劉楊秋: 讓每個孩子都發(fā)光

高婷

每個孩子都是珍寶，要營造健康成長的沃土，讓他能找到自己喜歡的東西并堅持下去，讓每個孩子都能發(fā)光。

茶壺、勺子、針線、各式大小的瓶瓶罐罐，像積木一樣可以拼搭的粉紅塔、棕色梯、插座圓柱體，五顏六色、排列整齊的彩珠串，有色度區(qū)分的色板，幫助練習系扣子、系鞋帶、拉拉鏈的衣飾框……面對這樣一個擁有琳瑯滿目的“玩具”的房間，應該沒有孩子會不喜歡進來玩吧？！但也別小看它們，每一個“玩具”背后都潛藏著對孩子某一項能力的訓練。

這里就是清華附中稻香湖幼兒園（以下簡稱稻香湖幼兒園）的教室，本期我們一起走進這所幼兒園，和劉楊秋園長一起去探索孩子的心理發(fā)展世界。

建立自我認同感，讓每個孩子都發(fā)光

幼兒園是孩子邁入社會的第一步，奠定了孩子將來是否信任社會、能否與他人友好相處的基礎(chǔ)。所以，在幼兒園階段，通過營造適宜孩子發(fā)展的環(huán)境（教室里的“玩具”其實就是鼓勵孩子探索，促進孩子發(fā)展的有利工具），讓孩子獲得足夠的安全感，讓他能認同自己、接納自己，這點特別重要。

尊重孩子的個性化差異

每個孩子都是珍寶，都有自己獨特的特點，為了幫助孩子認同自己、接納自己，稻香湖幼兒園關(guān)注著每個孩子獨特的發(fā)展路徑，尊重孩子的個性化差異。

個性化的學習任務

稻香湖幼兒園的教室共有5個區(qū)域，包括日常生活區(qū)、感官區(qū)、數(shù)學區(qū)、語言區(qū)、科學文化區(qū)，根據(jù)每個孩子的個性特點，設(shè)計孩子在不同區(qū)域的任務，并以周為單位制作任務記錄表。孩子每天來到幼兒園后，可以根據(jù)自己的意愿，選擇每天想要完成的事情，老師不會干預孩子的選擇，而是會在記錄表上做好記錄，在適當?shù)臅r機為孩子提供協(xié)助和引導。但在給孩子自由，充分發(fā)揮孩子主動性的同時，也要求孩子要自律，做到不破壞環(huán)境，不妨礙他人。

差異化的學習要求

剛進入幼兒園的孩子會先在混齡班進行學習，根據(jù)孩子年齡和發(fā)展狀況的不同，老師會設(shè)置不同的要求。以講故事為例，老師講完故事后，會請孩子回答問題。針對3歲多的孩子，老師可能問他一個簡單的問題;而如果是5歲的孩子，老師可能提出一個更復雜的問題。比如老師會問3歲多的孩子喜歡吃什么，當他能說出自己喜歡吃的東西就可以了，他可能會說我喜歡吃雞蛋;而對于5歲的孩子，老師可能會根據(jù)他的回答繼續(xù)追問，問他為什么喜歡吃雞蛋。在這樣的教學模式中，3歲多孩子特別愿意聽其他孩子的答案，會學得特別快;5歲多孩子因為比其他孩子知道得更多，可以表達得更多，所以也會特別有成就感。

專屬的綜合性評價

到學期結(jié)束的時候，幼兒園會向家長提供一份詳細的報告，告訴家長孩子在不同區(qū)域內(nèi)都分別完成了什么樣的任務，每一個任務背后對孩子成長的意義，并對孩子一學期的表現(xiàn)做出綜合性評價，讓家長能更清楚地了解孩子的成長。

鼓勵縱向競爭，不斷超越自己

孩子之間的比較是非常常見的，有時候孩子甚至會主動地尋求一個比較對象，如果完成同一項任務，孩子可能把對這項任務的理解和重點放在“我比你快”“我先完成”上，削弱了積極性和自信心，所以稻香湖幼兒園為每個孩子都設(shè)有個性化學習方案，不同的孩子之間不存在比較，在任務中都要發(fā)揮各自所長。

同時，為了幫助幼兒園的每個孩子都能成為自己，劉園長要求幼兒園老師不能對孩子進行橫向比較，也不設(shè)置小紅花或者貼紙等獎勵。當孩子表現(xiàn)好的時候，老師會直接告訴孩子，這件事情做得非常好，但不會強調(diào)讓其他的孩子都向他學習。但幼兒園會鼓勵孩子個體的縱向競爭，即鼓勵孩子不斷地突破自我，超越自我，取得進步。

從力所能及的事情中積累自信

孩子只有先學會照顧好自己，然后才能去照顧別人，進而才會萌發(fā)為班集體做一些力所能及的事情的想法。在混齡班，年齡大的孩子一定會最后離開教室去戶外，因為他們要幫老師一起收拾教室。到了大班，孩子會輪流當值日生，這其實都是孩子與社會的銜接，讓孩子從小就樹立主人翁意識，感受到自己的價值。

注重科學教育，種下科學報國信念

科學教育從促進孩子的感官發(fā)展開始

稻香湖幼兒園非常注重對孩子的感官教育，在教室的感官區(qū)，有各種各樣的能刺激感官發(fā)展的教具和設(shè)置，比如聽覺筒、觸覺板等。劉園長提到，每個人都是通過視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺等感官來感知這個世界的，如果孩子的感官靈敏，就能敏銳地感受到周圍的變化，才能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這也是幼兒園科學教育的開端。比如冬天到了，有的孩子就會發(fā)現(xiàn)自己在室外說話時會有白霧，之后這個話題就會成為一次科學探究。

從日常生活中訓練孩子的科學思維

基于在科學教育領(lǐng)域積累的豐富經(jīng)驗，劉園長提到科學思維的訓練不是在實驗室里，而是蘊藏在日常生活中，應該以生活中的科學現(xiàn)象為契機啟發(fā)孩子思考。稻香湖幼兒園開展了豐富多彩的科學活動，比如冬至過后，老師帶領(lǐng)孩子觀察水和冰，了解水的不同形態(tài);通過接觸冰水，讓孩子親身體驗和直觀感受“零度”;讓孩子動手制作冰花（即在透明小碗里倒入水，加入喜歡的裝飾品，再放上一根麻繩，最后把小碗放到屋外，靜靜地等待冰的形成），感受從水變成冰的過程。

保護孩子的好奇心

劉園長特別強調(diào)對孩子好奇心的保護，她提到幼兒園打算專門打造一面問題墻，呈現(xiàn)孩子千奇百怪的問題。劉園長建議家長，面對孩子提出的問題，不要急于給出答案，可以和孩子一起探究，她講了自己和兒子一起探究的小故事。劉園長的兒子5歲時，有一天觀察到了小區(qū)里的凸透鏡，就開始問媽媽：“為什么鏡子是凸的？”這是一個非常好的問題，劉園長分別拿出了一個平面鏡和一個凸透鏡，鼓勵兒子自己去找答案，通過觀察和對比，兒子自己發(fā)現(xiàn)了原來凸透鏡能看到更多的景象，讓視野更廣闊，所以放在小區(qū)里是方便行人和車輛能觀察到周圍更多的情況用的。

樹立遠大的理想，用科學為人類的發(fā)展和進步做貢獻

劉園長提到科學不只是對科學知識的理解和對問題的探究，更重要的是要利用科學知識為人類的發(fā)展做出貢獻，所以在幫助孩子了解科學知識的同時，更要讓孩子樹立科技報國、造福人類的遠大理想，為孩子將來的發(fā)展提供更多的動力。

國際視野和傳統(tǒng)文化體驗相結(jié)合，建立文化自信

在培養(yǎng)孩子的國際化視野的同時，也深入地了解到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，擁有文化底蘊，樹立文化自信，是稻香湖幼兒園開展各種特色主題活動的初衷，比如幼兒園有帶孩子了解地球上的七大洲的主題活動，不僅要學習七大洲之歌，分主題探討不同的大洲的特點，了解每個洲的主要國家，國家的國旗、當?shù)氐奶厣澄?、建筑和風土人情，還將了解亞洲文化的環(huán)節(jié)設(shè)置在了春節(jié)之前，并融入了中國春節(jié)的文化特色，比如帶孩子手工繪制舞龍，了解舞龍表演這種傳統(tǒng)的慶祝春節(jié)活動;通過剪紙藝術(shù)活動，帶孩子制作自己的福卡;學習中國古詩《春曉》，迎接新春到來;了解二十四節(jié)氣之冬至的由來、習俗和傳統(tǒng)飲食;學習九九消寒歌，畫九九消寒圖。

劉楊秋

清華附中稻香湖幼兒園園長，清華大學工學博士，創(chuàng)辦清華附中稻香湖幼兒園、清瀾山幼兒園，曾任清華附中清瀾山學校中學部主任、科學組組長，致力于帶孩子打開科學的大門，體驗科學的樂趣，掌握科學認識世界的思維方式。