一份初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)比分析與改進(jìn)

郭喆

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，并提出了全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)的要求。這一“意見(jiàn)”的出臺(tái)，從完善作業(yè)管理辦法、控制作業(yè)總量及時(shí)長(zhǎng)、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究及作業(yè)完成指導(dǎo)等角度，闡明了作業(yè)設(shè)計(jì)的研究及改進(jìn)方向，同時(shí)也為學(xué)校及教師如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提升教育教學(xué)質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。

在這一背景下，結(jié)合我區(qū)初中數(shù)學(xué)研修活動(dòng)，積極開(kāi)展單元作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)施。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師們對(duì)單元作業(yè)設(shè)計(jì)有了初步的認(rèn)識(shí)，并在不斷摸索中逐步提升單元作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。以下筆者主要針對(duì)初一數(shù)學(xué)《有理數(shù)加減運(yùn)算》的單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例修改前后的對(duì)比分析，揭示目前在作業(yè)研究中暴露的問(wèn)題，加強(qiáng)教師對(duì)單元作業(yè)設(shè)計(jì)原則、功能及基本流程等的整體認(rèn)識(shí)。

（一）整體規(guī)劃

根據(jù)《有理數(shù)加減運(yùn)算》的課標(biāo)要求及內(nèi)容分析，“掌握運(yùn)算法則，熟練進(jìn)行有理數(shù)加減法運(yùn)算”是本單元重點(diǎn)。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)論是題量還是難度都需要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以調(diào)控。通過(guò)對(duì)該單元內(nèi)容的整體思考，首先針對(duì)課時(shí)及內(nèi)容進(jìn)行了初步規(guī)劃，如表1。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 制定單元作業(yè)目標(biāo)

【初稿】

（1）掌握有理數(shù)的加減及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算。

（2）理解有理數(shù)的運(yùn)算律，能運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算。

（3）能運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

【暴露問(wèn)題】

（1）目標(biāo)的撰寫(xiě)僅僅是課標(biāo)要求的簡(jiǎn)單堆積;

（2）目標(biāo)的細(xì)化分解落實(shí)不到位;

（3）對(duì)作業(yè)目標(biāo)的水平劃分不清晰等。

結(jié)合教師們初步制定單元作業(yè)目標(biāo)中暴露的問(wèn)題，在研修活動(dòng)中通過(guò)對(duì)“有理數(shù)加減法運(yùn)算”單元目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步分析與交流，結(jié)合課標(biāo)要求、具體課時(shí)內(nèi)容及學(xué)情基礎(chǔ)，將單元作業(yè)目標(biāo)細(xì)化分解，逐步形成如下單元作業(yè)目標(biāo)細(xì)目表2。

2. 制定課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

【初稿】

【暴露問(wèn)題】

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)層次不夠清晰，重復(fù)性較高;

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)描述過(guò)于籠統(tǒng)，知識(shí)分解不夠外顯與可測(cè);

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性和指向性不明顯;

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)與匹配的作業(yè)資源的數(shù)量及難度交代不夠清晰等。

針對(duì)教師們不會(huì)撰寫(xiě)課時(shí)目標(biāo)的現(xiàn)狀，在研修中結(jié)合細(xì)化分解單元作業(yè)目標(biāo)的研討活動(dòng)，逐一分析每課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，明確每一程度所對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求的層級(jí)劃分，之后帶領(lǐng)教師厘清各課時(shí)內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，細(xì)化每課時(shí)作業(yè)目標(biāo)，使之與單元目標(biāo)保持一致，制定課時(shí)作業(yè)屬性表3。

3. 確定課時(shí)作業(yè)內(nèi)容

以本單元第四課時(shí)《有理數(shù)加減混合運(yùn)算-代數(shù)和》的課時(shí)作業(yè)內(nèi)容為例，闡述教師在初稿設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，對(duì)比修改后的第四課時(shí)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，初步體會(huì)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的習(xí)題選編、難易程度、類型、意圖等設(shè)計(jì)流程及呈現(xiàn)方式。

以上僅僅是針對(duì)某一單元作業(yè)設(shè)計(jì)的具體流程在研修活動(dòng)過(guò)程中的初步探索和實(shí)踐，今后還會(huì)有很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題、新的矛盾涌現(xiàn)出來(lái)，我們將努力學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)理念，繼續(xù)潛心于作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，不僅幫助學(xué)生獲得知識(shí)本身，而且讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中鍛煉思維，培養(yǎng)智慧，在解決問(wèn)題的過(guò)程中切實(shí)達(dá)到提升素養(yǎng)的目標(biāo)。

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