互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下融入課程思政理念的 高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的推廣與發(fā)展。英語移動(dòng)學(xué)習(xí)憑借其資源覆蓋面廣、學(xué)習(xí)方式靈活等優(yōu)勢，有助于推進(jìn)英語學(xué)科與課程思政理念的有機(jī)融合。而課程思政理念作為新時(shí)代的一種高等教育理念，正在全方位融入高職教育中。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下充分利用英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將英語移動(dòng)學(xué)習(xí)與課程思政理念有機(jī)融合，有助于實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全方位滲透。本文在充分了解現(xiàn)階段高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式發(fā)展建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究將課程思政理念有機(jī)融入高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的策略及實(shí)現(xiàn)途徑，以期實(shí)現(xiàn)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式與課程思政理念的有效融合，進(jìn)而促進(jìn)新時(shí)代高等教育理念的不斷發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;課程思政理念;高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

作者簡介：劉亭亭（1986-），女，滿族，吉林撫松人，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

課程思政理念作為新時(shí)代的一種高等教育理念，正在全方位融入高職教育。在國家推行將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的背景下，將課程思政理念與高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，積極探索融入課程思政理念的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式建設(shè)策略，對(duì)于完善新時(shí)代高等教育理念及發(fā)展高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)具有不可忽視的重要作用。

一、 高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中融入課程思政理念的必要性

（一）順應(yīng)高職思政教育的發(fā)展需求

高職教育教學(xué)不僅包含知識(shí)文化教育，還包含對(duì)學(xué)生的思想政治教育。做好高職思想政治教育工作不僅有利于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的正確形成，還有利于社會(huì)的進(jìn)步和民族的發(fā)展。高職英語課程作為一門公共基礎(chǔ)課程，與各學(xué)科資源交叉融合度較高。同時(shí)，英語移動(dòng)學(xué)習(xí)憑借其資源覆蓋面廣、學(xué)習(xí)方式靈活等優(yōu)勢，有助于為思想政治教育與英語學(xué)科的有機(jī)融合創(chuàng)造更多的便利條件。將高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)與課程思政理念有機(jī)融合，既可在基礎(chǔ)課程領(lǐng)域拓寬思政教育的覆蓋面，同時(shí)又可借助英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性與廣泛性宣傳與推廣思想政治教育，促進(jìn)高職思政教育的全面推進(jìn)。因此，高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中融入課程思政理念有效順應(yīng)了高職思想政治教育的發(fā)展需求。

（二） 順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下英語教學(xué)需求

互聯(lián)網(wǎng)將課程思政理念融入高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)中，在高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)中開展與滲透思想政治教育，教育與引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，這是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下英語教學(xué)的內(nèi)在需要，不可或缺。積極探索課程思政理念與高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的有機(jī)融合，既可促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高等教育理念的動(dòng)態(tài)更新與發(fā)展，同時(shí)又有效順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職英語教學(xué)需求。

二、 高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)融入課程思政理念的現(xiàn)狀及存在的問題

（一） 缺乏融入課程思政理念的正確認(rèn)識(shí)

提起開展思想政治教育，部分高職英語教師主觀認(rèn)為高職英語教學(xué)與思政教育二者無關(guān)聯(lián)，并習(xí)慣性地認(rèn)為對(duì)學(xué)生開展思想政治教育應(yīng)是思想政治教師的任務(wù)，與自己關(guān)聯(lián)不大，并沒有正確認(rèn)識(shí)到在國家推行將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的背景下，自身也肩負(fù)著將思想政治教育融入高職英語教學(xué)中以提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重任。部分教師缺乏融課程思政理念于高職英語教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，忽視了在高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中融入課程思政理念，未能將思想政治教育元素貫穿于英語移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，未能在英語移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)由于部分高職英語教師缺乏融入課程思政理念的意識(shí)，直接影響了將課程思政理念及時(shí)有效地融入高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式發(fā)展建設(shè)進(jìn)程中，在一定程度上阻礙了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展與完善。

（二） 高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少課程思政內(nèi)容的融入

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源種類繁多，內(nèi)容多樣。但是受到英語語言文化屬性的影響，目前多數(shù)高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)的是西方歷史文化觀念與西方文化元素，涉及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)資源少之又少，英語移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重體現(xiàn)英語語言技能培養(yǎng)與西方文化的輸入，忽視了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及道德教育元素，課程思政教育內(nèi)容未能有機(jī)融入高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成無法在英語移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，無法有效提高高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的思想政治教育效果。

（三） 教師移動(dòng)信息化教學(xué)能力薄弱，移動(dòng)學(xué)習(xí)中思政教育思想滲透不足

英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效開展離不開英語教師的引導(dǎo)與管理，英語教師作為英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與管理者，其移動(dòng)信息化教學(xué)能力的高低直接影響著英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師能否有效地利用信息化教學(xué)手段選取、整合、優(yōu)化與開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容并在移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容中有效滲透思想政治教育，對(duì)于課程思政理念能否有機(jī)融入英語移動(dòng)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。但是，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)高職英語教師雖可利用多媒體開展信息化教學(xué)，但是仍有部分高職英語教師信息化教學(xué)能力較弱，對(duì)于視頻軟件、微課、慕課制作軟件及現(xiàn)代信息化教育技術(shù)了解極少，無法利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段選取、優(yōu)化與開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，對(duì)于將課程思政理念融入英語移動(dòng)學(xué)習(xí)，在英語移動(dòng)學(xué)習(xí)中滲透思政教育思想存在較大困難。

（四） 英語移動(dòng)學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容與主體單一，缺乏體現(xiàn)思政學(xué)習(xí)效果的考評(píng)機(jī)制

若想在高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)中更好地融入課程思政理念，其考核評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)突出課程思政內(nèi)容考核與英語移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容考核有機(jī)融合的特點(diǎn)。目前，高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)主要是圍繞學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用情況而作出的評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)中只關(guān)注學(xué)生對(duì)英語語言的運(yùn)用與掌握，忽視了針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解與掌握而作出的評(píng)價(jià)。同時(shí)，高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主體過于單一，其評(píng)價(jià)主體主要是英語教師，缺少學(xué)生的自評(píng)及學(xué)生間的互評(píng)。評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中過分依賴教師的反饋與評(píng)價(jià)，缺乏體現(xiàn)課程思政學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)與約束。英語移動(dòng)學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容與主體單一，未將課程思政納入移動(dòng)學(xué)習(xí)考評(píng)體系，教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果缺少有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)與約束準(zhǔn)則，不利于檢驗(yàn)課程思政的協(xié)同育人效果。

三、 融入課程思政理念的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式建設(shè)策略及實(shí)施途徑

（一） 提高高職英語教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，明確英語移動(dòng)學(xué)習(xí)與思政教育二者的關(guān)聯(lián)性

將課程思政理念有效融入高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，高職院校應(yīng)積極正確宣傳課程思政理念融入高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的重要意義，使廣大教師全面認(rèn)識(shí)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)與思政教育之間的關(guān)聯(lián)性，幫助廣大英語教師深入認(rèn)識(shí)英語知識(shí)傳授、語言運(yùn)用能力培養(yǎng)與德育教育之間的關(guān)系，促使其轉(zhuǎn)變原有的教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)和提高自身對(duì)于課程思政重要性的認(rèn)識(shí)。教師在正確認(rèn)識(shí)課程思政理念融入高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性的基礎(chǔ)上，確立融入課程思政理念的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步探索高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的德育深層次內(nèi)涵，將英語移動(dòng)學(xué)習(xí)與德育教育有機(jī)結(jié)合在一起，在英語移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中滲透思政教育，為推動(dòng)課程思政理念與高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二） 優(yōu)化高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，探索融入思政教育元素

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)種類繁多，選擇多樣，英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源涉及多個(gè)層面，包括經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生活等。但是，現(xiàn)有的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源中，融入課程思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源卻少之又少。因此，高職院校需充分重視英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用，應(yīng)積極鼓勵(lì)教師對(duì)現(xiàn)有英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，保證現(xiàn)有英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的合理性和正確性。同時(shí)，應(yīng)深入挖掘現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源中的思政元素，注重對(duì)語言素材進(jìn)行深度分析與挖掘。將培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情操及引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀作為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容選取的參考標(biāo)準(zhǔn)，努力尋找英語移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和思想政治教育的契合點(diǎn)，積極探索英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容中的育人元素，使課程思政理念與英語移動(dòng)學(xué)習(xí)緊密有效地結(jié)合。

（三） 完善教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)制，提升英語教師信息化教學(xué)能力及思政素養(yǎng)

要將課程思政理念融入高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)，高職英語教師首先應(yīng)具備良好的信息化教學(xué)能力和思政素養(yǎng)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，提升教師信息化素養(yǎng)和思政素養(yǎng)的有效途徑之一是建立完善的教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制，有計(jì)劃地組織教師參與優(yōu)質(zhì)高效的信息技術(shù)進(jìn)修培訓(xùn)及課程思政進(jìn)修培訓(xùn)，為高職英語教師提供更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化教育技術(shù)及接受思政知識(shí)的熏陶，切實(shí)提高高職英語教師的信息化教學(xué)能力及思政素養(yǎng)。首先，高職院校應(yīng)建立完善的教師培訓(xùn)制度。可定期邀請信息化教育專家、信息化教學(xué)專業(yè)技術(shù)人員及移動(dòng)學(xué)習(xí)研究專家等對(duì)高職英語教師開展移動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)培訓(xùn)，使廣大高職英語教師了解并掌握與移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息化教育技術(shù)，提升高職英語教師的信息化教學(xué)能力。其次，高職院校應(yīng)重視引導(dǎo)教師充分認(rèn)知課程思政的內(nèi)涵，可通過邀請課程思政教育專家開展主題培訓(xùn)、思政課教師與其他學(xué)科教師定期學(xué)習(xí)交流等方式，促使高職英語教師了解必要的思政知識(shí)，真正學(xué)會(huì)從課程思政視角組織與開展教學(xué)活動(dòng)。此外，高職院校還應(yīng)積極鼓勵(lì)教師“走出去”，定期選派教師走進(jìn)其他院校及課程思政示范院校學(xué)習(xí)先進(jìn)的模式及理念，開闊教師的思政視野，拓展教師的創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，為將課程思政理念更好地融入高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)提供更廣泛的思路。

（四） 完善英語移動(dòng)學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)

將課程思政理念融入高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，其考核評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)同步體現(xiàn)課程思政理念與英語移動(dòng)學(xué)習(xí)相融合的特性。高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅局限于對(duì)英語語言知識(shí)的掌握及語言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生在高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取的思想道德修養(yǎng)內(nèi)容及思辨能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，在英語移動(dòng)學(xué)習(xí)考評(píng)機(jī)制中融入思想道德修養(yǎng)及思辨能力等指標(biāo)。同時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在英語移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，不應(yīng)僅局限于教師一人，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，積極開展學(xué)生自評(píng)及學(xué)生間的互評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與約束，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)與幫助學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫徹到自身學(xué)習(xí)與行動(dòng)中。

（五） 建立并完善英語移動(dòng)學(xué)習(xí)與新時(shí)代高等教育理念有效融合的管理監(jiān)督機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，建立與完善新時(shí)代高等教育理念有效融入高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)管理監(jiān)督機(jī)制是提升 課程思政理念與英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式有機(jī)融合的重要保障。高職院校應(yīng)積極建立高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)與新時(shí)代高等教育理念有效融合的相關(guān)管理監(jiān)督機(jī)制，確保課程思政理念與英語移動(dòng)學(xué)習(xí)二者有機(jī)融合的相關(guān)宣傳與推廣工作落實(shí)到位，確保與課程思政理念相融合的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)全面有效地開展。同時(shí)，高職院校還需為高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展完善提供良好的資源保障與環(huán)境支持，及時(shí)走進(jìn)教師及學(xué)生中調(diào)研并了解課程思政理念與英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式有機(jī)融合過程中出現(xiàn)的問題及教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展訴求，為將課程思政理念有效融入英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式提供切實(shí)的支持與保障。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)課程思政理念與高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的有機(jī)融合任重道遠(yuǎn)，高職院校需明確現(xiàn)階段英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)狀，積極探求課程思政理念與英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式有機(jī)融合的策略及實(shí)施途徑，促使思政元素融入英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的方方面面，充分發(fā)揮英語移動(dòng)學(xué)習(xí)與思政教育的協(xié)同育人功能，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與思想道德水平，增強(qiáng)高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式建設(shè)的針對(duì)性與實(shí)效性，促進(jìn)高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式與新時(shí)代高等教育理念的有機(jī)融合，為推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的發(fā)展與完善而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高廣未.高職院校公共英語教學(xué)有機(jī)引入課程思政的改革探微[J].文教資料，2019（33）：222-223.

[2] 何永梅.“課程思政”理念下高職公共英語教學(xué)改革路徑[J].教育教學(xué)論壇，2020（11）：352-353.

2353501705253