棋類玩具在幼兒園中班教學活動的開發(fā)與利用研究

蘇云彩

摘要：棋類玩具不僅具有玩法新穎的優(yōu)勢，同時在教育性方面也具有獨特的作用，因此受到了越來越高的關注和重視。鑒于此，本文以棋類玩具為研究對象，深入剖析其在中班教學活動中的作用，以期為類玩具作用的發(fā)揮以及中班教學活動的開展提供一定的理論參考。

關鍵詞：棋類玩具;中班教學;開發(fā)與利用

引言：在幼兒園教學中，棋類游戲有著獨特的優(yōu)勢。然而，當前幼兒園在使用棋類玩具開展教學時，存在著諸多問題：棋類游戲與課程相脫軌、學生在參與游戲的過程中容易出現(xiàn)注意力不集中、不遵守規(guī)則、缺乏對棋類玩具的系統(tǒng)性利用，此類問題的存在對棋類玩具作用的發(fā)揮帶來極大的不利影響。

一、棋類玩具與數(shù)量關系的應用

許多棋類玩具中都蘊含著豐富的數(shù)量關系，但此類關系不僅僅局限于數(shù)的運用，而是將數(shù)與量進行有機結合，形成對應關系。就幼兒園中班的數(shù)量知識來看，其由兩部分內(nèi)容組成，即數(shù)與量，其中，量通常包含大小、長短等的對比、根據(jù)要求進行排序等;而數(shù)則要求幼兒對數(shù)字的含義進行理解。因此，可使用骰子等棋類玩具來幫助幼兒提高對數(shù)量關系的理解，從而為幼兒后期的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

具體來說，就《轉圈圈》棋而言，其供包含兩大層面的對應關系，首先是數(shù)的對應，幼兒在參與游戲的過程中，首先需對棋子上的數(shù)字進行觀察，并將數(shù)字對應的物品放入其相應的位置。除觀察數(shù)字外，幼兒還可對棋子上圖案設計進行觀察，比如在扇形片上，所有楓葉均有五片葉子，所有西瓜都是九顆籽。在觀察的過程中，幼兒不僅能加深對生活事物的了解，同時也能獲取必要的數(shù)學知識。

其次，幼兒在將扇形片放入對應的位置后，還需將所有圈套入其所對應的棒，這一操作有利于提升幼兒的計數(shù)水平。同時，不同顏色的圈圈象征著不同的數(shù)字，因此幼兒在參與游戲時，可通過顏色和數(shù)量來完成計數(shù)過程，有利于提高幼兒對顏色的識別能力以及計數(shù)水平。

二、棋類玩具在中班數(shù)學概念認知中的創(chuàng)新與開發(fā)

由于中班幼兒的數(shù)學水平相對較低，因此，在開展數(shù)學活動時，可充分發(fā)揮棋類玩具的作用來對教學方法加以創(chuàng)新，以確保學生能夠在輕松的氛圍下提高對數(shù)學的感知，在促進幼兒智力發(fā)育的同時，提高其對數(shù)學知識的興趣，從而為幼兒后期的發(fā)展打下堅實的基礎。

就《你追我趕》而言，該益智棋將三色四色游戲與圖案元素進行有機融合，幼兒可進行自由拼接，且不同的事物存在一定的對應關系，比如：老鼠遇到貓要快跑，小心撞上貓咪！

在使用該益智棋開展游戲的過程中，教師首先應對幼兒進行引導，鼓勵其根據(jù)顏色來對按鈕進行分類，通過這一方式提升幼兒對游戲規(guī)則的理解。同時，幼兒在參與游戲的過程中不僅能夠提高對顏色與圖片的辨別能力，同時也能提高幼兒對序的認知水平，有利于其邏輯思維的初步發(fā)展。

為了最大程度的確保棋類游戲作用的發(fā)揮，教師還可對游戲進行必要的延伸，比如，可循序漸進地加大游戲難度，如將圖案種類增加到四種、五種等。通過這一方式，學生能從最初的掌握游戲規(guī)則到逐步提升問題解決能力。

三、棋類玩具對中班數(shù)學空間關系的發(fā)展

追逐類棋類游戲不僅易于理解，同時也具有較高的趣味性，在幼兒數(shù)學空間關系的發(fā)展方面具有顯著作用。不同的棋類具有不同的走法和重點，比如就連棋而言，其路線是線條，四個棋子相連時，則視為游戲結束;而牛奶棋的路線則是方格，棋子到達終點時則視為游戲結束。從這一層面來看，棋類游戲能夠提升幼兒對線條、圖案等的理解，有利于幼兒空間關系的構建。

四子連連棋是一種雙人棋類游戲，游戲雙方各使用一種顏色的棋子，通過移動棋子的位置來使四個棋子相連，在參與這游戲的過程中，幼兒能夠加強對上、中、下等方位名詞的理解。在調查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中班幼兒已基本能夠掌握上、下、前、后四大方位的名詞，因此對橫豎方向的理解較為深刻，但對于幼兒來說，斜線空間的理解具有較高的難度。幼兒在思考棋子的移動方向時，需考慮所有棋子是否能夠相連，因此有利于其空間思維的培養(yǎng)。

四、棋類玩具在數(shù)學分類中的應用

通常情況下，棋類游戲至少需兩人參戰(zhàn)，在棋類玩具中，通常使用顏色或形狀來對參戰(zhàn)方的陣營進行區(qū)分。因此，幼兒在參與棋類游戲的過程中，首先需要通過對顏色、形狀等的判斷來對自己和他人的棋子進行辨別，并根據(jù)游戲規(guī)則來對棋子的走向進行布局，從而采取下一步操作。

以模式棋《花兒朵朵開》為例，中班幼兒以基本具備了根據(jù)要求來進行排序的能力，且對部分排序結構有一定的了解和認知。不論從玩法還是棋盤上來看，《花兒朵朵開》均具有固定性的特征。該棋類玩具中共有18個骰子，且每一個骰子上都有顏色各異、表情不一的小花。因此幼兒在使用該棋參加游戲的過程中，可通過對比來發(fā)現(xiàn)骰子上小花之間的不同點。

在開展游戲的過程中，幼兒可從20個任務卡中進行隨機抽取，并根據(jù)規(guī)定的模式來進行擺放，這一過程有利于鍛煉幼兒的觀察、比對、分析和辨別能力，同時也有利于提高幼兒對模式的認知水平。且不同的任務卡具有不同的難度，幼兒可從低難度出發(fā)，循序漸進，在不斷提高難度的基礎上，提高自身的認知和理解能力。

如出現(xiàn)多人參與游戲的情況，可通過猜拳的方式來決定抽取模式卡的順序，要求多位參賽者同時根據(jù)模式來進行擺放，用時最少者即可獲得勝利。為完成這一任務，幼兒首先需要通過觀察來對自己和他人的棋子進行區(qū)分。為達到這一目的，幼兒不僅應對棋子本身的顏色進行辨別，還應避免棋盤因素所帶來的干擾，即幼兒須對棋子的特征進行總結，并對棋子的整體布局進行思考，以確定下一步的操作。在此過程中，幼兒對特征的辨別能力以及總結能力均能得到顯著提升，有利于促進幼兒數(shù)學分類水平的優(yōu)化。

五、結語

綜上所述，中班幼兒園的數(shù)學發(fā)展水平相對較為低下，因此，在開展數(shù)學教學活動的過程中，可充分發(fā)揮其類玩具的作用和優(yōu)勢。在對幼兒的生活實際、發(fā)展規(guī)律、數(shù)學知識等因素進行綜合考量的基礎上，不斷對棋類游戲進行開發(fā)和創(chuàng)新，以充分發(fā)揮其在數(shù)學教學中的優(yōu)勢，從而為幼兒數(shù)學思維的培養(yǎng)帶來積極影響。

參考文獻

[1]蔡海娟. 棋類玩具在幼兒園中班教學活動的開發(fā)與利用研究[J]. 好日子， 2021（28）：1.

[2]余將濤. 幼兒園棋類玩具配備與使用的研究[D]. 華東師范大學.

[3]薄純紅. 幼兒園教學活動中本土資源的開發(fā)與利用探討[J].? 2020.

1503500511210