主題教學(xué)模式下滲透數(shù)學(xué)文化的策略

佟俊姬

摘要：在應(yīng)試教育時(shí)期，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以傳授考試需要的知識(shí)點(diǎn)為主，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生做題得分能力，將數(shù)學(xué)的理論性、邏輯性體現(xiàn)到極致，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的價(jià)值與力量。隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，數(shù)學(xué)文化逐漸被教師滲透到日常教學(xué)中，但是這種滲透更多的是作為專業(yè)知識(shí)的輔助，甚至是教師調(diào)解課堂氛圍的一種手段，教師無(wú)法認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，無(wú)法發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的人文教育性。在素質(zhì)教育要求越來(lái)越高的今天，需要高中數(shù)學(xué)教師充分借助學(xué)科文化魅力，讓數(shù)學(xué)文化成為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶，但是數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的滲透需要一定的方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)文化;單元主題教學(xué)設(shè)計(jì);有效策略

前言

伴隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)之一，更是受到了廣大高中教師的關(guān)注。核心素養(yǎng)與單元主題教學(xué)的結(jié)合，不僅推動(dòng)數(shù)學(xué)教育向著模塊化的趨勢(shì)發(fā)展，而且也能落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。教師要發(fā)掘高中數(shù)學(xué)文化的概念及其所具有的教育價(jià)值，在全面滲透數(shù)學(xué)文化的時(shí)候，要多研究、多創(chuàng)新，尤其是要豐富滲透方法，多借助學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)與感悟充滿熱情。

1高中數(shù)學(xué)文化的概述

數(shù)學(xué)文化，顧名思義指的是與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)聯(lián)的文化，其具有廣義與狹義之分，廣義的數(shù)學(xué)文化主要指的是與數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、數(shù)學(xué)發(fā)展史有關(guān)系的人文知識(shí)，在廣義數(shù)學(xué)文化的定義中還與社會(huì)發(fā)展、生活實(shí)踐具有一定的聯(lián)系。狹義的數(shù)學(xué)文化指的是數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)定理等產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程記載。數(shù)學(xué)文化的形成與發(fā)展不可能一蹴而就，而是一個(gè)變化的過(guò)程、發(fā)展的過(guò)程。具體到高中數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)文化既包括教材中的一些數(shù)學(xué)家小故事，還包括有關(guān)知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的文化元素，只不過(guò)這些文化元素比較隱晦，需要數(shù)學(xué)教師能深入剖析并傳遞給學(xué)生。在最新版高中數(shù)學(xué)教材中，為了突顯數(shù)學(xué)文化的教學(xué)作用，在章節(jié)中單設(shè)了與數(shù)學(xué)文化有關(guān)的知識(shí)板塊，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化教育價(jià)值的集中化，也充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)文化對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)文化全面滲透到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2以單元主題為核心

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主心骨，能夠幫助教師明確教學(xué)方向。以單元為核心設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，可以確保整堂課有條不紊地進(jìn)行，也是后期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。因此，高中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)該根據(jù)單元主題的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)目標(biāo)，確保每一位學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)有所獲。

2.2創(chuàng)設(shè)多元課堂

在充分理解教材的前提下，教師可以單元主題為核心，開展多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)。既可以利用數(shù)字課堂技術(shù)，將虛擬與實(shí)物結(jié)合，使各單元中的數(shù)形結(jié)合更加形象，轉(zhuǎn)化過(guò)程更加明確，激發(fā)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

2.3設(shè)計(jì)課程作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)單元教學(xué)時(shí)也需配置相應(yīng)的課后作業(yè)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)入高中階段后，需要通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解題技能。教師應(yīng)該以單元主題為核心，將變式教學(xué)融入其中，達(dá)到拋轉(zhuǎn)引玉的作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的解題方法。在習(xí)題變式教學(xué)中，教師在課堂上可以指導(dǎo)學(xué)生以單元為主題對(duì)變式習(xí)題進(jìn)行歸納，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。下面以拋物線定義的復(fù)習(xí)課中的作業(yè)設(shè)置舉例。

2.4進(jìn)行反思課堂

教師授課完畢之后，應(yīng)反思課堂教學(xué)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，優(yōu)化單元教學(xué)的設(shè)計(jì)。教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，基于核心素養(yǎng)以及“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更為清晰地認(rèn)識(shí)自己的薄弱之處，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。評(píng)價(jià)反思對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分重要，有效的評(píng)價(jià)反思可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)而言也起著一定的優(yōu)化作用?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師從多元的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，舍棄原來(lái)的單一評(píng)價(jià)方式，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)期間，不能以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，而應(yīng)使用診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段有效結(jié)合的方式。

3高中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面滲透數(shù)學(xué)文化的有效策略

3.1優(yōu)化滲透方法，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量傳遞

高中數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的滲透不是單純的閱讀，而是需要巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)文化滲透、日常教學(xué)活動(dòng)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)相得益彰的效果。目前常見的滲透方法包括以下幾種：一是開展數(shù)學(xué)寫作，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科情感最有效的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以日記的形式將自己今天在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的所思所獲記錄下來(lái)，字?jǐn)?shù)不要多，但是必須要有自己的體會(huì)，從而變相推動(dòng)學(xué)生去加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，久而久之將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化養(yǎng)成一種自覺行為。二是開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)多以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓酝评韥?lái)論證，實(shí)際上教師可以通過(guò)引入恰當(dāng)、合理的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)。尤其是可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)開展形式多樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中去觀察、去體會(huì)、去猜想、去論證，從而對(duì)數(shù)學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情，推動(dòng)自己更加積極的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤于實(shí)踐的數(shù)學(xué)精神。其他的滲透方法包括講故事比賽、數(shù)學(xué)小游戲等。其實(shí)滲透的方法不是一成不變的，很多時(shí)候教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、所講解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行巧妙滲透，最終讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化中感受到力量，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

3.2開展課外活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同感

數(shù)學(xué)文化不是高屋建瓴，而是深植于人民群眾、深耕于日常生活中的。數(shù)學(xué)文化也不是數(shù)學(xué)家的專利，而是人民群眾對(duì)生活的所思所悟。尤其是數(shù)學(xué)文化的廣義定義，更是將社會(huì)活動(dòng)歸屬于數(shù)學(xué)文化。所以，高中數(shù)學(xué)教師在全面滲透數(shù)學(xué)文化的時(shí)候，要加強(qiáng)開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化、體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵與外延，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)是一種具有整體思維的教學(xué)方式。高中數(shù)學(xué)文化要想實(shí)現(xiàn)有力滲透，還需要注意方式方法，尤其需要教師多創(chuàng)新滲透方法，通過(guò)新穎的滲透技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。要開展形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的力量;要發(fā)掘數(shù)學(xué)文化中的趣味元素，實(shí)現(xiàn)滲透的及時(shí)有力，從而不斷提高高中數(shù)學(xué)文化滲透效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳皓璇.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（13）.

[2]劉凱.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)文化教育的策略初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）.

本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“數(shù)學(xué)文化在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中滲透的研究”（課題編號(hào)2021YB1430）的階段性成果。