大班幼兒沙水游戲中教師的支持策略

馬艷萍　周麗萍

摘要：沙水游戲本質(zhì)在于鍛煉幼兒動(dòng)手能力和想象能力。因此教師支持沙水游戲過(guò)程中需要緊扣幼兒核心本質(zhì)，了解幼兒特性，及時(shí)處理幼兒可能面臨的困難并對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)，幫助幼兒進(jìn)行沙水游戲。對(duì)于大班幼兒而言，沙水游戲?qū)儆谒麄兲旄唪~躍、自由發(fā)揮想象力的有效途徑，但不意味著絕對(duì)自由發(fā)揮。教師盡量陪伴大班幼兒，對(duì)他們的行為做出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助大班幼兒認(rèn)知自己的不足，可有效幫助大班幼兒進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：沙水游戲;幼兒;教師;大班

引言：沙水游戲雖然有效幫助大班幼兒發(fā)揮想象力，但不意味著絕對(duì)發(fā)揮想象力。教師指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行沙水游戲時(shí)盡量指導(dǎo)大班幼兒，避免大班幼兒進(jìn)行不益行為。且教師需要在沙水游戲開始前合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，盡量定主題而不定細(xì)節(jié)，定框架而不定局限。如此既可幫助幼兒充分發(fā)揮自身想象力，得到身心鍛煉，也為大班幼兒局限邏輯框架，使大班幼兒在合理正確道路中砥礪前行，無(wú)懼風(fēng)雨。

一、明確幼兒沙水游戲的支持策略

沙水游戲主要依靠于砂礫和水源，通過(guò)砂礫與水源混合形成的短期固定作用，伴與手工能力，塑造形成完美的手工作品。該游戲?qū)Υ蟀嘤變憾院锰帢O多，不僅僅可以鍛煉大班幼兒的動(dòng)手能力，使大班幼兒精于動(dòng)手細(xì)節(jié)，美于整體感官。也可以充分鍛煉大班幼兒的想象能力，使大班幼兒不局限于書本知識(shí)和參考模型，用于拓展自身想法，并伴隨動(dòng)手能力完成制作。因此沙水游戲無(wú)異于大班幼兒未來(lái)成長(zhǎng)道路中的指明燈，可有效幫助大班幼兒跳脫思維框架，不僅僅局限于自身邏輯思維之中，從而助力其成長(zhǎng)之路。

此外支持策略重點(diǎn)在于教師，因?yàn)榻處煂?duì)于大班幼兒而言意義非凡，可能不經(jīng)意間的一舉一動(dòng)便會(huì)劇烈影響大班幼兒思維框架。因此教師支持策略需要從長(zhǎng)計(jì)議，不僅僅局限于表面現(xiàn)在，更應(yīng)該聯(lián)合教師伙伴，仔細(xì)思考幼兒思維邏輯，合理定制幼兒沙水游戲。

二、具體大班幼兒沙水游戲中教師的支持策略

（一）合理設(shè)置內(nèi)容

沙水游戲?qū)儆谡w，屬于過(guò)程，而不僅僅屬于名稱。因此利用沙水游戲幫助大班幼兒成長(zhǎng)，首先需要依據(jù)沙水游戲中心主旨，合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，既能豐盈游戲內(nèi)容，又能留有余地，使大班幼兒充分發(fā)揮自身想象力。而非完全具體化游戲內(nèi)容，使大班幼兒按部就班完成任務(wù)，這有違沙水游戲設(shè)計(jì)初衷。

如在沙水游戲開始前，教師可以向?qū)W生介紹沙水游戲核心觀點(diǎn)，奠定大班幼兒對(duì)沙水游戲和生活常識(shí)的基礎(chǔ)影響。如教師嘗試抓起一把砂礫，任由砂礫在手中流動(dòng)。當(dāng)砂礫從手中流完之后，教師將砂礫和水混勻，握于手中，使大班幼兒觀察現(xiàn)象。教師可提出一定問(wèn)題，如“為什么砂礫可以手中流走，而混了水的砂礫卻好像粘著手一般，流不走了？我們是否可以依據(jù)這個(gè)情況進(jìn)行創(chuàng)作”等等。后續(xù)游戲內(nèi)容可以以此為中心，盡量只定主題而不定具體內(nèi)容。如教師布置任務(wù)，“請(qǐng)孩子們通過(guò)砂礫和水，捏造出自己心目中的動(dòng)物”諸如此類。核心在于引導(dǎo)，而非在于具體，這樣可使大班幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，有效鍛煉自身。

（二）原材料支持

沙水游戲，核心材料在于砂礫和水。水源相對(duì)而言，除非極度缺水地區(qū)，較為容易尋找。而砂礫在當(dāng)今鋼鐵化的城市中較難尋找，尤其是綿細(xì)砂礫，此類砂礫一般難于公園和幼兒園等場(chǎng)地中尋找。因而需要教師向幼兒園發(fā)出申請(qǐng)，獲得一定經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地，購(gòu)置砂礫，定制沙水樂(lè)園。使大班幼兒在沙水樂(lè)園中充分發(fā)揮自己的想象力，得到充分鍛煉，勇于跳出邏輯思維框架，嘗試新式拓展。

此外原材料支持不僅僅在于場(chǎng)地支持，更在于資源合理分配支持。對(duì)于大部分大班幼兒而言，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，追求極致公平。若教師分配不均，導(dǎo)致每一個(gè)幼兒手中分配到的砂礫大小不均，則容易引起幼兒爭(zhēng)端。為避免此類情況發(fā)生，嚴(yán)重影響幼兒間朋友情誼，教師原材料支持過(guò)程中盡量分配均勻，使每一個(gè)幼兒心滿意足。

（三）跟蹤和及時(shí)評(píng)價(jià)

定下主題，使大班幼兒自由發(fā)揮自身想象力并不意味著絕對(duì)自由發(fā)揮。如同社會(huì)，有規(guī)矩才有方園，大班幼兒同樣如此。雖然自由發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)造，但是在合理范圍內(nèi)充分發(fā)揮自身想象力，而非胡亂非為。因此需要教師及時(shí)跟蹤，對(duì)大班幼兒所作所為及時(shí)做出評(píng)價(jià)，指正或引導(dǎo)幼兒在正道中前行。又或者，進(jìn)一步幫助大班幼兒發(fā)展，刺激他們想象力增長(zhǎng)。

如大班幼兒玩沙水游戲初中在于建立沙堡，但因?yàn)橛變耗芰τ邢蓿跗诮⑿Ч蟾怕什焕硐?。教師見此類情況，首先需要鼓勵(lì)大班幼兒，夸他們。但需要告訴大班幼兒一步一腳印，建立沙堡需要諸多步驟，比如砂礫捏造手法和整體框架步驟。因此需要從頭開始練起，盡量先建立沙房，再一般般延伸至沙堡等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師務(wù)必在沙水游戲開始前制定合理游戲內(nèi)容，既需幫助大班幼兒鍛煉動(dòng)手能力，也需幫助大班幼兒鍛煉思維能力。同時(shí)教師需要跟蹤大班幼兒游戲過(guò)程，予以他們?cè)u(píng)價(jià)和支持，幫助他們進(jìn)行鍛煉，充分發(fā)揮自身想象力。教師的支持不僅僅是支持，更是對(duì)幼兒的指導(dǎo)，望其他教師更加重視大班幼兒沙水游戲，幫助大班幼兒成長(zhǎng)。

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