初中歷史教學(xué)中創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂模式的策略探討

尹延美

摘要：教育改革是隨著時代而變的，而教育方式則更是在不同時期有不同的定位。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂的興起也使得教師在教學(xué)過程中有了更多的選擇與發(fā)揮的空間，翻轉(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在拓寬學(xué)生知識面的同時逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中歷史課堂無疑是翻轉(zhuǎn)課堂良好實踐課程，然而在該方法實行過程中，也暴露出一些問題。本文將對初中歷史教學(xué)中創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂模式現(xiàn)狀展開策略探討，旨在完善初中歷史教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞：初中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂;獨立自主

引言

翻轉(zhuǎn)課堂是教師通過教師學(xué)生角色的反轉(zhuǎn)、教學(xué)方式的反轉(zhuǎn)及學(xué)習(xí)過程的翻轉(zhuǎn)等為載體依托的一種新型教學(xué)方式，通過網(wǎng)課、多媒體等新型教學(xué)手段為媒介對學(xué)生進行知識的灌輸與培育，是教學(xué)思想的變革與理念的更新。作為一種新型的教學(xué)手段，不僅可帶來教學(xué)優(yōu)點也存在著教學(xué)層面的缺失。而初中歷史課堂作為教育銜接點，在運用翻轉(zhuǎn)課堂是更有代表的反映出了一些具體問題，初中歷史教育者當(dāng)務(wù)之急便是完善此種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，做好知識銜接工作，促進學(xué)生更好發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)中創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂模式現(xiàn)狀分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂沒能真正發(fā)揮作用，娛樂化隨意化嚴重

翻轉(zhuǎn)課堂主要是以網(wǎng)課為載體進行教學(xué)活動安排的，而身處初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生多半沒能擁有完全的自控力與專注力，在瀏覽網(wǎng)課的過程中往往會精力分散，且翻轉(zhuǎn)課堂上課地點隨意，學(xué)生有時難以擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且缺少了面對面上課的氛圍感與緊張興奮感，這就難以使得翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮其真正作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍不高，長此以往，會使得學(xué)生難以真正吸納所學(xué)知識，學(xué)習(xí)成績下滑。

2.缺乏教師主導(dǎo)作用，難以對學(xué)生進行學(xué)習(xí)監(jiān)督

進行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)強調(diào)的是師生角色的互換，即學(xué)生承擔(dān)教學(xué)活動的主題，而教師只是起輔助作用。這種缺乏教師主導(dǎo)作用的教學(xué)模式，難免會使得教師對于學(xué)生有監(jiān)督不到的灰色地帶，且處在初中年齡段的學(xué)生難免玩心較重，缺乏了老師的監(jiān)管與監(jiān)督會使得他們難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，一味地只強調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂的影響是片面的，在教學(xué)過程中仍需教師的介入與監(jiān)督才能使得學(xué)生真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.時間經(jīng)濟成本增加，學(xué)習(xí)效率下降

翻轉(zhuǎn)課堂中需要學(xué)校投入大量的人力物力財力進行網(wǎng)絡(luò)課程的錄制，增加時間經(jīng)濟成本且不說，學(xué)生難以僅通過此種方式完善知識體系構(gòu)建。對于初中歷史學(xué)科而言，知識點較為零碎復(fù)雜，單憑翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式難以讓全部知識集中灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，在一定程度上會使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。因此不能一味只依賴于翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，而要合理運用該種新興教學(xué)模式才能真正實現(xiàn)學(xué)生個人素質(zhì)的成長與提升。

二、初中歷史教學(xué)中創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂模式的策略探討

1.合理安排翻轉(zhuǎn)課堂運用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)存問題及實際應(yīng)用效果來看，教師需要合理安排翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，且通過此種方式來提高學(xué)生積極性，實現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合，如此一來雙管齊下，能使得學(xué)生的知識記憶更為牢固，從而實現(xiàn)歷史素養(yǎng)的提升。

例如，在九年級歷史第二冊《列寧與十月革命》教學(xué)過程中，我先是通過課上給學(xué)生們講解十月革命發(fā)展的背景以及發(fā)生的情況及一系列分析，獻給學(xué)生們對于該課內(nèi)容有初步的了解與知識框架，同時安排翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固課上所學(xué)知識，并開放問題答疑區(qū)，學(xué)生有不懂的問題在此處評論問題。通過這種雙管齊下的方式，使得學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率有一定幅度的提升，學(xué)習(xí)積極性也有大幅度上漲。

2.提升教師于翻轉(zhuǎn)課堂實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

翻轉(zhuǎn)課堂作為教師教學(xué)過程中的一項教學(xué)手段，需要教師提升對該項教學(xué)方式的實踐能力，只有教師做到了自身能力的提升，才能更好運用此種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技能。

例如，在進行初中歷史九年級第二冊《第二次工業(yè)革命》的教學(xué)過程中，我先通過翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)課程，強化自身對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工具的應(yīng)用，在進行第二次工業(yè)革命帶來的影響的教學(xué)過程中，運用翻轉(zhuǎn)課堂工具，播放人類社會發(fā)展的VCR，讓學(xué)生更加深刻地了解第二次工業(yè)革命帶來的發(fā)展與影響，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

3.將小組合作融入翻轉(zhuǎn)課堂，活躍學(xué)生思維

小組合作是教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)手段，將小組合作教學(xué)融入翻轉(zhuǎn)課堂，無疑是教學(xué)方式的變革與完善，可以在活躍學(xué)生思維的同時加深他們對知識的理解與認知，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主思考的歷史思維。

例如，在進行初中歷史七年級上冊《溝通中外文明的絲綢之路》的教學(xué)過程中，我將同學(xué)們分成不同的合作小組，讓他們觀看該課程的翻轉(zhuǎn)課堂，并進行小組分塊展示陳述所了解的絲綢之路，提出他們在學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題。通過此種教學(xué)模式，使得學(xué)生活躍了歷史思維，在不斷進行頭腦風(fēng)暴的過程中完善了他們對所學(xué)知識的體系構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂是把雙刃劍，將翻轉(zhuǎn)課堂融合進初中歷史課程任重而道遠，需要初中歷史工作者的不懈努力。完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體制，實現(xiàn)“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是教育的硬性要求。只有這樣才能讓學(xué)生在不斷完善個人素質(zhì)過程中提升自我學(xué)習(xí)能力，做好知識銜接的同時也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻

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