談如何培養(yǎng)中職生的團隊合作能力

魏海燕 肖慧

摘要：當今世界由于社會經濟的高速發(fā)展、社會節(jié)奏的不斷加快、社會分工的不斷細化和社會競爭的不斷加劇，競爭與無情漸漸占據(jù)主流，特別是中職學生，作為未來社會的創(chuàng)造者和服務者，由于環(huán)境影響也逐漸表現(xiàn)出個性鮮明、自我主義、交往隔膜、待人冷漠等，缺少了相互間互助、互愛、相互協(xié)作、共同進步的優(yōu)良作風。這種缺乏團結與合作意識和精神的行為終將成為學生成人、成才的屏障，阻礙未來社會的進步和發(fā)展。因此，本文基于團隊合作的重要性，闡述了具體的培養(yǎng)中職生團隊合作能力的策略，以期培養(yǎng)中職學生團隊精神，提高綜合素質的良好方法。

關鍵詞：中職生;團隊合作能力;培養(yǎng)策略

引言

二十一世紀既是競爭的時代，也是交流合作的時代。因此，職業(yè)院校的學生不僅必須具備良好的心理素質和文化素養(yǎng)，還要具備善于合作、尊重他人、團結奉獻、熱心公益等素養(yǎng)，因此，在學校的教育工作中，如何培養(yǎng)學生的團隊合作能力就顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)中職生團隊合作能力面臨的問題

（一）部分學生都是獨生子女，在家庭中的團隊合作意識不足

目前很多學生都是獨生子女，他們在家庭生活中沒有兄弟姐妹，家長很是呵護照顧，更有甚者，盡一切力量滿足孩子的要求，導致個別孩子比較任性，個性很強，不愛與他人溝通，不愛交朋友，很難融入集體，這會導致學生在學校教育時團隊合作意識不強，主觀不愿意參與團隊合作活動，這對團隊合作精神的培養(yǎng)有一定的阻礙作用。

（二）家庭以及中小學的一些錯誤教育觀念的影響

現(xiàn)在一些家庭和中小學教育有些極端，一些家長認為應該讓孩子自己承擔一些事情，鼓勵孩子自己完成任務，一些中小學的教學觀念也是鼓勵學生發(fā)揮自主性自覺解決在學習中遇到的問題，導致一些學生認為請教他人，與他人合作是一件不夠獨立的表現(xiàn)，是一種沒有能力的表現(xiàn)，這也是致使團隊合作精神培養(yǎng)難以進行的原因之一。

（三）教師的引導不正確，協(xié)調作用發(fā)揮不明顯

教師是教學活動的實施者，是學生學習的引導者，尤其中職院校的教師要根據(jù)學生的特點進行教學，目前存在的問題是部分教師的責任心不強，對學生不夠負責，對于團隊精神的引導教育不正確，認為分組后就可以了，忽視了團隊協(xié)作理念的灌輸和團隊合作內涵的教育，一些教師對于學生內部矛盾的解決和協(xié)調做得不到位，導致一些學生的關系不夠融洽等。

二、培養(yǎng)中職生團隊合作能力的策略

（一）建立良好的師生關系。

在中職教學中，師生間建立融洽的師生關系不僅可以激發(fā)與培養(yǎng)學生體育興趣，而且可以聯(lián)系學生和學生之間、個人和團體之間的橋梁。教學中老師關心、熱愛學生，師生相互信任，相互吸引，學生會主動接近你。教師的一言一行成為學生模仿的對象。教師用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄給學生以積極向上的影響。教師是聯(lián)系學生和學生之間、個人和團體之間的橋梁，是學生融入團體的墊腳石、催化劑。

（二）創(chuàng)設良好的學習情境

在很多中職學校的體育課中，教師只重視對學生進行知識的傳授，讓學生覺得是“要我學”，單一反復的練習讓學生覺得枯燥無味，因此，學生產生了消極情緒，甚至討厭體育課。而當今的教學注重對學生的自我學習、自我評價等能力的培養(yǎng)，這樣學生的個性才能得到發(fā)展，學生對學習產生了興趣，學生由“要我學”轉變成“我要學”，主動參與體育鍛煉，為下一步的學習打下了堅實的基礎。學生因為想學、想玩，就會主動與同伴、團隊、集體一起參加活動，一起討論、一起交流經驗，覺得大家興趣相同，就玩得更開心，更容易融入。要融入和諧的這個社會，我們將以培養(yǎng)團體合作為主要目標，讓每一個學生都學會怎樣和同學、朋友、老師等相處，學會怎樣和團隊合作。

（三）提升自我，奠定基礎

在群體活動中，要取得與他人良好合作的機會，必須學好科學文化知識和練好基本技能。因此，激勵學生刻苦學習、學會學習、學會生活，以科學精神和豐富知識充實自己，就顯得尤為重要。為此，我?guī)椭鷮W生制訂學習計劃，端正學習態(tài)度，集中精力投入學習，課余時間開展法律、道德、英語等各種知識競賽，組織學生參加全國“職業(yè)生涯設計”大賽，有多名學生獲獎。通過這些活動，充分調動了學生學習的積極性，為他們在今后競爭中善于抓住合作機會、與他人友好合作奠定了堅實的基礎。

（四）舉辦體育比賽，加強競爭協(xié)作精神

體育教學的比賽合作方法可以使中職生發(fā)展身體素質，提升運動技能，加強競爭協(xié)作精神，培養(yǎng)良好的社會適應能力。在體育教學實踐中，教師要求學生積極地參與到活動中來，共同分擔學習任務，利用學生追求成功的積極心態(tài)，促使學生之間相互幫助，克服困難，為爭取好成績而努力拼搏。如長跳繩比賽，要求同跳的速度協(xié)調一致，聽指揮的節(jié)奏，而不能爭先恐后，這樣可以培養(yǎng)學的興趣，保持身心健康、促進個性發(fā)展;同時在比賽合作學習中，發(fā)表自己的意見和建議，有助于揚長避短，發(fā)揮學生的潛能，可以通過交流，增進學生的感情交流，改善他們的人際關系。

（五）增加學生的評價標準內容

將學生團隊協(xié)作精神列入中職教學評價考核中，通過合理調整和分配其權重比例使評價結構更加科學，能全面反映教師的教學狀態(tài)。如可采取個人成績與團隊成績相結合的辦法。團隊成績是對團隊共同合作與個人努力程度的綜合評估。團隊成績來自于兩方面：一方面是團隊共有成績，包括教師對團隊表現(xiàn)及團隊作業(yè)的考查，一個團隊的成員共享一個分數(shù);另一方面來自于團隊自評，即由小組長組織團隊成員對各位的表現(xiàn)進行討論后評估。

結束語

綜上所述，教師在中職教學過程當中需要充分發(fā)現(xiàn)各項目的特點，善于思考，在組織教學過程中，應不失時機地進行團體觀念和集體主義教育，有意識地培養(yǎng)學生的團體合作精神，讓學生在團體中充分體現(xiàn)個人的價值。在課堂當中多設計以合作模式完成的練習內容和考核方式，配合完善細致的團隊考核體制，讓學生的團隊精神在鍛煉過程中得到良好的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蔣凌子.中職體育教學中培養(yǎng)學生團隊合作精神分析[J].文體用品與與科技.2019，15（8）：57-58.

[2]高宏.通過中職體育教學培養(yǎng)學生團隊合作精神的探究[J].體育風尚.2019，11（2）：32-33.

[3]趙成.論中職院校體育教學中團隊合作精神的培養(yǎng)[J].當代體育科技.2019，24（2）：69-70.