羅宇群
【摘要】現(xiàn)階段正處于教育部門大力推行“雙減”政策的關(guān)鍵階段,要求教師在減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)增加學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)和探索的時(shí)間。那么,在“雙減”背景下,如何采取有效措施提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都必須要考慮的問題。下面針對(duì)“雙減”背景下如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略進(jìn)行重點(diǎn)分析。
【關(guān)鍵詞】“雙減”背景;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效果
教育部門之所以踐行“雙減”政策,目的是減少學(xué)生之間的“內(nèi)卷”。通過構(gòu)建一種健康、積極向上的學(xué)習(xí)方式來打破依靠課外作業(yè)輔導(dǎo)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的傳統(tǒng)教育模式,即讓教育回歸本真,解放學(xué)生的天性。
一、“雙減”概念
所謂的“雙減”,主要是指通過減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和減輕義務(wù)教育學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的方式來幫助學(xué)生減負(fù)?!半p減”背景下,一方面要減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),另一方面要教學(xué)質(zhì)量不減反增。為了更好地讓教育回歸本來的原貌,讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到課外體育鍛煉之中,并使學(xué)習(xí)更有效率,2021年,國務(wù)院辦公廳、中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。現(xiàn)階段,“雙減”已經(jīng)成為教育部重點(diǎn)督導(dǎo)的教育工程項(xiàng)目之一。
二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題
(一)部分教師采用的教學(xué)方法不當(dāng),難以發(fā)散學(xué)生的思維
初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中的重點(diǎn)學(xué)科,在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多教師往往都會(huì)通過布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題和作業(yè)的方式來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),學(xué)生的思維在不斷地練習(xí)中被固化,在一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。
(二)不重視合作學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)
在素質(zhì)教育理念下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但是,很多教師在授課的過程中,并沒有讓學(xué)生成為課堂的主體,依然沿用傳統(tǒng)的授課模式,且留給學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作和探討的時(shí)間比較少,在一定程度上降低了學(xué)習(xí)效果。
(三)師生之間缺乏互動(dòng)
初中數(shù)學(xué)不比其它科目,具有一定的學(xué)習(xí)難度和復(fù)雜性,如果在授課的過程中,教師能夠和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng),一方面可以活躍課堂氛圍,另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,就現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看,由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多,留給學(xué)生和教師互動(dòng)的時(shí)間少之又少,且部分教師采取的教學(xué)互動(dòng)模式也是簡(jiǎn)單的“你問我答”模式,不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維。
三、“雙減”背景下提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略
(一)優(yōu)化課堂教學(xué)模式,提升教學(xué)實(shí)踐性
雖然初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)復(fù)雜性較強(qiáng),但是為了在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量,教師一定要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,采用情境教學(xué)或案例教學(xué)方法進(jìn)行授課,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活和與自己的生活息息相關(guān),才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,對(duì)抽象的數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行具體化。
例如,在北師大七年級(jí)數(shù)學(xué)《豐富的圖形世界》這節(jié)課的授課過程中,為了更好地讓學(xué)生理解多面體的構(gòu)造,教師可以提前布置這樣一個(gè)小作業(yè),即讓學(xué)生尋找一些生活中常見的多面體。學(xué)生可以將實(shí)物拿到課堂上進(jìn)行分享,也可以通過拍攝照片的方式進(jìn)行展示,等等。如,有學(xué)生拿了家中的一個(gè)加濕器作為實(shí)物進(jìn)行展示,該加濕器整體結(jié)構(gòu)為圓柱體。為了讓學(xué)生掌握主視圖、俯視圖以及側(cè)視圖等理論,可以讓學(xué)生小組進(jìn)行分組,通過比賽的方式畫出該物體的三視圖。借助這樣的教學(xué)模式,一方面可以減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),另一方面也可以提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
(二)布置“體驗(yàn)式”課后作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于很多學(xué)生而言,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可能是一個(gè)比較陌生的教學(xué)概念。很多學(xué)生不了解什么是數(shù)據(jù),也不了解如何進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。鑒于此,讓學(xué)生樹立數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的意識(shí)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
例如,在教學(xué)北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí),為踐行“雙減”理念,教師可以通過布置“體驗(yàn)式”作業(yè)的方式來替代原來的作業(yè)。即學(xué)生通過在課后的自身實(shí)踐和體驗(yàn)來解決課堂學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如,教師可以先和學(xué)生家長進(jìn)行溝通,讓學(xué)生擔(dān)任這一周的家庭“伙食費(fèi)管理員”。學(xué)生從家長那里拿到本周的伙食費(fèi)后,要計(jì)劃每天買菜、買主食及買肉的費(fèi)用,并在此基礎(chǔ)上制作一個(gè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表,對(duì)家庭本周的吃飯支出進(jìn)行統(tǒng)計(jì),接著通過統(tǒng)計(jì)表分析那天的最高支出、平均每天支出是多少等問題。然后,在一周結(jié)束之后,教師要讓學(xué)生將自己制作的表格以照片的形式共享到班級(jí)群中。借助這樣的教學(xué)模式,一方面可以很好地將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起;另一方面也可以減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生可以用一周的時(shí)間來完成一項(xiàng)作業(yè),大大減輕學(xué)生的每日負(fù)擔(dān)。
(三)優(yōu)化師生互動(dòng)模式,提倡師生互相批評(píng)
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂授課過程中,很多教師往往只會(huì)采用傳統(tǒng)的“你問我答”方式來和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通。在大班授課模式下,教師很難兼顧到每個(gè)學(xué)生。因此,有少部分學(xué)生的問題難以得到有效解答。鑒于此,教師需要對(duì)傳統(tǒng)的師生互動(dòng)模式進(jìn)行優(yōu)化。
例如,在教學(xué)北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)《有理數(shù)及其運(yùn)算》這節(jié)課時(shí),有學(xué)生針對(duì)課本上的例題提出疑問,面對(duì)此類情況,為了幫助學(xué)生樹立敢于批評(píng)的精神,教師不能急于反駁學(xué)生,而是要詢問學(xué)生提出該觀點(diǎn)的原因。無論結(jié)果對(duì)錯(cuò)與否,教師都要鼓勵(lì)學(xué)生。這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生樹立榜樣。如果是課本上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,則說明該學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威。這種精神是非常寶貴的,對(duì)相關(guān)部門糾正課本的錯(cuò)誤內(nèi)容也具有重要的作用和意義。
四、結(jié)語
綜上所述,在“雙減”背景下,教育部門要求減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),但是針對(duì)數(shù)學(xué)這類需要大量題目練習(xí)的課程來說,如何在“雙減”背景下提升課堂教學(xué)質(zhì)量,就顯得非常重要。鑒于此,教師可以通過優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用互動(dòng)式作業(yè)及優(yōu)化師生互動(dòng)模式等方式來進(jìn)行授課。這對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義和作用。
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責(zé)任編輯? 溫鐵雄