“雙減”政策下初中英語教學(xué)效率的提升

摘 要：初中是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時期，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，將滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為重要目標。當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，和其他國家之間的交往日益頻繁，對英語人才的需求量越來越大。英語作為初中課程體系的重要組成部分，能夠開闊學(xué)生視野，學(xué)生在掌握第二門語言的同時，學(xué)習(xí)到其他國家的歷史文化，對其日后發(fā)展有著重要意義。在“雙減”政策和教育體制深化改革的雙重背景下，初中英語教學(xué)發(fā)生了很大變化，如何采取有效的方式提升課堂教學(xué)效率，是英語教師需要思考和關(guān)注的重點?；诖?，本文對“雙減”政策下初中英語教學(xué)效率的提升策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中英語;教學(xué)效率;策略

作者簡介：何文艷（1979.06-），女，漢族，貴州遵義人，遵義市第三十二中學(xué)，一級教師，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。

英語課程標準強調(diào)，應(yīng)全面提升學(xué)生的英語思維，發(fā)展其英語能力和綜合素質(zhì)，除了要掌握基本的課本內(nèi)容之外，還要能夠?qū)χR進行靈活應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，對原有的教學(xué)手段進行優(yōu)化和創(chuàng)新，將生本理念、人文關(guān)懷理念貫穿教學(xué)的全過程。教師應(yīng)深入了解學(xué)生在英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等各方面的差異，提前做好備課工作，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的水平來科學(xué)地布置教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。初中英語課堂教學(xué)效率能不能得到提升并不取決于教師單方面，而是要形成良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生對教師的恐懼和陌生感。與此同時，還要積極響應(yīng)國家號召，深入了解“雙減”政策的內(nèi)容，將各項規(guī)定落實到位，從而提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中英語課堂教學(xué)效率提升的基本原則

1.教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制訂針對性、可行性的教學(xué)計劃及方案。大部分教師只參考教學(xué)大綱來制訂教學(xué)計劃或是確定教學(xué)內(nèi)容，這無可厚非。但是這并未考慮到所授內(nèi)容和學(xué)生之間的關(guān)系，沒有尊重學(xué)生的實際需求，教學(xué)方案難以真正發(fā)揮其作用，無法為滿足學(xué)生需求而服務(wù)。在新課改和“雙減”政策背景下，教師應(yīng)改變這一落后的理念，提升課堂教學(xué)計劃的可行性。

2.充分強調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要性。高效率、高質(zhì)量的課堂并非教師一個人的功勞，而是需要所有學(xué)生的共同參與，以營造良性學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。傳統(tǒng)課堂上，師生互動嚴重不足，學(xué)生對教師的陌生感、恐懼感比較強烈，這都是交流不足導(dǎo)致的。想要提升課堂教學(xué)效率，必須要消除師生之間的隔閡，教師可在課上、課下多用鼓勵性話語和學(xué)生進行交流，提升學(xué)生的自信心，讓其感受到來自教師的關(guān)懷。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更主動、更積極地參與到課堂中，也有助于發(fā)揮其主體作用。

3.教師要針對每節(jié)課的開展情況進行反思總結(jié)，與學(xué)生溝通，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)意見和建議，改進教學(xué)方式方法?；蚴茄埥虒W(xué)經(jīng)驗豐富的老教師前來聽課，指出不足并不斷改正。也可定期舉辦教學(xué)研討會議，優(yōu)化教學(xué)手段，提升英語課堂教學(xué)效率。

二、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）師生關(guān)系不融洽

初中生處于身心發(fā)展的黃金階段，對新鮮事物抱有強烈的好奇心和求知欲。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師作為課堂的主體，單方面地灌輸知識，和學(xué)生之間的交流并不頻繁，也并未給予學(xué)生展現(xiàn)自我、表達個人想法的機會。此外，還有部分正處于青春期、叛逆期的學(xué)生喜歡在課堂上開小差，或是與授課老師作對，參與課堂的積極性不高，師生關(guān)系十分緊張。同時，很多學(xué)生比較內(nèi)向，不敢在課堂上回答問題，或是擔(dān)心口語表達會受到同學(xué)、老師的嘲笑，課堂學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚。造成上述問題的主要原因在于，教師并未發(fā)揮其模范帶頭作用，在課堂上得過且過，將英語教學(xué)作為任務(wù)對待，沒有尊重學(xué)生個體的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，以至師生關(guān)系不融洽。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

1.認為英語不重要，或是在日常生活中的應(yīng)用比較少，所以沒有主動接觸英語知識的習(xí)慣。

2.學(xué)生在課堂上注意力無法長時間高度集中，很容易開小差，等回過頭來已經(jīng)跟不上教師的講課節(jié)奏，有著明顯的畏難心理。

3.教師教學(xué)手段比較單一，無法利用創(chuàng)新的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力。在重復(fù)的、機械式的教學(xué)模式下，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方法不具備針對性

在教育體制深化改革的背景下，教師要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)其需求來選擇合適的教學(xué)手段。但目前教師單方面灌輸?shù)那闆r仍然比較普遍，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響十分嚴重，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對英語課堂教學(xué)的順利開展帶來了嚴重影響。問題教學(xué)法、小組合作法、多媒體技術(shù)等都是時下比較流行且十分有效的教學(xué)方法，但由于教師的思想觀念比較保守，擔(dān)心應(yīng)用上述方法會讓課堂失控，導(dǎo)致英語課堂對學(xué)生的吸引力嚴重不足，這也是教學(xué)效率得不到提升的關(guān)鍵原因之一。

三、“雙減”政策下初中英語課堂教學(xué)效率的提升策略

（一）通過對話練習(xí)提升語言應(yīng)用水平

語言學(xué)習(xí)最重要的就是要將學(xué)生置于良好的語言環(huán)境中，靈活應(yīng)用所學(xué)和同學(xué)進行交流，在溝通過程中可提升英語口語表達能力，或是將口語練習(xí)作為課后作業(yè)。但在課余時間，學(xué)生并沒有合適的練習(xí)對象，這會影響到練習(xí)成效。在“雙減”政策下，教師應(yīng)注重課堂效率的提升，在有限的時間內(nèi)盡可能讓學(xué)生掌握更多知識點，并能夠靈活應(yīng)用。為了提升語言應(yīng)用水平，教師可將學(xué)生兩兩進行分組，利用英語進行交流，要突出互幫互助的理念。在交流過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于表達，并告知同伴不能嘲笑他人，而是要相互幫助，并根據(jù)交流中出現(xiàn)過的錯誤來進行針對性訓(xùn)練。這種高效、融洽的學(xué)習(xí)氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，課堂效率也會得到明顯提升。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語（go for it）七年級下冊Unit 7 “It's raining！”這一單元內(nèi)容時，教師可以將“How is the weather？ ”或“Which weather do you like the best？”作為主題，將學(xué)生分成若干小組進行對話和討論，有的學(xué)生會說“I like sunny days， because I go outside to play”，有的學(xué)生則有其他觀點，如“I don't like rainy days， because it makes me feel sad.”。在對話過程中，學(xué)生可以通過主動表達來提升語言學(xué)習(xí)效率，也有助于活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況安排學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生是獨立的個體，每個學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)等方面存在著較大差異，教師應(yīng)充分意識到這一點。在學(xué)習(xí)過程中，教師可鼓勵學(xué)生表達自己難以理解的語法、句型等，提出自己的問題，可讓成績優(yōu)異的學(xué)生進行解答，發(fā)揮榜樣的作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師并未考慮到學(xué)生之間的差異性。對于能力拔尖的學(xué)生而言，教學(xué)任務(wù)過于簡單，難以對其形成挑戰(zhàn)，也無法培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力;對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，教學(xué)任務(wù)難度比較大，難以在有限的課堂時間內(nèi)完成，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸和畏難心理。部分課后練習(xí)題的設(shè)置也并未以學(xué)生實際情況為參考，部分學(xué)生在完成作業(yè)時會耗費大量時間，這和“雙減”政策相違背。因此在新的時代背景下，教師應(yīng)充分利用課堂時間，在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時遵循差異化、個性化的原則，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)和記憶中加深對知識點的理解。由于考慮到不同層次學(xué)生的實際情況來布置教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標將會更加豐富，可以讓學(xué)生在螺旋式的思考中明確學(xué)習(xí)重點。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語（go for it）七年級下冊Unit 11“How was your school trip？”這一單元時，針對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可設(shè)置問題“What did you do on your school trip？”，學(xué)生只需用簡單的詞匯、固定搭配回答問題即可，教師要加以鼓勵;對于中等生和能力突出的學(xué)生，教師要讓他們在掌握語法和句型的基礎(chǔ)上，用自己的語言描述所見所聞以及心理感受，培養(yǎng)語言表達能力。根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，為其設(shè)置不同的教學(xué)目標和任務(wù)，可大大提升學(xué)生的參與感。

（三）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為其帶來沉浸式學(xué)習(xí)體驗，從而起到激發(fā)教學(xué)興趣、提升教學(xué)效率的作用。第一，在每節(jié)課開始之前，教師可給予學(xué)生3-5分鐘展示自我的時間，可選擇英語演講、唱英文歌等形式，鼓勵學(xué)生用英文表達自我。值得注意的是，應(yīng)讓班級所有學(xué)生都參與其中，可實行每周輪換的模式，為每個學(xué)生創(chuàng)造機會，從而充分調(diào)動初中生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并提升其英語水平。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活相關(guān)的情境，比如聚餐、交流會、購物、游戲等，為其帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語（go for it）八年級上冊Unit 1 “Where did you go on vacation”這一單元時，教師可以介紹不同地區(qū)的旅游資源、風(fēng)景名勝，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后可以將學(xué)生劃分為若干小組，為每個組確定一個主題，比如食物、住宿、風(fēng)俗文化等，讓學(xué)生進行討論。有的學(xué)生說道：“I went to Beijing last year， and I like the food there.”“I think the West lake is fascinating.”旅游和學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，在課堂教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生進行回憶，在聯(lián)想生活的基礎(chǔ)上理解并掌握英語單詞、句型和相應(yīng)的表達，以達到提升課堂教學(xué)效率的作用。

（四）教師要有職業(yè)道德

想要提升初中英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師的職業(yè)道德十分重要，最重要的品質(zhì)就是責(zé)任心。教師的一舉一動都會成為學(xué)生模仿的對象。如果自身品性不端正，那么勢必難以為提升課堂教學(xué)效果而服務(wù)。很多教師將教學(xué)視為普通的工作，并未意識到教師職業(yè)的神圣性，對待每個學(xué)生都采用相同的態(tài)度。在教學(xué)過程中并未注重鉆研，完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容后便“高枕無憂”，沒有深入反思和總結(jié)，課堂效率一直得不到提升。也有部分教師抵擋不住利益誘惑，在課外培訓(xùn)班高額薪資誘惑下選擇“跳槽”，對學(xué)生極不負責(zé)，嚴重擾亂了教育行業(yè)秩序。甚至還有部分教師鋌而走險，在課外開辦培訓(xùn)班，這些都是嚴重違反規(guī)定、違背職業(yè)道德的體現(xiàn)。在“雙減”政策下，要減少學(xué)生校內(nèi)、校外的學(xué)習(xí)負擔(dān)，營造良好的教學(xué)秩序和環(huán)境。

（五）始終以學(xué)生為課堂主體

以人教版初中英語（go for it）七年級下冊Unit3 “How do you get to school”這一單元為例，教師可以先為學(xué)生作示范，比如將自己早上來學(xué)校的方式告訴學(xué)生“I go to school by bike everyday. How about you？”。在這種問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會踴躍討論和發(fā)言。學(xué)生可從中找到自己不會的部分，并在教師的引導(dǎo)下反復(fù)進行練習(xí)和記憶。教師還可通過游戲的方式來調(diào)動課堂氛圍，比如讓一個學(xué)生上臺，用動作表演go to school的方式，其他學(xué)生用英語單詞來猜測。為了檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，教師可按“雙減”政策要求，精簡課后練習(xí)，使其具有更強的針對性。比如詢問家人、朋友每天去上班、上學(xué)的交通方式，用英語句子記錄下來，第二天上課跟同學(xué)進行分享，或是利用音頻的方式發(fā)送給老師。教師收到后，會對學(xué)生的語言組織能力、英語發(fā)音等進行糾正，并適當(dāng)進行表揚。或是將學(xué)生存在的普遍問題收集起來，在課上進行交流。

（六）注重課后作業(yè)布置

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)是“雙減”政策的核心內(nèi)容之一，教師要在不增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)安排課后任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過練習(xí)來提升英語素養(yǎng)，加深對知識點的記憶和理解。比如，學(xué)習(xí)人教版初中英語（go for it）八年級上冊Unit2 “How often do you exercise？”這一單元內(nèi)容時，課堂教學(xué)完成后，教師可適當(dāng)為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后進行體育鍛煉，根據(jù)自己的喜好選擇自行車、籃球、足球等不同的項目。在運動過程中，記錄下運動項目的英語單詞，以及自己通過體育鍛煉學(xué)到的東西，如部分學(xué)生能夠知道足球的英文表達是soccer，籃球是basketball，在高強度運動下會感到tired等。適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，既不會給學(xué)生增加負擔(dān)，反而會加深其對知識點的掌握，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。

總而言之，英語作為初中課程體系的重要組成部分，在“雙減”政策下如何提升英語教學(xué)效率，是教師需要思考和關(guān)注的重點內(nèi)容。教師應(yīng)深入分析當(dāng)前教學(xué)工作中存在的不足，制訂針對性的解決對策。教師應(yīng)深入了解新課改和“雙減”政策的相關(guān)要求，在課堂上始終以學(xué)生為主體，可通過對話練習(xí)提升語言應(yīng)用水平，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并不斷提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，從而提升初中英語課堂教學(xué)效率。

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