智能制造背景下的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)探究

王殿君

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)機(jī)械化生產(chǎn)水平越來(lái)越高，對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化。高校對(duì)能適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)發(fā)生改變。本文從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地、參加大賽等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵建設(shè);人才培養(yǎng);機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化;智能制造

1背景分析

隨著“中國(guó)制造2025”的提出，未來(lái)機(jī)械行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)必然是朝著智能化、虛擬化、環(huán)?；?、科技化、數(shù)字化、機(jī)電一體化的方向發(fā)展[1]。企業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了根本變化，這對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。在工業(yè)4.0背景下[2]，在智能制造的新形勢(shì)下，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，成為了各高校應(yīng)該急需考慮的問(wèn)題。

2機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

現(xiàn)行模式下培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺乏工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，解決工程實(shí)際問(wèn)題能力不足，不能滿(mǎn)足智能制造發(fā)展形勢(shì)下社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的新要求。主要問(wèn)題有：1）培養(yǎng)方案缺乏針對(duì)性，學(xué)生創(chuàng)新能力不足;2）招生規(guī)模大，實(shí)踐鍛煉少;3）人才需求日新月異，培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新性;4）考核機(jī)制缺乏有效性[3]。

如何加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，是關(guān)系到應(yīng)用型本科院校持續(xù)、健康、快速發(fā)展的重要理論研究和實(shí)踐探索課題。

3機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)思路

3.1優(yōu)化機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型本科院校要突出“應(yīng)用型”的專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，以企業(yè)為主導(dǎo)，校企共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施校企聯(lián)合課程。必須按照“應(yīng)用型”的頂層設(shè)計(jì)[4]，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式和個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案。

校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)上教學(xué)資源，共享教學(xué)資源與生產(chǎn)設(shè)備，共管教學(xué)過(guò)程，共監(jiān)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，形成“課崗對(duì)接、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)”[5]的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，積極推行“雙證書(shū)”制度，積極試行多學(xué)期、分段式教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合。將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)深度融合，以實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)崗位技能要求與專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求對(duì)接，職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的大力提升。

3.2深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，建立完善科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系

課程體系是專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的靈魂，現(xiàn)在的教改、課改普遍指的是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。我們?cè)谔剿髡n程體系改革時(shí)，構(gòu)建以裝備制造過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，將學(xué)習(xí)性工作任務(wù)、實(shí)際工作任務(wù)、崗位工作任務(wù)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入課程體系中。學(xué)院針對(duì)課程建設(shè)當(dāng)中存在的突出問(wèn)題，投入大量資金，推行了一整套課程建設(shè)方案，旨在重點(diǎn)打造國(guó)家級(jí)精品課程。

課程是專(zhuān)業(yè)的重要載體，專(zhuān)業(yè)是課程的實(shí)然組合，專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢(shì)必須通過(guò)課程教育加以實(shí)現(xiàn)。教材、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地等其它專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)都是建立在課程建設(shè)基礎(chǔ)之上的，因此課程建設(shè)直接影響專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)質(zhì)量，是專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)與核心內(nèi)容。應(yīng)用型本科院校在成長(zhǎng)前期基本完成了課程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立并完善以合格課程為基礎(chǔ)、優(yōu)秀課程為重點(diǎn)、精品課程為示范的課程建設(shè)體系，提升了課程的基本質(zhì)量，同時(shí)也帶動(dòng)了師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地等其它各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的開(kāi)展，為專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。為進(jìn)一步加強(qiáng)“應(yīng)用型”專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，必須創(chuàng)立課程建設(shè)新模式，以項(xiàng)目為載體推進(jìn)教育創(chuàng)新，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、信息技術(shù)利用為切入點(diǎn)，有突出有重點(diǎn)地推進(jìn)開(kāi)放性、多元化、特色化的課程教學(xué)改革。

3.3建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”團(tuán)隊(duì)

打造過(guò)硬的教師隊(duì)伍是教育持續(xù)發(fā)展的根本保障。提升教師的教學(xué)水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有顯著成效。課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的深入發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍及能力結(jié)構(gòu)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。例如，承擔(dān)一體化教學(xué)改革的教師，不但要求具備豐富的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。只有通過(guò)校企合作，聘任來(lái)自行業(yè)企業(yè)第一線(xiàn)的技術(shù)能手兼職并與高校專(zhuān)任教師相互交流、密切合作，建立穩(wěn)健的“雙師結(jié)構(gòu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)高校在人才培養(yǎng)問(wèn)題上的質(zhì)的突破。

3.4建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

通過(guò)校企深度融合，本著“互利共贏”的理念，校企共建共享，根據(jù)“理實(shí)一體化”原則，對(duì)應(yīng)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)核心技能訓(xùn)練模塊項(xiàng)目，建設(shè)成專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量高、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)裝備先進(jìn)、充足夠用的模擬仿真與真實(shí)職業(yè)環(huán)境相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地;同時(shí)，依據(jù)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)要求布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，將企業(yè)“6S”管理理念與企業(yè)文化融入到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地文化環(huán)境建設(shè)中，確保實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備生產(chǎn)化，環(huán)境真實(shí)化。專(zhuān)業(yè)建成集專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、師資力量培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、科研開(kāi)發(fā)于一體的實(shí)踐基地。深入開(kāi)展校企合作，著眼專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面向的工作崗位，積極建設(shè)雙贏穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，使之成為師資力量培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練和就業(yè)的校外實(shí)踐基地。

3.5以賽促建，提高專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

通過(guò)研究和組織團(tuán)隊(duì)參與專(zhuān)業(yè)性技能大賽項(xiàng)目，有利于展示專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍技能水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，同時(shí)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)拓展了視野。對(duì)大賽成果轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，使人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)接，真正做到與行業(yè)、企業(yè)對(duì)接，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，為國(guó)家技能人才培養(yǎng)與國(guó)際接軌做出貢獻(xiàn)。而這些參賽學(xué)生在職業(yè)技能大賽中得到了充分的鍛煉。競(jìng)賽將密切跟蹤行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，在很大程度上做到了“真刀真槍”，解決了教育與生產(chǎn)實(shí)際相脫離的問(wèn)題。通過(guò)技能大賽引導(dǎo)制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整合教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)保障條件，完善教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿(mǎn)足建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系對(duì)技術(shù)技能人才的需求。

4結(jié)語(yǔ)

以復(fù)合型、創(chuàng)新型為人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)技能大賽為抓手，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，注重學(xué)科交叉，改革教學(xué)內(nèi)容，凸顯智能制造特色。加強(qiáng)校企合作，相互支撐，達(dá)到雙贏。引導(dǎo)應(yīng)用型本科高校合理定位，辦成特色，辦成高水平應(yīng)用型大學(xué)，更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

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