統(tǒng)編教材背景下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略

何芝木

摘要：語文教學(xué)的根本目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！安烤幈尽闭Z文教材的正式啟用，昭示著新一輪的語文教學(xué)改革由此開始。本文中，筆者將從分析統(tǒng)編教材背景下上好課外閱讀指導(dǎo)課的意義入手，并重點(diǎn)結(jié)合實(shí)踐中的教學(xué)案例，淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材背景;課外閱讀;指導(dǎo)方法

一、引言

“部編本”教材提出了“讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸”的理念，引領(lǐng)我們重新審視“課外閱讀指導(dǎo)”教學(xué)，如何上好課外閱讀指導(dǎo)課是我們小學(xué)語文教師亟需探討的一個(gè)問題。下面我將從分析語文課外閱讀指導(dǎo)的重要性及意義入手，并重點(diǎn)結(jié)合實(shí)踐中的教學(xué)案例，淺談?wù)Z文課外閱讀指導(dǎo)方法和教學(xué)策略。

二、課外閱讀指導(dǎo)的必要性

（一）有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面

課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展和延伸，僅靠學(xué)習(xí)語文書中的課文內(nèi)容，學(xué)生知識(shí)面是很狹窄的。在課內(nèi)課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一些拓展的閱讀資料，既是對(duì)語文課堂教學(xué)的輔助，又有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，給孩子打開更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（二）利于學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣

要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熟練技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力，只有通過有計(jì)劃的、大量的閱讀，以及進(jìn)行多種閱讀方式的訓(xùn)練。課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具備較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀時(shí)制定實(shí)施性強(qiáng)的計(jì)劃，保證課外閱讀有序開展，提高學(xué)生的默讀速度，讓學(xué)生愛上閱讀，堅(jiān)持閱讀。

三、課外閱讀指導(dǎo)方法的實(shí)踐

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是閱讀的最強(qiáng)動(dòng)力。激發(fā)孩子心中閱讀的興趣，主動(dòng)去閱讀，比說多少遍“多讀課外書吧”都有用。那如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？

1.善用閱讀期待，感受閱讀魅力

沒有一個(gè)孩子不喜歡驚心動(dòng)魄的故事，沒有一個(gè)孩子不想感受跌宕起伏的情節(jié)，給學(xué)生們足夠的閱讀期待，是激發(fā)課外閱讀興趣的必殺技。例如，在指導(dǎo)《時(shí)代廣場的蟋蟀》這本書時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的。我把故事的主人公圖片出示在大屏幕上，問學(xué)生：這本書的主人公是誰呢？是啊，一只叫柴斯特的帥氣蟋蟀！它為什么會(huì)出現(xiàn)在紐約時(shí)代廣場呢？聽說它還成了時(shí)代廣場的大明星呢！其實(shí)它來自鄉(xiāng)下，在人情冷漠的紐約，幸運(yùn)的柴斯特遇到了聰明又略帶市儈的塔克老鼠和忠誠、憨厚的亨利貓，還遇到了愛它的男孩瑪利歐。然后我問孩子們：“孩子們，現(xiàn)在關(guān)于這本書你想知道些什么？”學(xué)生們七嘴八舌：“它是怎么來到時(shí)代廣場的？”“貓和老鼠怎么會(huì)同時(shí)成為它的朋友呢？”“為什么柴斯特能成為大明星？”我順勢說：“那別再等了，趕快去讀讀這個(gè)有趣的故事吧！”

2.從文本放射，激發(fā)閱讀興趣

語文課堂教學(xué)中是少不了課外閱讀的拓展的。找準(zhǔn)課內(nèi)外結(jié)合的興趣點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。例如，在教學(xué)部編本四年級(jí)下冊《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，孩子們對(duì)文中出現(xiàn)的“炎帝”很感興趣，我給大家搜集了關(guān)于炎黃二帝決戰(zhàn)的故事。我對(duì)孩子們說：“我們中國人自稱炎黃子孫，原因就是這里?！焙⒆觽儽揪蛯?duì)神話故事十分感興趣，馬上就饒有興趣的開始了閱讀。同時(shí)也對(duì)這個(gè)部落首領(lǐng)炎帝有了更深的認(rèn)識(shí)，繼而更理解了部落首領(lǐng)的小女兒女娃她一定是個(gè)活潑可愛的小女孩。在課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上拓展閱讀，不但激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，也幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

（二）科學(xué)選取閱讀材料

浩瀚書海，孩子們適合閱讀哪類書籍或文章呢？教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，科學(xué)地推薦閱讀素材。低段孩子專注力差，可以向?qū)W生推薦一些敘事性和故事性強(qiáng)的繪本或者橋梁書，圖文結(jié)合，字?jǐn)?shù)不會(huì)太多，很容易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《小鯉魚跳龍門》、《大腳丫跳芭蕾》、《活了一百萬次的貓》、《豬小弟的信》等。中段學(xué)生有了一定的閱讀能力，可以從課本向外延伸，推薦學(xué)生閱讀如《愛的教育》、《昆蟲記》等和課文關(guān)聯(lián)性大的書籍。高段學(xué)生要注意書籍內(nèi)容篩選和思想的把控。我推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，如《三國演義》、《水滸傳》等，通過鑒賞文章，把握人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物塑造的方法。

（三）著力試煉閱讀方法

1.閱讀前，了解背景，進(jìn)入閱讀

學(xué)生通過了解作者信息及寫作背景，可以激發(fā)閱讀興趣，再依據(jù)教師提供的書中的線索，對(duì)書中的故事情節(jié)進(jìn)行猜測，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。如，我給四年級(jí)學(xué)生推薦《昆蟲記》時(shí)，我先介紹了法布爾及他的生平。然后我告訴孩子們，拿到一本書可以先看封面、作者、前言、后記，獲得整體印象;然后看目錄，弄清楚書的結(jié)構(gòu)，如果把一本書比作一個(gè)血肉豐滿的人，那么目錄就是這個(gè)人的骨架，一本書出現(xiàn)在你面前的時(shí)候，肌肉包著骨頭，衣服包著肌肉，可以說是盛裝而來，看目錄是我們了解他的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生品讀《昆蟲記》精彩片段。體會(huì)語言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使其產(chǎn)生閱讀期待，提高閱讀能力。

2.閱讀中，圈圈畫畫，深入閱讀

不動(dòng)筆墨不讀書，在閱讀過程中鼓勵(lì)學(xué)生圈畫自己感興趣的內(nèi)容，還可以做批注寫出自己的感受與看法。如，在進(jìn)行《昆蟲記》課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，我將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽提要、圈點(diǎn)細(xì)品、摘抄積累等讀書方法。課堂中讓學(xué)生運(yùn)用瀏覽、跳讀、品讀等讀書方法，初步感知整本書的內(nèi)容。又如，為了讓學(xué)生了解三國故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，我讓孩子們鑒賞“關(guān)羽溫酒斬華雄”片段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過曲折的情節(jié)、生動(dòng)的語言文字來把握人物特點(diǎn)的方法。班里一時(shí)間掀起了古典文學(xué)熱，三國中的人物和經(jīng)典故事學(xué)生們可以信手拈來。再如，《夏洛的網(wǎng)》中人物眾多，我引導(dǎo)學(xué)生們從主人公小豬威爾伯出發(fā)，整理出錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系網(wǎng)，在通過人物關(guān)系梳理出故事情節(jié)。這樣孩子們讀起《夏洛的網(wǎng)》來就更簡單更高效了。

3.閱讀后，分享交流，回味閱讀

學(xué)生們暢所欲言地展示閱讀的收獲，本身也是學(xué)生閱讀能力的拓展，促進(jìn)自我成長，提升綜合素質(zhì)，從而達(dá)到提高個(gè)人能力的目的。

四、結(jié)束語

學(xué)生的課外閱讀能力變得越來越重要。教師應(yīng)該根據(jù)課外閱讀書籍或片段的本身特征、學(xué)生情況以及客觀條件隨機(jī)應(yīng)變地選擇教學(xué)策略，切忌生搬硬套、依葫蘆畫瓢。但是不管采用什么方法，目標(biāo)都是一致的：最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)更優(yōu)化，使語文課堂教學(xué)更高效。

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