淺談口語(yǔ)表達(dá)能力在小學(xué)低年段語(yǔ)文課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

袁璇

【摘要】在小學(xué)低年段語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于制造話題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言;要善于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，實(shí)踐語(yǔ)言;要善于運(yùn)用有效的句式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá);要給予學(xué)生相對(duì)充裕的時(shí)間，進(jìn)行口語(yǔ)交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;低年段;口語(yǔ)表達(dá)欲望;口語(yǔ)表達(dá)能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生，本應(yīng)該是活潑、多言的。可是，最近常聽(tīng)見(jiàn)身邊的教師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生呀，上課越來(lái)越不愛(ài)發(fā)言了，搞得整堂課好像都是我一個(gè)人在講。”的確，被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)往往會(huì)導(dǎo)致令人尷尬的局面?？磥?lái)，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

低年段，語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)生的認(rèn)知水平也有限，能集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)間就更有限了。如何在這有限的時(shí)間、空間里，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)交流，善表達(dá)，直至愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，低年段語(yǔ)文課本中其實(shí)是隱藏著許多和口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn)的。善于規(guī)劃訓(xùn)練點(diǎn)，并與課文內(nèi)容有機(jī)整合，對(duì)于激發(fā)低年段小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，有著立竿見(jiàn)影的效果。

一、給學(xué)生打開(kāi)“語(yǔ)言的大門”

“語(yǔ)言的大門”就是話題。當(dāng)一群人聚在一起而沒(méi)有話題，就會(huì)陷于沉默的尷尬，這種情況無(wú)論是對(duì)于大人還是孩子都是一樣的。所以，教師要善于制造話題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

例如：部編版教材一年級(jí)下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》一課中要求“我會(huì)認(rèn)”二類字“靜”。在學(xué)生早已學(xué)會(huì)利用“青+爭(zhēng)=靜”的部件相加法識(shí)字的基礎(chǔ)上，筆者提問(wèn)：課文中用“靜”字組了個(gè)什么詞？（安安靜靜）“安安靜靜地睡覺(jué)了”是什么意思？（指的是睡覺(jué)時(shí)不發(fā)出一點(diǎn)兒聲音）為什么睡覺(jué)要安安靜靜的？（因?yàn)橹挥邪舶察o靜的，才不會(huì)吵著別人）除了睡覺(jué)以外，你認(rèn)為我們的生活中，在做哪些事情時(shí)也要保持安靜呀？學(xué)生們的回答五花八門，有的說(shuō)是圖書(shū)館里，有的說(shuō)是醫(yī)院的病房里，有的說(shuō)是電影院里，還有的說(shuō)在教室里……筆者緊接著追問(wèn)：為什么你這么認(rèn)為呢？沒(méi)想到一年級(jí)小學(xué)生的回答這么精彩：因?yàn)樵趫D書(shū)館里，大家都在埋頭看書(shū)，你要安靜，不能去打擾別人;病房里的病人需要好好休息，所以要保持安靜;電影院里，每個(gè)人都在安靜地看電影，如果旁邊有人吵著，大家都會(huì)覺(jué)得很煩……通過(guò)以上的發(fā)言，不難看出其實(shí)他們是關(guān)心社會(huì)生活的。這些發(fā)言的內(nèi)容，有的來(lái)自于平日里家長(zhǎng)的教導(dǎo)，也有的來(lái)自于學(xué)生對(duì)于生活的細(xì)心觀察。所以，當(dāng)教師找對(duì)了話題，學(xué)生們的童聲童語(yǔ)就會(huì)猶如天籟般響起。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，擴(kuò)展話題

教師要善于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，實(shí)踐語(yǔ)言。例如：部編版教材二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》一課中要求“我會(huì)認(rèn)”二類字“根”。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生首先借助相關(guān)的課件理解到一根柱子的“根”在此處是作為一個(gè)量詞，用于長(zhǎng)條的東西的。在我們的生活中，“一根”還能指哪些東西呢？通過(guò)集體討論，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“一根”在生活中用得很廣泛，比如：一根小草、一根頭發(fā)、一根繩子、一根電線、一根手指、一根筷子……當(dāng)有個(gè)學(xué)生說(shuō)出“一根蛇”時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，大家發(fā)現(xiàn)蛇這種動(dòng)物雖然從形體上看是又細(xì)又長(zhǎng)的，但我們平時(shí)只會(huì)說(shuō)“一條蛇”，因?yàn)樯呤腔钗?，能自行游走。通過(guò)尋找生活中的相關(guān)事例，廣泛地說(shuō)、大膽地說(shuō)、正確地說(shuō)，從而使學(xué)生漸漸明確了“一根”在生活中的具體用法，也使得“一根——”真正成為了學(xué)生能自主應(yīng)用的生活語(yǔ)言。

又如，部編版教材二年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》一課中要求“我會(huì)認(rèn)”二類字“漸”。文中“小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了?！甭?lián)系上文，學(xué)生初步感知“漸漸”一詞表達(dá)的是一種在變化中的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，它與“烏龜慢慢地往前爬”中的“慢慢”所表達(dá)的“平穩(wěn)”態(tài)勢(shì)是有所區(qū)別的。怎樣鞏固學(xué)生對(duì)于“漸漸”一詞的認(rèn)知，進(jìn)而能準(zhǔn)確掌握“漸漸”一詞的用法呢？通過(guò)思考，筆者發(fā)現(xiàn)在此處如果加入反義詞的概念，能更順利地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子。筆者先引導(dǎo)學(xué)生將課文中出現(xiàn)的“屋子里漸漸暖和了”中的“暖和”改為它的反義詞，再將此句改為“屋子里漸漸冰冷了”。接著，筆者又出示以下句子：“天色漸漸暗了。”“夏天到了，蚊子漸漸多了?！薄拔覞u漸長(zhǎng)胖了?！弊寣W(xué)生快速地反說(shuō)句子。由于這些句子所表達(dá)的內(nèi)容均與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。所以，學(xué)生改起句子來(lái)，沒(méi)有什么難度，也逐漸通過(guò)這一系列的反說(shuō)句子，深入體會(huì)到了“漸漸”一詞所表達(dá)的一種在變化中的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)。這樣的句式訓(xùn)練內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使得學(xué)生很容易就找到相關(guān)的事例，大膽地練習(xí)說(shuō)話，也令到“——漸漸——”句式的運(yùn)用日臻成熟。

三、巧用句式，靈活表達(dá)

教師要善于運(yùn)用有效的句式進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)。比如，在教學(xué)部編版教材二年級(jí)下冊(cè)《青蛙賣泥塘》一課時(shí)，筆者把老牛說(shuō)的話和野鴨說(shuō)的話聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)。

一頭老牛走過(guò)來(lái)，看了看泥塘，說(shuō)：“這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過(guò)，要是周圍有些草就更好了。”

一只野鴨飛來(lái)了，看了看泥塘，說(shuō)：“這地方好是好，就是塘里的水太少了?！?/p>

學(xué)生通過(guò)品讀發(fā)現(xiàn)：老牛和野鴨說(shuō)的話，都有兩層意思。第一層意思是說(shuō)泥塘的優(yōu)點(diǎn)，第二層意思是說(shuō)泥塘的缺點(diǎn)。這兩層意思，分別用“不過(guò)”“就是”連接了起來(lái)。接著我把這兩個(gè)句式互換，讓學(xué)生對(duì)比并讀一讀。

一頭老牛走過(guò)來(lái)，看了看泥塘，說(shuō)：“這地方好是好，就是周圍的草太少了。”

一只野鴨飛來(lái)了，看了看泥塘，說(shuō)：“這片草地嘛，在里面散散步、捉捉蟲(chóng)倒挺不錯(cuò)。不過(guò)，要是塘里有些水就更好了?！?/p>

在指導(dǎo)學(xué)生初步掌握這兩種句式表達(dá)的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生讀第十自然段。首先讓學(xué)生找出青蛙的吆喝吸引了哪些小動(dòng)物來(lái)買泥塘：小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔、小猴和小狐貍，共5種小動(dòng)物。其中，4種小動(dòng)物說(shuō)的話都只是簡(jiǎn)單概括，沒(méi)有一一呈現(xiàn)，小狐貍說(shuō)的話，課文用“……”省略了。筆者讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)文中泡泡的提示讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生模仿前面老牛和野鴨的句式，先說(shuō)泥塘的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)泥塘的缺點(diǎn)，中間用上“不過(guò)、就是、但是、可是……”等詞語(yǔ)。通過(guò)運(yùn)用有效的句式，角色扮演的學(xué)生很快就將心里想的話順利、流暢地說(shuō)了出來(lái)。

四、時(shí)間充裕，暢所欲言

在課堂上，要給予學(xué)生相對(duì)充裕的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交流。課堂上的舉手發(fā)言畢竟屬于學(xué)生的個(gè)體行為。由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，發(fā)言不可能做到人人參與。所以，適時(shí)的學(xué)生交流應(yīng)該是個(gè)很好的補(bǔ)充?！耙环昼娊涣鳌爆F(xiàn)在已成為學(xué)生喜歡并極為適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)從旁觀察，筆者發(fā)現(xiàn)就算是平常個(gè)性內(nèi)向、從不舉手發(fā)言的學(xué)生，也并不排斥和同學(xué)聊一聊有趣的話題。再看看那些平時(shí)就愛(ài)說(shuō)好講的學(xué)生，說(shuō)到興奮處，更是眉飛色舞，手舞足蹈的。

聽(tīng)聽(tīng)別人的故事，說(shuō)說(shuō)自己的生活;依據(jù)真實(shí)的生活，說(shuō)出自己的認(rèn)知;集合眾人的認(rèn)知，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。就在這些看似零零碎碎的、“一分鐘交流”的時(shí)刻，口語(yǔ)表達(dá)的大門已經(jīng)敞開(kāi)，學(xué)生再輕松愉快地用口語(yǔ)描述他們童真的世界，也使得小學(xué)低年段語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生動(dòng)、美好。

責(zé)任編輯? 陳紅兵