應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計課程評價體系構(gòu)建研究
——“以學(xué)生學(xué)習(xí)成果”為導(dǎo)向的評價體系

張 晶

齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000

藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)目前越來越受到重視，很多高校都開始設(shè)置這類課程，人們審美意識的逐漸增強，對于藝術(shù)設(shè)計追求日漸卓越。因此，藝術(shù)設(shè)計高端人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以滿足現(xiàn)階段城市建設(shè)、美化環(huán)境、藝術(shù)設(shè)計、媒體宣傳等實際需要，應(yīng)用型本科高校要對藝術(shù)設(shè)計類課程進行科學(xué)的分析，要結(jié)合專業(yè)實際調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)的評價體系，對于課程教學(xué)目標的實現(xiàn)情況進行評估和反饋。

在藝術(shù)設(shè)計人才聘用上，企業(yè)更愿意選擇那些一進入公司，就能夠操作和工作的員工。這就要在學(xué)校時期就要積極參與設(shè)計實踐，經(jīng)過專業(yè)設(shè)計鍛煉，多次參加設(shè)計大賽和專業(yè)的設(shè)計任務(wù)等，進入企業(yè)后獨立承擔(dān)設(shè)計項目。因此，應(yīng)用型高校針對藝術(shù)設(shè)計類課程設(shè)置科學(xué)的評價體系至關(guān)重要。這也說明藝術(shù)設(shè)計要理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，不要脫節(jié)，要保證學(xué)生參與實踐獲得的成果，以學(xué)生成果為導(dǎo)向，切實突出實際教學(xué)的實效性，保證學(xué)生通過教育可以掌握設(shè)計真本領(lǐng)［1］。

一、以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的課程評價研究現(xiàn)狀

美國針對高校學(xué)生學(xué)習(xí)成果的研究開展較早，美國部分學(xué)者針對大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成果教學(xué)改革進行了分析和研究，指出課程教學(xué)評價要綜合考慮多種因素，評價體系包含課堂教學(xué)評價、實踐教學(xué)評價、真實性教學(xué)、成果檔案袋、評價量表等多種方法。

國外學(xué)者布魯姆提出了在專業(yè)教學(xué)中，每個單元完成教學(xué)后，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢查，要保證學(xué)生切實掌握了該單元的知識點，之后再進行下一部分的教學(xué)內(nèi)容，這就是著名的“掌握學(xué)習(xí)”理論。

學(xué)習(xí)目標的制定和學(xué)習(xí)過程的進行都要讓學(xué)生參與其中，學(xué)生要保證處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能保證從淺顯層次的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為深層次的學(xué)習(xí)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的教學(xué)體現(xiàn)出一種終身學(xué)習(xí)的理念。

以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。專業(yè)教學(xué)重視突出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力?？己朔绞街饾u改變，從考核成績轉(zhuǎn)化為考核學(xué)習(xí)成果；引導(dǎo)學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的過程，而不是考試成績。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其專業(yè)學(xué)習(xí)的實踐性；教師重視藝術(shù)設(shè)計任務(wù)的布置，重視設(shè)計活動的開展。學(xué)生積極參與，體現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的一面［2］。

二、以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的課程評價體系的內(nèi)容

（一）以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的課程評價體系，在應(yīng)用型本科課程開展中，重視專業(yè)課程的地位，明確專業(yè)課程在培養(yǎng)人才方面的作用，結(jié)合實際修訂教學(xué)目標。在專業(yè)課程體系中，由簡入難，循序漸進地開展教學(xué)，之前的教學(xué)為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中，首先要明確設(shè)計類課程教學(xué)目標，明確各學(xué)科的教學(xué)意義，制定學(xué)習(xí)計劃和方案。

（二）結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標，對課程進行重構(gòu)和再造。應(yīng)用型本科高校要本著培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的目標，對專業(yè)課程進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程要結(jié)合專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。確定教學(xué)內(nèi)容，確定課程進度，要探索課程教學(xué)深度，確定設(shè)計項目等等。高校要以項目為載體，將設(shè)計類課程知識融入到訓(xùn)練設(shè)計項目、設(shè)計大賽、企業(yè)設(shè)計實訓(xùn)等環(huán)節(jié)中，平時也要做好學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核。

（三）探索以學(xué)生為中心的課程效果評價標準。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程制定科學(xué)的評價指標，教師精心設(shè)計教學(xué)活動，定期梳理教學(xué)目標，教師要明確教學(xué)任務(wù)和進度安排，深化教學(xué)實效性，重視學(xué)生能力的轉(zhuǎn)化［3］。

三、藝術(shù)設(shè)計類課程評價標準改革分析

（一）基本概念解讀

評價標準指的是一種評判字表，是指在人們生活工作等等過程中，對于一些特定對象進行衡量的價值尺度，代表了一種界限。評價標準是評價活動開展的核心內(nèi)容，是反映人們價值觀念的部分，評價標準有著引導(dǎo)評價者的作用。在教學(xué)活動中評價標準至關(guān)重要，要對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進行評價，這里提到的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進行評價，而且選擇的是藝術(shù)設(shè)計類課程。針對這些課程的評價是對教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，是對教學(xué)價值的判斷，是評判教和學(xué)的雙重過程。

（二）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化需要，德智體美全面發(fā)展，具有敬業(yè)精神和正確價值觀的設(shè)計型人才，要集傳統(tǒng)平面媒體設(shè)計和現(xiàn)代數(shù)字設(shè)計知識和技能于一身，未來可以在企業(yè)、傳媒機構(gòu)等部門從事設(shè)計工作的綜合性人才，要突出人才的應(yīng)用性和復(fù)合性。

例如藝術(shù)設(shè)計類課程中的字體設(shè)計課程，這是在很多高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)比較典型的課程之一，這一課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握字體設(shè)計專業(yè)知識和圖形應(yīng)用知識，解決傳統(tǒng)印刷平面媒體和數(shù)字媒體的文字設(shè)計問題，將字體和圖形、材質(zhì)、版式等結(jié)合起來，這一課程培養(yǎng)目標劃分為知識、技能、態(tài)度和情感目標，具體如下：

1.知識目標：要求學(xué)生掌握基本字體的寫作和應(yīng)用，要具備字體設(shè)計的創(chuàng)意思維和能力，具備熟練的排版能力，對文字和圖形可以巧妙結(jié)合在一起，可以在平面設(shè)計中融入文字設(shè)計。

2.技能目標：要逐步掌握字體設(shè)計技能，在平面設(shè)計中做好圖文結(jié)合設(shè)計，實現(xiàn)創(chuàng)意字體設(shè)計，采用文字和圖形表達特定含義，運用字體設(shè)計參與設(shè)計項目和設(shè)計任務(wù)實踐，要能夠表達設(shè)計的理念和意圖，突出設(shè)計的價值和審美性。

3.態(tài)度和情感目標：學(xué)生要熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，要對設(shè)計這一工作具有一種謙卑和認真的態(tài)度，要愛崗敬業(yè)、遵章守紀，設(shè)計過程中要嚴謹，且要學(xué)會創(chuàng)新，要對新知識快速消化和掌握，要具備與時俱進的能力，要具備原創(chuàng)精神，要保護別人的勞動成果，不抄襲，不挪用。

結(jié)合課程教學(xué)目標，結(jié)合所學(xué)知識點，對課程進行梳理，整理出如下門課矩陣（見表1）。

表1 門課矩陣

四、“以學(xué)生學(xué)習(xí)成果”為導(dǎo)向的課程評價體系的價值

學(xué)習(xí)成果指的是學(xué)生學(xué)習(xí)之后獲得的效果或獲得能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程的實踐逐步獲得知識和技能，這是一個漫長且有價值的過程。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計有助于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升，在藝術(shù)設(shè)計類課程中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，建立完善的課程評價體系，要優(yōu)化課程框架結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)安排，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)實踐。以字體設(shè)計課程為例，要明確教學(xué)目標，其具體價值可以從以下幾點分析。

（一）以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向課程評價體系有助于調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的課程評價體系重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理，因此，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高校教育階段不同于中學(xué)時期，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較強，且突出了學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對于學(xué)習(xí)成果的影響十分明顯，因此，藝術(shù)設(shè)計類課程評價可以作為推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。

（二）以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的課程評價可以保障教學(xué)質(zhì)量

以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計類課程評價體系建立可以保障這類專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課程中的設(shè)計項目要通過多個層級逐步去完成。第一層級，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成，教師主要是示范，學(xué)生模仿，這是設(shè)計的初級階段；第二層級，教師對學(xué)生設(shè)計任務(wù)進行指導(dǎo)，教師逐漸放開手，讓學(xué)生逐步參與設(shè)計過程；第三層級，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生自主完成設(shè)計項目。經(jīng)過設(shè)計實踐，學(xué)生熟能生巧，對于設(shè)計能力逐步掌握，在項目的完成過程中達成教學(xué)目標。

（三）以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的課程評價有助于提升專業(yè)人才能力

應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計類課程，建立以學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)的評價體系；對于專業(yè)教學(xué)發(fā)展而言至關(guān)重要，對于提升專業(yè)人才素質(zhì)來說十分關(guān)鍵。教學(xué)中要立足本專業(yè)實際，結(jié)合社會和國家對于設(shè)計人才的需求，重視對于學(xué)習(xí)過程的考核，不再過度重視考試成績，而是重視學(xué)生實踐的參與。

五、以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的課程評價體系的創(chuàng)新

（一）采用多種課堂教學(xué)模式和方法

教師要采用職業(yè)型的項目驅(qū)動法，創(chuàng)新教學(xué)模式，以集體討論、團隊合作、陳述報告、項目開發(fā)等方式，提升學(xué)生的設(shè)計技能，使學(xué)生學(xué)會融會貫通，且產(chǎn)生創(chuàng)意設(shè)計思維，提升其實際解決問題的能力。

（二）建立多維度的評價考核標準

以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的課程評價標準要注意考核的針對性，要建立多維度的考核標準，要多角度驗證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。應(yīng)用型本科院校要基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量保障體系研究中，讓學(xué)生明確課點的具體考核要求，我們嘗試開發(fā)項目矩陣，重點是研究“學(xué)習(xí)產(chǎn)出測量”，細化評價標準。根據(jù)該項目教學(xué)目標結(jié)合課點要求，完成該項目知識點、技能點和態(tài)度點的評價標準；根據(jù)學(xué)情和社情分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要擺脫原始課程教學(xué)中黑白稿、純手繪、以教師為主導(dǎo)的授課形式。

逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭掷L為基礎(chǔ)、電腦設(shè)計為主的設(shè)計模式，運用翻轉(zhuǎn)課堂和跨界課堂的形式，激發(fā)學(xué)生自主開發(fā)項目，實現(xiàn)與企業(yè)的對接。通過教師“手把手、放開手、育巧手、手腦并用”，在學(xué)中做，在做中學(xué)，使學(xué)生逐漸掌握設(shè)計本領(lǐng)。

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的課程評價體系的構(gòu)建研究，應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計類課程有了更加明確的教學(xué)目標，就是培養(yǎng)具備專業(yè)設(shè)計能力和綜合素質(zhì)的設(shè)計人才。要做好各個課程的綜合評價，建立多維度的評價指標，不單單將考試成績作為考核項目；還要重視學(xué)生的日常表現(xiàn)，參與設(shè)計項目的狀態(tài)，參與設(shè)計大賽的積極性和獲得的成就；與企業(yè)實現(xiàn)對接時是否順暢，設(shè)計任務(wù)完成的情況等等。

變被動學(xué)習(xí)為自主獲取，變期末考試為過程考核，實時考核，及時評價，重視學(xué)習(xí)成果的評價，以學(xué)生為主體，項目訓(xùn)練為主線、設(shè)計思維為核心、多種考核形式并存、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標的保障體系。