地方綜合性大學(xué)新農(nóng)科建設(shè)初探
——以河南科技大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)為例

王賀正 黃 明 吳金芝 侯小改 李友軍

（河南科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院 牡丹學(xué)院，河南 洛陽 471023）

0 引言

傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)的人才培養(yǎng)已無法適應(yīng)新時代“三農(nóng)”形勢發(fā)展需要，新時代要積極探索農(nóng)科人才培養(yǎng)新途徑，為加快推動我國農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供人才儲備，為世界高等農(nóng)林教育發(fā)展提供中國方案[1，2]。2019年，我國奏響了新農(nóng)科建設(shè)“三部曲”——“安吉共識”“北大倉行動”和“北京指南”，明確了新農(nóng)科建設(shè)新概念、新舉措、新項目，使新農(nóng)科建設(shè)有了熱度、力度和效度[3，4]。建設(shè)新農(nóng)科就是要堅持“四個面向”，為鞏固脫貧攻堅成果、建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)強(qiáng)國、打造美麗新鄉(xiāng)村貢獻(xiàn)力量。近年來，河南科技大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)立足實(shí)際，圍繞新農(nóng)科建設(shè)的政策要求，認(rèn)真謀劃，積極行動，在新農(nóng)科建設(shè)方面取得了一定成效。

1 新農(nóng)科建設(shè)基礎(chǔ)

1.1 學(xué)科門類齊全

河南科技大學(xué)地處河南省洛陽市，設(shè)有理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、工商、文、法、歷史、教育、藝術(shù)等11個學(xué)科門類，是典型的地方綜合性大學(xué)。作物學(xué)作為校內(nèi)四個博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)之一，擁有豐富的教學(xué)與公共資源，致力于打造多樣化教學(xué)平臺，培養(yǎng)了一批又一批農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才，為下一步實(shí)現(xiàn)新農(nóng)科建設(shè)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。近年來，該校農(nóng)學(xué)專業(yè)充分利用學(xué)校已有的學(xué)科眾多優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)與校內(nèi)其他學(xué)科交互融合，促進(jìn)了專業(yè)多元化發(fā)展。通識教育階段增加了人文素養(yǎng)類多學(xué)科課程模塊，增設(shè)農(nóng)藝農(nóng)機(jī)融合理論、信息技術(shù)、智慧農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等知識模塊；專業(yè)教育階段更好地推進(jìn)了農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)管等學(xué)科深度交叉融合，創(chuàng)新發(fā)展。同時，農(nóng)學(xué)專業(yè)更容易與其他專業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，其他學(xué)科專業(yè)的教學(xué)思路、教學(xué)模式、管理方法等都會對農(nóng)學(xué)專業(yè)提供借鑒。學(xué)校雄厚的師資力量、豐富的教學(xué)資源平臺和良好的文化氛圍為新農(nóng)科人才培養(yǎng)提供了更加堅實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 農(nóng)科基礎(chǔ)深厚

學(xué)?，F(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)20余個，在校本碩博學(xué)生7 500余人，占全校總?cè)藬?shù)20%左右。農(nóng)學(xué)專業(yè)入選國家第一批“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”，為河南省“一流本科”專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在人才培養(yǎng)上實(shí)施“科學(xué)研究型”“技術(shù)推廣型”“管理服務(wù)型”分類培養(yǎng)。河南科技大學(xué)農(nóng)業(yè)科學(xué)進(jìn)入世界基礎(chǔ)科學(xué)索引數(shù)據(jù)庫（ESI）前1%。農(nóng)學(xué)院擁有1個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，4個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2個農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)領(lǐng)域；有河南省一級重點(diǎn)學(xué)科2個——生態(tài)學(xué)、作物學(xué)；有河南省旱地農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心、河南省牡丹高效培育與綜合利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和洛陽市節(jié)水與旱作生理生態(tài)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等20個省部級和地廳級科研平臺。良好的科研基礎(chǔ)為新農(nóng)科多樣化人才培養(yǎng)提供了堅實(shí)保障。學(xué)院高度重視教育教學(xué)改革，先后獲省部級、校級教育成果獎20余項，其中，李友軍教授先后完成了河南省高等學(xué)校“農(nóng)學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項目，河南省一流本科課程“作物栽培學(xué)”項目建設(shè)；獲河南省高等教育教學(xué)成果等獎4項。

2 新農(nóng)科建設(shè)思路及舉措

2.1 建設(shè)思路

針對新農(nóng)科建設(shè)任務(wù)和建設(shè)目標(biāo)，剖析地方綜合性大學(xué)涉農(nóng)畢業(yè)生的就業(yè)去向，明確了新農(nóng)科人才所需知識、能力和素質(zhì)要求，將農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生按照“科學(xué)研究型”“技術(shù)推廣型”“管理服務(wù)型”分類培養(yǎng)，科學(xué)構(gòu)建新農(nóng)科人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，努力打造高水平的師資隊伍和實(shí)踐平臺，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐新農(nóng)科多樣化人才培養(yǎng)模式，助力我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

2.2 建設(shè)舉措

2.2.1 明確多樣化人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)不僅對人才培養(yǎng)具有引領(lǐng)作用，也是最終確定課程體系和培養(yǎng)方式的具體指南。認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，認(rèn)真設(shè)計個性化教育方案，努力培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)牢固、適應(yīng)性強(qiáng)、實(shí)踐與創(chuàng)新兼具、綜合素質(zhì)突出的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)人才。通過剖析該校近10年農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)，在摸清就業(yè)去向及逐年變化情況的基礎(chǔ)上，把人才培養(yǎng)模式分為科研型、管理型、經(jīng)營型和創(chuàng)業(yè)型等四種類型。通過對畢業(yè)生、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的回訪調(diào)查，明確了不同類型人才所需知識、能力和素質(zhì)要求，在“以本為本、任務(wù)引領(lǐng)、能力本位、理實(shí)一體”理念的基礎(chǔ)上，確定了多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2.2 建設(shè)“雙師型”師資隊伍

當(dāng)前，多數(shù)教師雖然理論基礎(chǔ)較好，但是生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)營管理能力不足，不具備“雙師型”教師素質(zhì)。學(xué)院通過多種形式培養(yǎng)一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動手能力強(qiáng)的教師隊伍。第一，青年教師通過老教師的培養(yǎng)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)實(shí)踐技能；第二，教師到教學(xué)實(shí)踐基地、相關(guān)企業(yè)、管理部門等單位接受實(shí)踐鍛煉；第三，教師通過與資源豐富的教學(xué)科研單位合作，將項目優(yōu)勢融入教學(xué)中，提高自身實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)服務(wù)水平；第四，重視學(xué)術(shù)培養(yǎng)，引導(dǎo)教師積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，密切關(guān)注本領(lǐng)域?qū)W術(shù)動態(tài)，不斷拓展學(xué)術(shù)視野；第五，面向社會行政部門、工業(yè)企業(yè)和社會團(tuán)體，聘請一批高技術(shù)人才作為校內(nèi)兼職教師，并對專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2.3 完善多學(xué)科交叉的課程體系

為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提高人才支持是新農(nóng)科建的重要目標(biāo)，這就要求農(nóng)林院校的畢業(yè)生必須掌握農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)知識[5]。因此，在新農(nóng)科建設(shè)過程中，該校加強(qiáng)了農(nóng)學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)間的交叉融合。面向新農(nóng)科的課程體系融合了相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容，增設(shè)通識教育課程和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)課程，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通識教育階段增加人文素養(yǎng)類、多學(xué)科交叉類課程模塊，增設(shè)農(nóng)藝農(nóng)機(jī)融合理論、生態(tài)農(nóng)業(yè)、信息技術(shù)、功能農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)的知識模塊；分類培養(yǎng)階段分類設(shè)置崗位實(shí)踐模塊，科研型學(xué)生由科研導(dǎo)師一對一地進(jìn)行前沿理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)，管理型學(xué)生到鄉(xiāng)村掛職實(shí)習(xí)鍛煉，經(jīng)營型學(xué)生到涉農(nóng)經(jīng)營公司、農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體參與實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)型學(xué)生到多樣化的創(chuàng)業(yè)教育空間和創(chuàng)新基地接受培訓(xùn)指導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容方面，重視通識教育，產(chǎn)業(yè)思維教育，增加涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)知識融合、農(nóng)—非農(nóng)學(xué)科知識融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合等相關(guān)內(nèi)容。組織教師編著案例集，聘請農(nóng)業(yè)企業(yè)、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體等涉農(nóng)行業(yè)優(yōu)秀人員開設(shè)專題講座或擔(dān)任合作講師，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對實(shí)際問題時的分析解決能力。

2.2.4 打造產(chǎn)教融合的實(shí)踐平臺

為適應(yīng)新農(nóng)科人才培養(yǎng)要求，農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建了課外培訓(xùn)品牌項目——“農(nóng)創(chuàng)書院”?！稗r(nóng)創(chuàng)書院”依托校內(nèi)外優(yōu)秀的人才資源和良好的科研平臺，構(gòu)建并運(yùn)行“學(xué)院—企業(yè)—農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)”人才培養(yǎng)機(jī)制。成立了“創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)”、“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”“創(chuàng)業(yè)朋輩團(tuán)”，并建立了教育教學(xué)、科技創(chuàng)新和社會服務(wù)三大實(shí)踐平臺。經(jīng)過系統(tǒng)建設(shè)，“農(nóng)創(chuàng)書院”已打造成為學(xué)院新農(nóng)科人才培養(yǎng)的一項特色品牌。自“農(nóng)創(chuàng)書院”成立以來，學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)和參與各類競賽熱情空前高漲。據(jù)統(tǒng)計，在各級各類競賽和實(shí)踐活動中，有近兩千人次參加，有近200項作品參與校賽選拔，近100項作品獲獎。我院參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和生命科學(xué)等各類競賽的學(xué)生和獲獎項目數(shù)量逐年增加。

2.2.5 構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)模式

一是根據(jù)當(dāng)?shù)?、周邊地區(qū)及對口實(shí)習(xí)基地農(nóng)作物生產(chǎn)的實(shí)際和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)?、周邊地區(qū)和對口實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，建立與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教育模式；二是鼓勵教師積極分享個人的科研經(jīng)歷及已取得科研成就，切實(shí)將其融入教學(xué)實(shí)踐中，使科研創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，建立與科研創(chuàng)新相結(jié)合的實(shí)踐教育模式；三是扎根鄉(xiāng)村振興土壤，在以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的產(chǎn)教融合平臺上，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)項目化改革，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教育模式。

2.2.6 推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)項目化改革

積極探索產(chǎn)教融合育人模式，持續(xù)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的項目化改革。學(xué)院與省內(nèi)外多家企事業(yè)單位和科研院所建立了聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，已有50余名學(xué)生參與相關(guān)企業(yè)、科研院所合作項目，吸納農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生600余人次的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動。項目合作單位提供了更加豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，提高了專業(yè)實(shí)踐技能。每年由近30個團(tuán)隊、200余名學(xué)生參與到科研項目中。兩年來，有近20個項目獲國家和省級獎項，特別是“薯道香”項目團(tuán)隊依托洛陽紅薯產(chǎn)業(yè)協(xié)會，以推廣甘薯脫毒快繁的技術(shù)為抓手，為洛陽市及其周邊地區(qū)的供應(yīng)脫毒薯苗，并提供栽培技術(shù)指導(dǎo)，對當(dāng)?shù)馗适懋a(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。通過項目實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和實(shí)踐教學(xué)的深入融合，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，該項目在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲銅獎。另有“榮世農(nóng)友”和“小康‘薯’光”兩個項目在另一屆大賽中均獲銅獎。

3 新農(nóng)科建設(shè)取得的階段性成果

3.1 培養(yǎng)基礎(chǔ)穩(wěn)步提升

近年來，該校農(nóng)學(xué)院作物學(xué)科不斷發(fā)展壯大，為新農(nóng)科建設(shè)奠定了堅實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)2020年，以作物學(xué)為依托的“旱地綠色智慧農(nóng)業(yè)學(xué)科群”被立項為河南省特色骨干學(xué)科建設(shè)學(xué)科（群），進(jìn)一步夯實(shí)了新農(nóng)科建設(shè)基礎(chǔ)。積極推動線上精品開放課程、一流課程和規(guī)劃教材建設(shè)等教學(xué)資源建設(shè)。兩年來，新增省部級科研平臺2個，“作物栽培學(xué)”被列為河南省一流本科課程、“生物信息學(xué)”被認(rèn)定為河南省在線開放的精品課程；“生物信息學(xué)”被立項為河南省“十四五”規(guī)劃教材；另有12門課程分別被認(rèn)定為校級一流課程、精品在線開放課或雙語課程，自編教材6部。

3.2 專業(yè)建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)

根據(jù)教育部一流本科專業(yè)建設(shè)要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷加強(qiáng)農(nóng)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，詳細(xì)規(guī)劃了專業(yè)建設(shè)方案和年度目標(biāo)任務(wù)清單，強(qiáng)化了專業(yè)的兼容性，優(yōu)化了師資隊伍結(jié)構(gòu)，改善了教學(xué)科研條件，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了服務(wù)地方能力。2020年該入選河南省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，奠定了新農(nóng)科人才培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.3 教學(xué)研究有序開展

面向未來農(nóng)業(yè)三產(chǎn)融合的新特點(diǎn)和主體多元化、裝備智能化、綠色健康發(fā)展的新特征，立足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的新需求，持續(xù)加強(qiáng)新農(nóng)科建設(shè)的理論研究和實(shí)踐改革?！暗胤骄C合性大學(xué)新農(nóng)科多樣化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐”獲批教育部和河南省新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項目，“卓越農(nóng)科人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建與應(yīng)用”獲批河南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革項目。新農(nóng)科建設(shè)成果獲河南科技大學(xué)教學(xué)成果獎3項。

3.4 培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

通過加強(qiáng)制度建設(shè)、強(qiáng)化組織保障、嚴(yán)格過程管理、鼓勵學(xué)生積極參與科研項目等措施，使學(xué)風(fēng)建設(shè)成效顯著，教學(xué)運(yùn)行日趨規(guī)范，雙創(chuàng)能力明顯增強(qiáng)，培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。兩年來，學(xué)生就業(yè)率達(dá)95%以上，考研錄入率在40%左右；10個項目在大學(xué)生各類競賽中獲獎，16個項目在河南大學(xué)生各類競賽中獲獎，5個項目入選國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。