職業(yè)學校團隊精神和工匠精神的融合

趙抒萍 毛丹洪

摘要：在中國制造業(yè)“大而不強”的時代背景下，工匠精神被重新提出。中國要成為制造業(yè)強國，首先要成為職業(yè)教育強國。根據工匠精神的內涵，需要加強對中職學生職業(yè)意識的培養(yǎng)：培養(yǎng)團隊精神，提高合作意識;培養(yǎng)責任意識，做到愛崗敬業(yè);培養(yǎng)質量意識，提高技能水平;培養(yǎng)創(chuàng)新意識，追求精益求精。本文主要探討了職業(yè)學校團隊精神和工匠精神的融合。

關鍵詞：工匠精神;職業(yè)學校;學生職業(yè)意識

1團隊精神與工匠精神內涵

1.1團隊精神的概念

團隊精神，就是團隊成員相互溝通、交流，協(xié)同一致為了共同的目標而奮斗的精神。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉。

1.2工匠精神

傳統(tǒng)意義上的工匠是指具有專門技藝，手藝精巧的手工業(yè)勞動者，隨著社會的進步和工業(yè)的發(fā)展，工匠的意義不斷深化，現(xiàn)代意義上的工匠是指專業(yè)的技工和高技能人才等?，F(xiàn)代意義上的工匠精神可以概括為愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新、協(xié)作共進、無私奉獻五個方面。愛崗敬業(yè)主要是熱愛自己的崗位，忠于自己的職業(yè)，無論崗位平凡與否，都不能對職業(yè)要求有絲毫的放松。精益求精是指以完美和極致為追求，對自己產出的每件產品、每一道工序都一絲不茍，嚴格要求，永遠沒有最好只有更好。勇于創(chuàng)新是指要積極運用自己的知識和經驗，敢于突破常規(guī)，提出獨到的見解，這也是推動科技發(fā)展的動力。協(xié)作共進是指新時代的勞動者要發(fā)揚團隊精神和合作精神，用集體的力量完成目標任務，創(chuàng)造奇跡。因此，對中職學生的工匠精神培養(yǎng)就需要從提升專業(yè)技能、規(guī)范職業(yè)標準、培養(yǎng)職業(yè)精神做起，引導中職學生將工匠精神與自身素質操守完美融合，成為一名才德兼?zhèn)涞暮细竦膶I(yè)技能人才。

2中職學校職業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1認識不足，存在偏見

從新中國成立到改革開放以來，職業(yè)教育培養(yǎng)了很多專業(yè)型技能人才。然而，體力勞動是低級的、腦力勞動是高級的這些思想糟粕仍然影響著社會大眾，輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象依然存在。在這些觀念的影響下，社會對職業(yè)院校的資金投入不足，師資力量配備自然也低于普通學校，職業(yè)院校學生就業(yè)率和就業(yè)質量不高，待遇也偏低，存在諸多方面的限制和歧視，這些問題亟待解決。

2.2社會地位有待提高

近年來，國家把技能型人才的培養(yǎng)納入強國戰(zhàn)略的總體規(guī)劃，對技能型人才的重視程度越來越高，技工的各方面待遇正在逐步提升，但由于我國高端工業(yè)制造仍相對落后，許多產業(yè)仍處于低端狀態(tài)，生產效率不高，我國技工各方面待遇相比發(fā)達國家的技工還有一段距離。這些問題如果不及時解決，那么，技工職位就少有新鮮血液補充，會出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象，弘揚工匠精神就成了一句空話。

2.3理論有余，實際操作不足

工匠精神的基礎是建立在職業(yè)操作上的，也就是說，工匠精神是在具體工作中予以體現(xiàn)的，如果和具體工作脫節(jié)，工匠精神也就無從談起。因此，需要加強實際操作，加大產教融合和校企合作的力度。我國的產教融合和校企合作還處在嘗試和起步階段，還未充分發(fā)揮其優(yōu)勢。對中職學校的學生進行實際操作培訓和在工作中培養(yǎng)工匠精神的體制還有待繼續(xù)完善。

3職業(yè)學校團隊精神和工匠精神的融合

3.1培養(yǎng)團隊精神，提高合作意識

在生產力高速發(fā)展的今天，職業(yè)分工越來越細，勞動過程更趨專業(yè)化、社會化，傳統(tǒng)意義上工匠的“單打獨斗”基本不存在，一項工作的完成往往是很多人共同協(xié)作的結果。在當代社會，最能體現(xiàn)工匠精神的就屬“蘋果”產品?！疤O果”的創(chuàng)始人喬布斯就是工匠精神的堅守者，被譽為“當代最偉大的工匠”。他對工作精益求精的追求接近苛刻的程度，被稱之為“殘酷的完美主義者”。但“蘋果”成為一代精品，憑借的絕非喬布斯一個人的力量，而是其帶領的設計團隊共同打造的結果。因此，我們要在日常的值日勞動、團隊活動、綜合實踐中甚至是平時教師布置的分組作業(yè)中讓中職學生認識到團隊的力量，提高其合作意識，極力配合組員、隊友，在團結協(xié)作中完成任務。

3.2培養(yǎng)責任意識，做到愛崗敬業(yè)

用通俗的話講，責任就是做好自己的分內事。責任無處不在。人在社會中生存，就必然要對自己對家庭對企業(yè)甚至對祖國承擔并履行一定的責任。但今天因為責任的缺失給我們帶來的傷害卻累見不鮮，如一起起礦難的發(fā)生、一種種假冒偽劣產品的出現(xiàn)、一次次嚴重污染的造成、一例例腐敗案件的揭發(fā)，甚至一次次小小的操作失誤。因此，提高人們特別是從業(yè)人員的責任意識顯得尤為重要。而對于我們中職學生，提高其責任意識，首先可要求其從日常生活、學習中做好自己的分內事，如：整理好內務，搞好衛(wèi)生，完成每一次的作業(yè)，認真聽每一節(jié)課，做任何事都表現(xiàn)積極主動，認真負責，不需要監(jiān)督就能完成分配的任務，并且要有勇于負責、敢于負責的精神，一旦犯錯，勇于承擔后果，不推卸責任。只有今天培養(yǎng)了責任意識并于行動上得到了強化，明天踏上工作崗位才有可能做到愛崗敬業(yè)盡職盡責。

3.3培養(yǎng)質量意識，提高技能水平

李克強總理在第二屆中國質量獎頒獎大會的批示中指出：質量發(fā)展是強國之基、立業(yè)之本和轉型之要。凸現(xiàn)出質量的重要作用。質量可謂是企業(yè)的生命。它能為企業(yè)贏得客戶的認可，增強市場競爭力，擴大企業(yè)發(fā)展的空間，促使企業(yè)有更長遠的發(fā)展。而企業(yè)要打造優(yōu)質的產品，需要員工有過硬的專業(yè)技能水平。所以在實訓課上需要強化學生的質量意識，對其進行嚴格的專業(yè)技能訓練，不斷提高其技能水平，在實習活動中全面推行質量標準，養(yǎng)成嚴格遵守標準生產的習慣。

3.4培養(yǎng)創(chuàng)新意識，追求精益求精

工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢及精益求精的精神理念。工匠所做的絕非是簡單的機械重復，而是在反復改進和不斷完善中追求產品的極致與完美。這就特別需要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力其實是一種綜合能力。它要求具有強烈的創(chuàng)造欲、敏銳的觀察力、準確的記憶力和良好的思維能力。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要深厚的知識積淀，需要用科學的方法進行思考，更需要鍥而不舍的毅力。因此，對于我們的準工匠們在校期間應特別注意科學思維的訓練，主要是發(fā)散性思維方法，即從不同角度應用不同的方法解決同一問題并研究新情況揭示新規(guī)律。

結束語

在中華民族進入偉大復興的背景下，新時代的職業(yè)院校探索工匠精神培養(yǎng)的意義是重大的，也是非常有必要的。當前，國家對技能型人才的充分重視，社會各界對工匠精神的普遍認同，為工匠精神的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。職業(yè)學院要落實工匠精神的培養(yǎng)，讓學生成為新時代的建設者、精益求精的工匠精神踐行者。

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