中外合作大學第二課堂育人實效探究

朱翔翔

（溫州肯恩大學，浙江 溫州 325060）

為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的新時代青年，高校需采取有力有效措施，加強第二課堂建設(shè)，將第二課堂與第一課堂有機融合，以提升學生的人文和科學素養(yǎng)，增強社會責任感，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

中外合作大學的第二課堂教育旨在培養(yǎng)具有國際視野，符合中國國情的社會主義接班人。中外合作大學學生主要學習內(nèi)容為引進的教學資源，但是要想引導學生將所學的知識落實到實踐中，使學生既要有符合外方學位標準的專業(yè)知識，又要有民族自信心，在未來風云變幻的國際大舞臺中具有競爭力，第二課堂作為第一課堂教學實踐基地，在此過程中起到了關(guān)鍵作用。中外合作大學的主要課程為外方課程，難免會導致學生偏向西方化，“國際化”和“本土化”的平衡是中外合作大學培養(yǎng)人才首要解決的問題，第二課堂在此過程發(fā)揮了重要作用。

為了更好地發(fā)揮第二課堂在中外合作大學科學育人、實踐育人和文化育人的作用本研究，對比分析了中外合作大學第二課堂的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)中外合作大學在推進第二課堂的改革和落實中，遇了一些困難與誤區(qū)。

一、中外合作大學推進第二課堂的不足

（一）第二課堂的重視程度不夠

首先，中外合作大學的學生普遍關(guān)注第一課堂的教育教學和成績，認為第一課堂成績好才能證實自己的實力，才是自己今后繼續(xù)深造或走向社會的籌碼。有學生甚至認為第二課堂是可有可無的群體性活動，并沒有意識到參與第二課堂的重要性和必要性，覺得完成第二課堂教育只是為大學生涯錦上添花的行為。其次，中外合作大學的第二課堂課程體系目前還不夠完善，又不能全盤照搬傳統(tǒng)高校第二課堂開展的成功模式。學校本身一方面沒能引進合作院校的專業(yè)課程體系，在師資、配套全方位投入專業(yè)課程建設(shè)，另一方面沒有緊密結(jié)合學生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)來制定第二課堂的課程體系。

（二）第二成績單制度不夠完善

《中長期青年發(fā)展（2016-2025年）》中強調(diào)，要探索實施高校共青團“第二課堂成績單”制度等途徑，幫助學生了解社會、開闊視野、提升綜合素質(zhì)。第二課堂成績單制度作為第二課堂的評價體系，對第二課堂開展和反饋以及對學生參與第二課堂的表現(xiàn)具有評估作用。無論是從數(shù)據(jù)信息方面還是評估體系方面，第二課堂成績單都需要全面、客觀、科學地記錄每一位學生的教學數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析和評估，這樣才能真實地反映每一位學生的第二課堂學習情況。而中外合作大學的學校歷史都比較短，想要在短時間內(nèi)建立一套及時、準確、全面的數(shù)據(jù)系統(tǒng)和評估體系難度比較大，目前還處在摸索階段。

（三）第二課堂人員團隊保障不夠

第二課堂既不屬于教學、教務(wù)部門管理，也沒有納入專業(yè)培養(yǎng)方案中。外籍教師一味專注于自己本學科的教學和科研，對第二課堂建設(shè)、開發(fā)和執(zhí)行的參與程度不高。目前，中外合作大學團委規(guī)模比較小，具體工作由學校團委負責的運行機制、管理模式、輔導機制還欠成熟。第二課堂的活動經(jīng)常游離于學校的各個部門，每個部門對第二課堂的定義又不一樣，導致第二課堂的開展沒有專門的管理團隊保障，沒有一套標準的評價體系。

為了能更好解決上述問題，加強中外合作大學第二課堂育人實效，本研究以溫州肯恩大學為例，分析中外合作大學推進第二課堂教育的改革措施，為中外合作大學第二課堂教育的深入推進提供優(yōu)質(zhì)方案。

二、第二課堂管理機構(gòu)的路徑創(chuàng)新

為更好地落實第二課堂建設(shè)，《中長期青年發(fā)展（2016-2025年）》提出的強化社會實踐教育，鼓勵青年參與社會公共服務(wù)和社會公益事業(yè)。溫州肯恩大學學校團委制定了“志愿者服務(wù)和拓展實踐”第二課堂學分制度?！爸驹刚叻?wù)和拓展實踐”制度旨在幫助廣大學生完善智能結(jié)構(gòu)，促進學生在第二課堂的發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)并使其全面成長成才。該課程分為六個模塊：社會實踐與志愿者；思想政治與道德素養(yǎng)；社團活動與校園工作；科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；文體藝術(shù)與身心發(fā)展；技能培訓及其他。每個模塊有對應(yīng)的課程或活動要求，完成模塊以時間來計算，學生在大學四年內(nèi)達到“志愿服務(wù)與拓展實踐”時間40 小時為合格。為了客觀、及時、準確地記錄學生的參與度并對其進行評估，所有關(guān)于學生參與課外志愿服務(wù)與拓展實踐的內(nèi)容都將由學校網(wǎng)上辦事大廳系統(tǒng)記錄，并以此為準。團委還設(shè)立了后續(xù)跟蹤服務(wù)，統(tǒng)一在大二下學期結(jié)束時，對年級素質(zhì)拓展時間完成情況進行認定，并對未達到時間要求的學生提出預警。為了在中外合作大學開展既符合國際潮流與時代需求，又傳達中國傳統(tǒng)和現(xiàn)實情況的獨具特色的素質(zhì)教育，溫州肯恩大學設(shè)立了中國國情與文化教育中心。國情課程作為溫州肯恩大學第二課堂的重要組成部分，設(shè)置了包括國情課、藝術(shù)課和體育課三大類課程，學生需完成14 個學分才能拿到中方的文憑。部分課程設(shè)置如表1所示。課程要求不再一味以期末成績?yōu)橹鳎菍⒔Y(jié)合閱讀量、小組任務(wù)、實踐活動、創(chuàng)意作業(yè)等多個維度考核學生的參與度和完成度，充分體現(xiàn)了第二課堂時間靈活、內(nèi)容多樣、形式豐富等特點。團委和中國國情與文化教育中心的建立和發(fā)展為中外合作大學第二課堂育人提供了堅實的后盾，從思想上加強了學生對第二課堂的重視。

表1 部分課程設(shè)置

三、第二課堂成績單制度的實踐創(chuàng)新

根據(jù)第二課堂成績單在高校中外合作大學的“六維度”人才培養(yǎng)模式，溫州肯恩大學推出了屬于自己的“六維度”第二課堂成績單的模式。

（一）國際歷史文化交流

溫州肯恩大學中國國情和文化教育中心為學生提供了“辨與思”“我與社會”“古與今”“文化傳承與國際化”4 門必修課，36 種類型的藝術(shù)課和16 種類型的體育課。在知識傳授和技能培訓的基礎(chǔ)下，全面挖掘?qū)W生的社會性、物質(zhì)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性與潛力。

（二）社會實踐與互動

溫州肯恩大學團委推出了“課外志愿服務(wù)與拓展實踐”，將其納入中方畢業(yè)審核條件之一，大學四年內(nèi)達到志愿服務(wù)與拓展實踐時間40 小時為合格?！罢n外志愿服務(wù)與拓展實踐”結(jié)合第一課堂的教學，開展有助于學生提高綜合素質(zhì)的各種活動和項目。

（三）文化科技創(chuàng)新

溫州肯恩大學創(chuàng)建了學術(shù)科學育人平臺。一是打造學術(shù)品牌活動。為增強學校學術(shù)科研氛圍，學校每年舉辦Student Research Day（學生科研日）?；顒又荚诠膭顝V大學生結(jié)合所學知識，在國際化的視野下，緊密結(jié)合當下中國經(jīng)濟社會發(fā)展領(lǐng)域的熱點開展探索和研究，并為學生提供展示和分享科研項目及成果的平臺。該活動的開展對培養(yǎng)學生批判性思維、團隊協(xié)作能力，社會實踐能力都具有重要的意義，是學校實踐教育的重要組成部分。二是設(shè)立學生科研基金。為鼓勵學生和教授一起開展科學研究，學校每年啟動Student Partnering with Faculty（Staff）Programs（師 生拍檔科研項目）申請，對入選的項目給予一定資金支持。項目的實施極大地提升了學生的科研綜合素質(zhì)和能力，讓學生有機會將第一課堂學到的知識實踐化和成果化。三是建立科研合作平臺。學校大力支持教師帶領(lǐng)學生與政府部門、研究機構(gòu)、企業(yè)等加強科研合作，實施各類科研項目，推動科研項目成果化和商業(yè)化，促進學校服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展。學校還設(shè)立了符合發(fā)展的獎學金，培養(yǎng)學生在第一課堂取得好成績的同時，激勵學生參與藝術(shù)、文化、體育及校內(nèi)外社區(qū)與志愿服務(wù)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，鼓勵學生承擔社會責任。

（四）創(chuàng)新課堂體驗

中國國情與文化教育中心開設(shè)了形式多樣、時間靈活、評估全面的課堂。職業(yè)發(fā)展中心的全球職業(yè)生涯規(guī)劃指導師、海外學習項目指導師、實習與見習指導師、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導師、升學留學指導師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師定期為學生開展職業(yè)發(fā)展的體驗課，幫助在學校、學生、社會之間建立起交流的橋梁，讓學生及時了解社會，為其今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）專業(yè)技能拓展

為開拓師生國際化學術(shù)視野，學校定期舉辦Global Lecture Series（溫肯大講堂），以推動開展全球性的學術(shù)交流，使師生們在校園里就能獲取到最新的國際學術(shù)資訊。

（六）加強國際交流

學校設(shè)立海外學習獎學金，用于獎勵赴海外高校學習的優(yōu)秀學生，包括在學業(yè)以及科學研究、發(fā)明創(chuàng)造等方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生；設(shè)立大學生科研獎勵資助，支持學生參與國際會議并做學術(shù)報告，加強與國際間大學生的學術(shù)交流與文化傳播。“六維度”人才培養(yǎng)模式為中外合作學校落實第二課堂教育與評估提供了科學的標準，完善了第二課堂成績單制度。

四、第二課堂全員育人的政策創(chuàng)新

為了真正推進“第二課堂”在中外合作大學落地，溫州肯恩大學推行了全員育人政策。第二課堂不再單單是團委的工作，而是全校師生都參與的工作，這樣才能更好地將第二課堂和第一課堂有機結(jié)合。首先，溫州肯恩大學職工擔任成長顧問的職責。每位成長顧問負責25—30 位學生，定期組織學生開展班會及團建活動，關(guān)心學生的成長問題。成長顧問所負責學生人數(shù)比傳統(tǒng)大學輔導員帶領(lǐng)的學生人數(shù)要少很多，更利于成長顧問掌握每一位學生的動態(tài)。每一位成長顧問的教育背景、留學經(jīng)歷、工作經(jīng)驗又可以進一步幫助學生走出校園、走進社會、探索未來。學生事務(wù)部的書院導師和團委的各位老師致力于促進學生身心全面發(fā)展，提供教育、活動等相關(guān)的服務(wù)，指導書院的導生團隊開展博雅教育活動。學生團體在第二課堂的發(fā)展上也發(fā)揮了巨大的作用。學生理事、學生會和社團骨干以及書院導生致力于通過引導，幫助大一學生順利從高中過渡到大學生活，幫助他們在之后的學習生活中獲得學業(yè)成功和個人能力的全面發(fā)展。學術(shù)支持中心的指導老師為在校生提供學術(shù)支持和個體關(guān)注，為學生繼續(xù)升學或就業(yè)打好基礎(chǔ)，鼓勵學生參與第二課堂，將知識和技能與實踐有機結(jié)合。全員育人政策的推行為中外合作大學第二課堂建設(shè)提供了有力的人員保障，加強了團隊的建設(shè)。

五、結(jié)語

高校第二課堂活動是加強學生思想政治教育、堅定理想信念的重要途徑，是學生學以致用、鞏固專業(yè)知識的有效手段。中外合作辦學以培養(yǎng)具有國際化視野的復合型人才為旨歸，中外合作辦學下的學生在某種意義上是連接中外的橋梁，因此推行第二課堂引領(lǐng)尤為重要。本研究從溫州肯恩大學推行第二課堂的實例出發(fā)，分析了第二課堂在中外合作大學推行中的困境，并從管理機構(gòu)、課堂成績單制度、全員育人政策三個方面的創(chuàng)新做法，探索如何高質(zhì)量地開展第二課堂活動，發(fā)揮第二課堂活動的育人成效，以期為其他院校探究通過第二課堂提升中外合作大學人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考借鑒。