“課堂四動(dòng)”理念在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：“課堂四動(dòng)”，即情境調(diào)動(dòng)、平臺(tái)互動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、工具撬動(dòng)，情境調(diào)動(dòng)體驗(yàn)感、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)好奇心、平臺(tái)增強(qiáng)交互感、工具撬動(dòng)生長(zhǎng)點(diǎn)。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。本文將結(jié)合線上詞匯教學(xué)課堂實(shí)例，闡述如何將“課堂四動(dòng)”理念應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以期提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂四動(dòng);詞匯教學(xué);核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：余弦（1989.12.22-），重慶人，清華大學(xué)附屬小學(xué)昌平學(xué)校，二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)口語(yǔ)、讀寫結(jié)合、空中課堂、單元主題教學(xué)。

“四動(dòng)”課堂動(dòng)力系統(tǒng)即問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、情境調(diào)動(dòng)、平臺(tái)互動(dòng)、工具撬動(dòng)，把課上好是基礎(chǔ)師德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最崇高的師德。本文選取筆者執(zhí)教的中國(guó)教育電視臺(tái)同上一堂課直播課堂：人教版《英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 “My Home” Lesson 1的一些教學(xué)片段，闡述如何借助“四動(dòng)”理論豐富并夯實(shí)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。通過(guò)情境調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感和趣味性;平臺(tái)互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)、有效地發(fā)生;問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì);工具撬動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、情境調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感和趣味性

本課在參觀Joy的家這個(gè)大情境的設(shè)置下，師生圍繞主題圖進(jìn)行交流，旨在進(jìn)行新語(yǔ)言的輸入，幫助學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知新語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片細(xì)節(jié)，引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)提問(wèn)，提高學(xué)習(xí)的真實(shí)性和主動(dòng)性。

教學(xué)片段如下：

1. Learn “bedroom”.

T： Welcome to Joy's home！ There are many rooms in her home. Her family members are in different rooms. What are they doing？ And where are they？

T： Who is she？

S1： She is Joy's grandmother.

T： What's she doing now？

S2： She's watering the plants.

T： Where is she？ She is in a big room. Look， there is a big bed in this room. We call this room “bedroom”.（出示詞卡bedroom，強(qiáng)調(diào)字母e的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主拼讀，之后教師示范正確發(fā)音，學(xué)生跟讀。）

T： What can you do in the bedroom？

S3： I can sleep in the bedroom.

學(xué)生跟著Joy，參觀各個(gè)房間，將各個(gè)房間里的人物和活動(dòng)有聯(lián)系地串聯(lián)在一起。

2. Learn “l(fā)iving room”.

Joy：Can you see my grandfather？ He is not in his bedroom. Where is he？

T： He is in another room. We can see a TV， a sofa and a tea table in this room. We call this room “l(fā)iving room”.（出示詞卡，提示學(xué)生living這個(gè)詞中第一個(gè)字母i的發(fā)音。）

T： What's he doing？

S4： He's watching TV.

T： What can you do in the living room？

S5： I can watch football games with my father in the living room.

3. Learn “kitchen”.

（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察客廳鐘表上的時(shí)間。）

T： Look at the clock. What time is it？

S6： It's 11：30.

T： It's lunch time. Who is cooking for the family？ Let's go to another room and have a look.

S7： Mom is cooking here.

T： What can you see？

S8： I can see a knife， a pot and some vegetables in this room.

T： What room is it？

S9： Kitchen.（教師出示詞卡，提示學(xué)生kitchen這個(gè)詞中字母i的發(fā)音。）

T： What can you do in the kitchen？

S10： I can cook and wash dishes in the kitchen.

T： Last Sunday was Mother's Day. I made a cake for my mom in the kitchen. Let's go on to find Joy's father.

4. Learn “study”.

T： Here he is. What's he doing？

S11： He's reading a book.

T： What can you see in this room？

S12： There are many books on the bookshelf. And I can see a desk， a computer and a chair in this room.

T： What room is it？

S13： It's a study.（出示詞卡，提示學(xué)生study這個(gè)詞中字母u的發(fā)音。）

T： What can you do in the study？

S14： I can read books with my mom in the study.

5. Learn “dining room”.

（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的兩把椅子，自然過(guò)渡到下一個(gè)房間。）

T： Look， there are another two chairs in this picture. What room is it？ Let's have a look.

S15： Oh， there are six chairs and a big table in this room.

T： What room is it？

S16： It's a dining room. （出示詞卡，提示學(xué)生dining這個(gè)詞中第一個(gè)字母i的發(fā)音。）

T： Who is in the dining room？

S17： Joy's sister is in the dining room.

T： What's she doing？

S18： She's drinking juice.

T： What can you do in the dining room？

S19： I can drink and eat with my family in the dining room.

6. Learn “bathroom”.

T： Do you remember this boy？

S20： He is Joy's brother.

T： What's he doing？

S21： He's washing his hands because he wants to eat some food.

T： Before eating or drinking， we need to wash our hands.（滲透生活常識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成餐前洗手的好習(xí)慣。）Where is he washing his hands？ Is he in the kitchen？ No. What can you see in this room？

S22： I can see a sink， a toilet and a shower.

T： We call this room “bathroom”.（出示詞卡，提示學(xué)生bathroom這個(gè)詞中字母a的發(fā)音。）

T： What can you do in the bathroom？

S23： I can brush my teeth and take a bath in the bathroom.

詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能感受不同的房間有不同的用處，在各個(gè)房間里，學(xué)生可以和家人做不同的事情，感受美妙的家庭時(shí)光。

學(xué)習(xí)新詞的過(guò)程中，也充分利用大情境，按照參觀房間的順序，學(xué)習(xí)詞匯（bedroom， living room， kitchen， study， dining room， bathroom）。用生動(dòng)的情境豐富詞匯教學(xué)的方式，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性，做到了在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，而不是孤立地學(xué)習(xí)詞匯。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)字母在單詞中的發(fā)音，建立音、形、意的關(guān)系。

二、平臺(tái)互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)、有效地發(fā)生

如何能讓線上的學(xué)生真正與課堂有交互感，并參與到學(xué)習(xí)中，是我們一直都在思考的問(wèn)題。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，一定要思考互動(dòng)平臺(tái)的可參與度和可操作性。例如搭建學(xué)生與課本主人公之間的互動(dòng)平臺(tái)，鞏固所學(xué)的同時(shí)，為后續(xù)的輸出做好鋪墊;搭建游戲互動(dòng)平臺(tái)：My Room和Where are my family members？檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，利用生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)方式，把理性的知識(shí)顯性化。教學(xué)片段如下：

T： After learning so much about rooms. Let's review by playing a game “My Room”.

T： Look， here is a boy. He wants to watch TV. Where can he watch TV？ In the dining room or in the living room.

S24： We watch TV in the living room.（學(xué)生依次完成后面的幾組練習(xí)。）

通過(guò)抓娃娃的動(dòng)畫游戲，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)6種房間類型的詞匯（bedroom， living room， bathroom， dining room， study， kitchen），并聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)各個(gè)房間的具體功能，學(xué)生借助圖片和已有背景知識(shí)對(duì)選項(xiàng)做出快速判斷，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)課堂平臺(tái)互動(dòng)性。

T： Just now， you visited Joy's home. There are many rooms in her home. Her family members are at home. Where are they？ And what are they doing？ How to play this game？ Let's break the bricks to find her family members behind wall.

Joy：Where is my grandmother？ Where is she？

S25：She is in the bedroom. She's watering the plants.（學(xué)生和Joy對(duì)話，依次完成后面5個(gè)房間的練習(xí)。）

搭建學(xué)生與課本主人公Joy之間的平臺(tái)互動(dòng)形式，練習(xí)句型Where is... ？ He's / She's in the ...鞏固所學(xué)的同時(shí)，用生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)方式，增加環(huán)節(jié)的趣味性，把抽象知識(shí)形象化、生動(dòng)化，為后續(xù)的韻文輸出做好鋪墊。

三、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

教師在本節(jié)課通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容的原生價(jià)值與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)連接，形成驅(qū)動(dòng)學(xué)生好奇心與內(nèi)生力的主問(wèn)題和問(wèn)題鏈，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。借助課前歌曲、課中操練和課后的任務(wù)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)、共學(xué)和延學(xué)，彌補(bǔ)在線教學(xué)時(shí)間短、互動(dòng)時(shí)間不足的劣勢(shì)，追蹤和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，充分關(guān)注如何提高兒童的語(yǔ)言習(xí)得能力，較好地實(shí)現(xiàn)了師生之間的良性互動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)房間的特征和功能，在設(shè)問(wèn)中突破詞匯教學(xué)，例如學(xué)習(xí)單詞bedroom：奶奶在干什么？她在澆花。她在哪里澆花？一個(gè)大房間里，這個(gè)房間里有床，這樣的房間我們把它叫做什么呢？學(xué)生根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則，嘗試自主拼讀出單詞bedroom。

四、工具撬動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

工具撬動(dòng)學(xué)習(xí)卡點(diǎn)，本課一開始由歌曲“歡迎來(lái)我家”自然引入到主人公Joy的家，并借助思維工具Family Tree引出Joy的家庭成員，為后續(xù)誰(shuí)在哪個(gè)房間做什么做好鋪墊。

在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，除了使用單詞的教學(xué)錄音外，教師還利用詞卡這項(xiàng)工具，示范發(fā)音，學(xué)生聽音模仿，確保習(xí)得語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，在保證充分輸入的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生輸出的自信。

再如，在Practice環(huán)節(jié)，教師使用沙錘打節(jié)奏示范朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試跟讀小韻文，進(jìn)而鞏固和強(qiáng)化功能句型。PPT課件隨讀效果的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生在chant環(huán)節(jié)，把握節(jié)奏，吸引學(xué)生注意力，有效地提示跟讀內(nèi)容，能夠兼顧到不同程度的學(xué)生。

在課程的Production環(huán)節(jié)，學(xué)生可以借助房間圖紙和句型框架，用一段完整的話介紹自己的家，培養(yǎng)愛(ài)家的情感。

在工具的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，對(duì)自己的家進(jìn)行更深入全面的介紹。這樣能使學(xué)生更加直觀地感知語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和邏輯，同時(shí)也使語(yǔ)言的輸出與表達(dá)更具有邏輯性、層次性和完整性。

參考文獻(xiàn)：

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