全媒體環(huán)境下高校思想政治理論課實效性提升研究*

王雪飛

（南京工程學院,江蘇南京 211167）

習近平總書記在中共中央政治局集體學習講話中，高度評價了融合媒體發(fā)展所具有的重要現(xiàn)實意義。構建一套符合社會發(fā)展新需求、新挑戰(zhàn)的全媒體，已經成為當前擺在我們面前不可回避的重要課題。隨著時代的發(fā)展，“00后”逐漸成為當代大學生群體的主力軍，而受到生活環(huán)境、受教育環(huán)境等多方面因素的共同影響，他們的思想觀念、學習方式等都展現(xiàn)出一系列和以往截然不同的獨特之處。當前新媒體時代之下，傳統(tǒng)媒體正在以多種途徑和和網絡媒體相融合，這為全媒體時代的到來奠定了堅實的基礎?？陀^上來說，官方媒體在目前的高校網絡文化中并沒有占據(jù)主流地位，網絡思政教育成為廣受關注的前沿研究方向。這種情況之下，如何以全媒體時代背景為出發(fā)點和落腳點，進一步加強高校思政理論課實踐育人體系的建設，不僅是當下亟待解決的核心問題，更是我國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展應有的題中之意。

一、全媒體為高校思政理論課帶來的機遇與挑戰(zhàn)

當下，信息時代早已到來，新興媒體影響力越來越大，互聯(lián)網普及率越來越高，這為高校思政教育領域帶來了重大的機遇和挑戰(zhàn)。下面，筆者將結合自己的看法，對全媒體為高校思政理論課帶來的機遇與挑戰(zhàn)展開論述。

1.全媒體為高校思政理論課帶來的機遇

全媒體為高校思政理論課提供了豐富的教學素材，帶來了創(chuàng)新的教學方式，同時也增強了高校思政理論課的針對性和實效性，為思政理論課帶來了巨大的機遇。

（1）全媒體為高校思政理論課提供了豐富的教學素材

在思政理論課堂中，豐富的教學素材能夠大大激發(fā)學生的興趣，使教學內容更加充實，使學生的視野更為開闊，也能夠進一步深化學生的認識。而全媒體以其全方位、多角度、立體化的優(yōu)勢，為高校思政理論課帶來了豐富的教學素材，這對于思政理論課來說是一個很大的機遇。

（2）全媒體為高校思政理論課帶來了創(chuàng)新的教學方式

全媒體時代的到來，在客觀上為思政課教學方式的變化提供了支持，不僅為教學方法的智能化發(fā)展奠定了堅實的基礎，而且也有效地提升課課程的傳播效率、效果。教育者完全可以借助全媒體時代的大數(shù)據(jù)技術，深入而全面地掌握學生的實際學習情況，掌握思政課的教學效果，理解學生們的所思所想，實現(xiàn)精準化教學。這對于思政課改革和創(chuàng)新無疑是有著重要的現(xiàn)實意義的。

（3）全媒體為高校思政理論課增強了針對性和實效性

現(xiàn)階段，微博、微信已經成為當代年輕人溝通和交流的主流平臺，因此通過全媒體平臺，可以幫助我們更為全面、深入地了解當代大學生的思想動態(tài)。而通過針對性的數(shù)據(jù)分析和挖掘，即可更有針對性地對大學生群體加以引導，強化交流效率，為教育實效性的提升提供了不可或缺的巨大支持。

2.全媒體為高校思政理論課帶來的挑戰(zhàn)

在帶來巨大的機遇的同時，全媒體也為高校思政理論課帶來了諸多的挑戰(zhàn)，有學生層面的，沖擊了學生的視聽感官，使學生對于思政理論課缺乏足夠的專注力，一定程度上影響了學生的判斷力；也有教師層面的，對教師信息網絡應用技術帶來了一定的挑戰(zhàn)。

（1）全媒體沖擊了學生的視聽感官，使學生對于思政理論課缺乏足夠的專注力

相對于傳統(tǒng)媒體來說，本文中所重點討論的全媒體具有普遍性、多元性等鮮明的特點，而且在信息資源的共享方面有著天然的優(yōu)勢，但是也在客觀上使得知識變得更為寬泛，不利于保證思政教育的深刻性。學生完全可以根據(jù)自身的興趣愛好自行選擇內容進行學習，這對于思政知識影響力的提升必然會帶來一定的負面影響。即使部分同學主動去學習和了解相關內容，也僅僅是簡單的閱讀，由于無法聯(lián)系實際生活而難以影響到其觀念和行為。而本文中所重點討論的全媒體則不然，全媒體背景下的視頻信息更好地滿足了當代大學生閱讀和學習的碎片化特征。事實上，如果我們的思政教育繼續(xù)堅持傳統(tǒng)的大篇幅理論灌輸，必然會影響學生的學習興趣，嚴重影響教育的效果。因此，如何借助現(xiàn)代化的方式、方法來推動思政教育在大學生群體中的有效開展，值得我們給以應有的關注和重視。

（2）全媒體一定程度上影響了學生的判斷力

當前市場經濟進入新常態(tài)階段之后，全媒體已經在客觀上對當代大學生的思想和行為產生了深遠的影響，交互性信息、多元化信息在大學生日常的生活、學習中無處不在，各種復雜的意識形態(tài)以及多元化的價值觀念，更是無時無刻不在侵蝕著當代大學生的思想，不利于他們自我約束力的提升。而虛擬世界中多種思想的碰撞，雖然開拓了大學生的視野，但是也所帶來的一系列不良影響卻是不可避免的，嚴重影響著學生們的判斷力?；诖?，高校思政教育要深入摸查當代大學生的思維走向，采取更為具有針對性的方式、方法，深化思政教育活動。

（3）全媒體對教師信息網絡應用技術帶來了一定的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網技術發(fā)展迅速，數(shù)字化程度不斷加大，新技術和海量數(shù)據(jù)的大量應用，使得部分教師沒有及時適應。尤其是一些年齡較大的教師，雖然能夠運用一定的信息技術，制作課件，但是缺乏較強的信息素養(yǎng)和主動獲取新技術的意識，缺乏互聯(lián)網思維，導致在教學過程中相對存在著“跟不上學生節(jié)奏”的情況。

二、全媒體環(huán)境下如何提升高校思想政治理論課的實效性

全媒體環(huán)境下，為了提升高校思想政治理論課的實效性，需要不斷提升任課教師的網絡技術應用能力與網絡意識形態(tài)能力，積極借助全媒體豐富教學手段，不斷搭建和拓寬網絡教學平臺，借助互聯(lián)網技術打造校內校外一體化思想政治理論課教學模式，在思想政治理論教育中融入媒介素養(yǎng)教育，注重思想政治理論教育中教師的主導性與學生的主體性的統(tǒng)一。

1.不斷提升任課教師的網絡技術應用能力與網絡意識形態(tài)能力

在全媒體背景下，網絡信息是一座富礦，期容量、種類、傳輸速度都在不斷增加，而我們所面對的“00后”學生又是極具有信息敏感性的青年人，他們求新、求異，他們思想前衛(wèi)，對任何事物都保有好奇心和求知欲。如果教師在網絡技術應用能力不足，則很難滿足學生的要求和時代的需要。為此，作為思政教師而言，必須要不斷提升網絡技術應用能力，要跟得上時代的潮流，跟得上學生的變化。具體來說，可以有以下幾個途徑：第一，積極組織教師進行網絡技術培訓，提高教師對于信息網絡技術應用的熟練程度；第二，打造網絡平臺，將優(yōu)秀課件、優(yōu)秀課程資源上傳至網絡平臺，由教師隨時調用；第三，教師要不斷提高自身的網絡意識形態(tài)，在利用網絡技術進行思想政治理論教學的過程中，積極貫徹落實主流價值觀。

2.積極借助全媒體豐富教學手段

在高校思政理論課程的教學谷草中，教師應該以全媒體為載體，積極借助全媒體豐富教學手段，充分發(fā)揮微博、微信等網絡社交平臺，為高校思政教育主陣地的建設提供平臺，在當代大學生群體中全面、深入地宣傳思想政治教育。具體來說，教師可以從以下幾點著手，來借助全媒體豐富教學手段。

第一，在校園中，積極發(fā)揮電視、電臺等傳統(tǒng)媒體的作用，并且將以互聯(lián)網、智能終端為代表的新興媒體引入課堂之中，以豐富多樣的教學手段，提高教學質量，提升學生的課堂參與度，從而提升教學效果。

第二，通過學校官方網站、學習強國等網站、微信公眾號，使學生獲取更多的學習資源，更加主動地對思想政治理論課程加以學習。

第三，利用微信群、微博、QQ群等加強師生與生生之間的交流，拉近與學生之間的舉例，使思想政治理論教育更接地氣，也使學生能夠更好地敞開心扉。

3.不斷搭建和拓寬網絡教學平臺

高校思政課在當前全媒體時代背景下，要從學生所處年齡段的生理、心理特征出發(fā)，靈活運用包括慕課聯(lián)盟、學習通等線上平臺，整合線上和線下資源，借助網絡構建大學生思政教育平臺，讓學生們真切地感受到思想政治課的魅力所在。在教學內容方面，要重點突出學生在學習實踐活動中的主體地位，借助多元化的網絡教學平臺促進學生們的健康成長。同時，還要從實際教學需求角度出發(fā)，探索微博、微信群、QQ群、微信公眾號等平臺在思政教育領域中的重要輔助作用。在具體的教學實踐中，我們的一線思政教師要積極、主動地借助國內外的時政新聞來開展教學，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點。同時，有必要借助網絡進一步豐富教學內容，通過和學生之間深入、有效的溝通交流，及時了解和掌握其思想動態(tài)，積極對其生活態(tài)度、情感導向加以引導。除此之外，網絡平臺的搭建，也為高校思政教學實踐活動的有序開展提供了必要的平臺支持，成為高校宣揚中國特色社會主義理論和習近平系列講話精神的前沿陣地。

4.借助互聯(lián)網技術打造校內校外一體化思想政治理論課教學模式

當前我國信息化建設所取得的階段性成果，為全媒體視域下思政教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展奠定了堅實的基礎，不僅極大地豐富了教學內容、拓展了教學形式，而且也通過數(shù)字化教學平臺的搭建，為傳統(tǒng)課程教學中諸多問題的解決提供了強有力的支持。當前市場經濟環(huán)境下，高校全媒體建設工作應充分融合課程建設，并且鼓勵學生參與其中，借助互聯(lián)網技術、多媒體技術、數(shù)字技術等，創(chuàng)建、分享各種課程教學。同時，還要教師在校外實踐活動中，可以嘗試引入情景微型教學、現(xiàn)場體驗教學等等，讓學生們帶著問題去實踐。網絡實踐課程教學從本質上來說，是一種建立在網絡教學平臺基礎上的教學模式，更為重視師生之間、生生之間的互動和交流，借助網絡為學生提供指導，這不僅提升了教育的實踐性，而且也為全媒體視域下的思政課程教育體系的搭建打下了堅實的基礎。

5.在思想政治理論教育中融入媒介素養(yǎng)教育

本文中所重點討論的媒介素養(yǎng)，主要是指對媒體加以認知、利用、判斷的能力和態(tài)度。當前信息時代下，所有人都在不知不覺中被各種媒體所包圍，每天都會接收到海量的信息，無論是思想、學習、工作還是生活，都必然受到其影響。這種情況下，如何有效認識媒體的作用并善加利用，成為當代大學生所不能回避的問題。而在大學生群體中引入傳媒素養(yǎng)教育，不僅可以幫助他們更好地在海量的信息中去偽存真、去粗取精，而且對于他們建立科學合理的人生觀、世界觀和價值觀，都有著不容忽視的重要現(xiàn)實意義。所以，傳媒素養(yǎng)教育有著重要的現(xiàn)實意義。我們在思政教育體系的建設過程中，應將傳媒素養(yǎng)培養(yǎng)引入思想政治教育中來，加強大學生媒體道德、媒體法制觀念，科學合理地利用各種媒體資源豐富自己、強大自己。

6.注重思想政治理論教育中教師的主導性與學生的主體性的統(tǒng)一

當代大學生的實際需求，是高校思政教育教學事業(yè)能否取得理想效果的關鍵所在。我們在開展思政教學實踐活動的過程中，不僅要重視教師愿望的體現(xiàn)，更要關注當代大學生的實際受教育需求。也就是說，要在充分凸顯教師主導性的同時，兼顧大學生的主體性。在全媒體時代背景下，大學生受教育需求的滿足得到了前所未有的巨大支持，這對于在高校思政課中更好地體現(xiàn)學生主體性是有著重要的現(xiàn)實意義的。但是我們必須強調的是，目前高校思政課程教學實踐活動中，仍然存在因教師放棄了主導地位而出現(xiàn)的娛樂化問題。實際上，大學生在教育中的主體性和教師在課堂教學中的主導性，兩者之間并不存在沖突。當代大學生所處的年齡段，決定了他們的生理、心理發(fā)育都尚不成熟，并且處于構建人生觀、價值觀的關鍵時期，必須得到應有的引導。習近平總書記指出:“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵要發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！彼?，我們在體現(xiàn)學生的主體性的過程中，決不能他們想聽什么就講什么、他們想要什么就做什么。只有保證教師主導性和學生主體性有機的融合起來，并保持高度的統(tǒng)一，才能夠確保思政教育始終保持正確的方向前進下去。我們的一線思政教師在全媒體時代，要以學生成長規(guī)律為出發(fā)點和落腳點，幫助大學生解決生活和學習中的各種思想問題，用辯證統(tǒng)一的形式化、抽象化、形象化、思辨化的話語體系，幫助大學生實現(xiàn)個性化成長，在思政課堂上獲得成長所需要的精神養(yǎng)料。

結語

全媒體時代，高校思政理論課面臨著諸多的機遇與挑戰(zhàn)，如何提升高校思想政治理論課的實效性就變得至關重要。作為高校教育者來說，應該認識到全媒體在高校思政理論課中的輔助性作用，不斷提升自身的網絡技術應用能力與網絡意識形態(tài)能力，積極為學生創(chuàng)設良好的媒體環(huán)境，不斷創(chuàng)新思想政治理論課，如此才能真正提高思想政治理論課的教學效率，培育德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>