯(lián)合、校企聯(lián)合、教師聯(lián)合”(“三聯(lián)合”)的多維畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)模式(見(jiàn)圖1)，規(guī)避了單個(gè)教師到學(xué)生的單向傳授模式，激發(fā)了師生溝通交流的積極性，激勵(lì)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

圖1 “三聯(lián)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)示意圖

(一)多院校聯(lián)合

聯(lián)合兄弟院校共享畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教程，畢業(yè)設(shè)計(jì)方案由各校指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)集中商議，統(tǒng)一制定本專業(yè)的設(shè)計(jì)要求，形成一套完整的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，由多個(gè)院校的學(xué)生組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)或設(shè)定同一個(gè)題目，不同學(xué)院畢業(yè)生同時(shí)完成，通過(guò)設(shè)計(jì)縱向的延展性及橫向的對(duì)比，學(xué)生可以及時(shí)溝通、交流，相互借鑒學(xué)習(xí)。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)交流群，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程為定期進(jìn)行集中線上研討。

聯(lián)合相關(guān)兄弟院校的相關(guān)教師組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)群，統(tǒng)一在線上開(kāi)展開(kāi)題、中期、答辯環(huán)節(jié)，形成教師指導(dǎo)資源共享，通過(guò)答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生可以得到不同教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，增加了學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)渠道。

(二)校企聯(lián)合

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題比較單一，不具備復(fù)雜工程問(wèn)題的特征情況較多，由企業(yè)工程技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)情況出題，可以更切實(shí)際的做到真題真做。企業(yè)技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師要參與指導(dǎo)的全過(guò)程，可以為學(xué)生遇到的復(fù)雜工程問(wèn)題提供更詳細(xì)確切的解答，而指導(dǎo)教師要注重理論指導(dǎo)，對(duì)企業(yè)導(dǎo)師提供的解答方案提供科學(xué)的理論支撐。學(xué)生通過(guò)與企業(yè)導(dǎo)師的交流、溝通，拓展的專業(yè)渠道，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有了更深入的了理解，不斷提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

與國(guó)有大中型企業(yè)、事業(yè)單位和科研院所建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)工程實(shí)踐提供支撐。同時(shí)，聘請(qǐng)合作單位的校外專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)及專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)校外導(dǎo)師全覆蓋。實(shí)習(xí)基地能夠很好的滿足實(shí)習(xí)學(xué)生食宿、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的條件。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地后，首先由企業(yè)導(dǎo)師講授礦井開(kāi)拓、開(kāi)采、通風(fēng)、運(yùn)輸、安全等專題講座，全面系統(tǒng)的了解實(shí)習(xí)基地情況，同時(shí)了解地面生產(chǎn)環(huán)節(jié)和主要職能部門；然后進(jìn)行井底車場(chǎng)、水泵房、變電站、地下采場(chǎng)、機(jī)修硐室等實(shí)地參觀實(shí)習(xí)，掌握開(kāi)采工藝、提升、運(yùn)輸、通風(fēng)、排水等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)和環(huán)境有了全面了解，部分同學(xué)畢業(yè)后與實(shí)習(xí)單位簽訂了工作協(xié)議。實(shí)習(xí)基地創(chuàng)造了良好的實(shí)踐條件，達(dá)到了教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的要求，保證了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，符合專業(yè)教學(xué)的要求。實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)能夠保證采礦工程專業(yè)學(xué)生達(dá)到大綱規(guī)定和專業(yè)要求。

(三)教師聯(lián)合

對(duì)于規(guī)模和體量相對(duì)較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，通過(guò)組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)去指導(dǎo)一組學(xué)生從多方面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化相互交流和專業(yè)的配合，培養(yǎng)協(xié)作精神。由于不同教師的科學(xué)研究方向不同，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的注重點(diǎn)也不同，聯(lián)合研究方向相關(guān)或相近的教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)同時(shí)指導(dǎo)一組學(xué)生，學(xué)生可以從不同角度分析設(shè)計(jì)內(nèi)容有助于學(xué)科交叉、系統(tǒng)融合創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

采礦工程專業(yè)學(xué)生需具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)、系統(tǒng)的采礦工程專業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐能力及專業(yè)表達(dá)能力，能在礦產(chǎn)資源綠色開(kāi)發(fā)、智能開(kāi)采等相關(guān)領(lǐng)域從事開(kāi)采設(shè)計(jì)與施工、礦區(qū)開(kāi)發(fā)與規(guī)劃、礦山安全與生產(chǎn)技術(shù)管理、采礦科學(xué)研究等工作，針對(duì)系統(tǒng)性專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，發(fā)布設(shè)計(jì)采礦專業(yè)技術(shù)系統(tǒng)性大課題，與本專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，將系統(tǒng)性大課題劃分為幾個(gè)單元，每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)單位的畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終完成系統(tǒng)性課題答辯。新時(shí)期，綠色、安全、智能、高效已成為礦業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，由粗放式開(kāi)采向安全、高效的自動(dòng)化、智能化開(kāi)采發(fā)展，由國(guó)內(nèi)礦山開(kāi)采轉(zhuǎn)向國(guó)際礦業(yè)投資，采礦工程學(xué)科就存在與材料科學(xué)與工程、安全工作、化學(xué)工程、人工智能等專業(yè)的多學(xué)科交叉。因此，設(shè)立交叉學(xué)科類畢業(yè)課題，聯(lián)合學(xué)科交叉涉及的建筑工程學(xué)院、化學(xué)工程學(xué)院、人工智能學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院等教師共同指導(dǎo)一組學(xué)生。

二、建立“三依托”畢業(yè)論文培養(yǎng)模式

專業(yè)在發(fā)展規(guī)劃中，不斷優(yōu)化以“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用型”教育為導(dǎo)向的本科專業(yè)教學(xué)改革思路。依托河北省重點(diǎn)學(xué)科、河北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、河北省一流本科專業(yè)，打造精品化的“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用型”素質(zhì)人才培養(yǎng)教學(xué)體系和實(shí)踐平臺(tái)；以提高育人質(zhì)量為核心，建立“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制。

進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。將課外科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)有機(jī)銜接到畢業(yè)論文培養(yǎng)體系中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的深度發(fā)展。改變“導(dǎo)師命題，學(xué)生選題”的傳統(tǒng)畢業(yè)論文培養(yǎng)模式，建立“依托教師科研項(xiàng)目、依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、依托學(xué)科競(jìng)賽”(三依托)的多平臺(tái)畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)模式(見(jiàn)圖2)，規(guī)避了選題與學(xué)生培養(yǎng)需求不一致的問(wèn)題。

圖2 “三依托”畢業(yè)論文培養(yǎng)示意圖

(一)依托教師科研項(xiàng)目

在畢業(yè)論文選題階段，通過(guò)學(xué)術(shù)講座、科學(xué)論壇等多渠道讓學(xué)生了解教師的科研方向，導(dǎo)師發(fā)布不同研究方向的論文題目，學(xué)生可根據(jù)自身的專業(yè)興趣或?qū)嶋H需求進(jìn)行選題，激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)習(xí)過(guò)程由“被動(dòng)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)式”。注重教學(xué)過(guò)程的培養(yǎng)，使教師的科研項(xiàng)目與學(xué)生的畢業(yè)論文切實(shí)的聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究理念，提高了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與度與積極性。本科生參與教師的科研項(xiàng)目，有助于學(xué)術(shù)基本技能的磨練以及科學(xué)

研究興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入科研單位或者繼續(xù)深造奠定了基礎(chǔ)。

(二)依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

轉(zhuǎn)變指導(dǎo)教師的角色，要求教師在長(zhǎng)期引導(dǎo)、協(xié)助的過(guò)程中，充分了解學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行量身指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考與創(chuàng)新。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，建立以問(wèn)題為導(dǎo)向的訓(xùn)練模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行思考解答，也會(huì)激發(fā)出一些科研靈感，達(dá)到學(xué)生反哺導(dǎo)師的效果，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

近年來(lái)，學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃給予大力支持，加大了競(jìng)賽的組織、宣傳、動(dòng)員、報(bào)名、培訓(xùn)、選拔工作，完善了競(jìng)賽必需的場(chǎng)地、材料、儀器、設(shè)備等后勤保障，對(duì)于立項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃給予經(jīng)費(fèi)支持，那么，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)就有了很好的平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)展研究破除了外部阻力。

(三)依托學(xué)科競(jìng)賽

以學(xué)科競(jìng)賽為載體的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式相對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面也同樣存在較好的優(yōu)越性。將學(xué)科競(jìng)賽有效融入畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)體系，一方面有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，另一方面，學(xué)科競(jìng)賽可以作為一個(gè)反饋，顯現(xiàn)出畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中存在的忽略或缺失的方向，可作為持續(xù)改進(jìn)的重要支撐點(diǎn)，有助于持續(xù)完善課程目標(biāo)及對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵。

學(xué)校具有完善的學(xué)科競(jìng)賽質(zhì)量保障體系，包括以下三個(gè)方面：一是落到實(shí)處。學(xué)院為主體，負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽承辦和參賽具體實(shí)施與管理。成立由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的學(xué)科競(jìng)賽組委會(huì)，擬定競(jìng)賽通知，開(kāi)展競(jìng)賽組織、宣傳、動(dòng)員、報(bào)名、培訓(xùn)、選拔工作，為競(jìng)賽提供必需的場(chǎng)地、材料、儀器、設(shè)備等后勤保障。加強(qiáng)競(jìng)賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，配備優(yōu)秀指導(dǎo)教師參與賽前培訓(xùn)，保證學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)效果。賽后對(duì)競(jìng)賽的成績(jī)及有關(guān)資料進(jìn)行整理與歸檔；二是統(tǒng)籌管理。學(xué)校根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽類別，確定承辦學(xué)院，并對(duì)競(jìng)賽的組織、培訓(xùn)、總結(jié)、備案實(shí)施全過(guò)程督導(dǎo)，同時(shí)有效協(xié)調(diào)教學(xué)單位與重要職能部門分工協(xié)作，確保各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽工作順利進(jìn)行和規(guī)范化管理。學(xué)校對(duì)各學(xué)院以“經(jīng)費(fèi)打包”方式提供校級(jí)競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)，對(duì)省級(jí)及以上重點(diǎn)賽事采取成果導(dǎo)向性的經(jīng)費(fèi)支持。三是優(yōu)化服務(wù)。學(xué)校管理人員本著服務(wù)師生的原則，及時(shí)審批學(xué)科競(jìng)賽承辦申請(qǐng)和參賽申請(qǐng)，科學(xué)認(rèn)定師生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果。競(jìng)賽成果榮譽(yù)歸參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師、責(zé)任學(xué)院和學(xué)校共有。

學(xué)校根據(jù)賽事級(jí)別、獲獎(jiǎng)等級(jí)，對(duì)師、生和學(xué)院予以獎(jiǎng)勵(lì)，該獎(jiǎng)勵(lì)與業(yè)績(jī)、評(píng)優(yōu)、晉升、單位年度考核直接掛鉤，激發(fā)全校師生參與創(chuàng)新的原動(dòng)力，有效保障了學(xué)科競(jìng)賽管理工作的系統(tǒng)運(yùn)行，同時(shí)也為以學(xué)科競(jìng)賽為載體的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式提供了有效支撐。

三、構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)運(yùn)行質(zhì)量保障體系

根據(jù)工程教育認(rèn)證工作的要求，全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生能力培養(yǎng)的達(dá)成情況及持續(xù)改進(jìn)情況，使學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成評(píng)價(jià)常態(tài)化，制定了課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制及畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制。成立校、院、專業(yè)級(jí)3級(jí)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，從畢業(yè)要求、課程目標(biāo)達(dá)成度、課程教學(xué)3個(gè)方面，關(guān)注3個(gè)層次：課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系合理性、課程內(nèi)容及教學(xué)方法支持課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性、課程考核方式反映課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性。

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的閉環(huán)標(biāo)準(zhǔn)，制定教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施細(xì)則，包括目標(biāo)及管理、選題及開(kāi)題、全過(guò)程管理、評(píng)審與答辯四個(gè)模塊，注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保障了科學(xué)管理的全過(guò)程及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。運(yùn)行保障體系包括：①目標(biāo)及管理，根據(jù)培養(yǎng)方案，結(jié)合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)；②選題及開(kāi)題，結(jié)合專業(yè)特色，以解決實(shí)際工程問(wèn)題為目標(biāo)，選擇課題；③全過(guò)程管理，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作實(shí)施細(xì)則，嚴(yán)格管理畢業(yè)設(shè)計(jì)論文全過(guò)程；④評(píng)審與答辯，多方參與評(píng)審，邀請(qǐng)企業(yè)專家級(jí)校外導(dǎo)師參與答辯過(guò)程。最后進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)并提出持續(xù)改進(jìn)方案，如圖3所示。

圖3 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過(guò)程管理流程

四、結(jié)論

為了提高主要教學(xué)環(huán)節(jié)面向產(chǎn)出的教學(xué)質(zhì)量，確保各環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)均提出了明確的質(zhì)量要求。教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控措施核心內(nèi)容是面向產(chǎn)出的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)。以課程評(píng)價(jià)機(jī)制為核心，主要監(jiān)控課程體系運(yùn)行、教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量以及課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量控制體系，定期對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)及效果反饋，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

通過(guò)“三聯(lián)合”+“三聯(lián)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析實(shí)際工程問(wèn)題的影響因素和解決方案，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，鞏固已學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程知識(shí)，獲得獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)深化和延伸理解專業(yè)知識(shí)及其在工程領(lǐng)域的應(yīng)用。制定督查保障機(jī)制和可持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)“三聯(lián)合”與畢業(yè)論文“三依托”培養(yǎng)模式下，選題、指導(dǎo)及過(guò)程檢查、評(píng)閱及預(yù)答辯、答辯資格審查、答辯、評(píng)定成績(jī)和總結(jié)等主要環(huán)節(jié)組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過(guò)程質(zhì)量保障體系。