新時期高中班主任德育管理的創(chuàng)新與發(fā)展探究

張少君

摘要：基于新時期的背景下，作為高中的班主任即是班級的組織者也是班級的協(xié)調(diào)者，因此在班級的管理工作班主任不僅要著重關(guān)注學(xué)生的教學(xué)管理，還要引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，積極的落實德育工作，并且創(chuàng)新德育工作的形式，在滲透德育內(nèi)容的過程當(dāng)中能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)德育工作的目標(biāo)，這對于高中生學(xué)習(xí)和成長而言有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：新時期;高中班主任;德育管理;創(chuàng)新

引言

為了幫助學(xué)生全面發(fā)展，遠(yuǎn)離不良思想，促進(jìn)中學(xué)生健康成長，高中班主任必須發(fā)揮自身的管理職能，為高中生道德教育作出貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上提出適當(dāng)?shù)墓芾聿呗?，加?qiáng)高中班級道德教育，塑造高中生的品格，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

一、高中班主任在德育中的地位和角色

班主任在學(xué)校的德育工作中起著主導(dǎo)作用，在課堂上組織和實施德育活動，因為班主任長期與學(xué)生接觸，對學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況非常了解，與學(xué)生建立了信任關(guān)系。一些離家較遠(yuǎn)而在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生在遇到問題時可能會迷路，在這個時候班主任就像一位嚴(yán)格的家長，要求學(xué)生盡力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律等，但也像一位慈祥的母親，安慰和鼓勵學(xué)生，幫助他們克服困難和挫折，建立他們的自信心。

二、提升高中班主任德育管理的創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)管理模式，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)

傳統(tǒng)班主任德育教育工作開展中，對互聯(lián)網(wǎng)方面的教育主要以阻隔學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)為主，一旦涉及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容，班主任的第一態(tài)度往往便是禁止。這樣雖然能夠避免學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)誘惑，但是對于高中學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)壓力與其他壓力的影響下，教師一味地禁止學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)，會起到適得其反的效果。同時一味禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)這種方法已經(jīng)不適合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中均有涉及，教師必須認(rèn)識到學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)有千絲萬縷的聯(lián)系，若全面隔絕或者禁止，學(xué)生必然會產(chǎn)生逆反心理，不利于班主任德育教育工作的開展。面對這種情況，就需要班主任及時轉(zhuǎn)變德育教育理念，為了更好地幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，從一味禁止轉(zhuǎn)變?yōu)橛行鑼?dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過恰當(dāng)引導(dǎo)，能夠使學(xué)生客觀認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢到各種知識，積累自己的知識庫。在這期間，教師需有效引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分辨不良信息，以此來提升學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)不良因素的抵抗能力。同時教師還要及時為學(xué)生灌輸正確使用互聯(lián)網(wǎng)的意識，講解互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的法律規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的互聯(lián)網(wǎng)道德觀。

（二）利用微課提高課外學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的效率

微課在高中班主任德育工作中的應(yīng)用不應(yīng)當(dāng)局限在課堂之中，也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要輔助工具，提高課外學(xué)習(xí)效率。微課視頻是和黑板教學(xué)存在較大差異的教學(xué)形式，微課視頻可以由學(xué)生自行下載，利用手機(jī)平板或者其他多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，能夠延長德育教學(xué)資源的存儲時間，也可以讓學(xué)生在在課外學(xué)習(xí)過程中及時復(fù)習(xí)難以理解的知識內(nèi)容。微課視頻本身需要應(yīng)用手機(jī)這一類的設(shè)備，對于學(xué)生而言會有著較強(qiáng)的吸引力，并且微課學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生可以自行選擇，能夠讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗?；谏鲜鑫⒄n具備的特點(diǎn)，教師可以針對不同學(xué)生的興趣和能力，制作具有拓展性教學(xué)視頻，并在視頻后附加學(xué)習(xí)測試，以此完善微課教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。例如在教授人教版高中語文必修5《中國建筑的特征》的過程中，會制作有關(guān)每個地區(qū)特色建筑的視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后分析微課視頻中的建筑特征，豐富學(xué)生對中國建筑的認(rèn)知，讓學(xué)生真正了解作者要傳達(dá)的建筑文化。在視頻結(jié)束后，教師可以設(shè)置相應(yīng)的中國建筑測試題，例如"還有哪些符合中國建筑特征的建筑？你的身邊有符合中國建筑特征的建筑嗎？"用這些簡單的問題激發(fā)學(xué)生對建筑文化的興趣，在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)建筑中包含的優(yōu)秀文化，促使學(xué)生對建筑文化的自主學(xué)習(xí)。

（三）以身作則，充分利用班主任的示范功能

作為教師首先要做到以身作則，在德育教學(xué)方面，班主任教師要積極參與相關(guān)的培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)能力，樹立良好的德育教育理念。堅持育人為本，立德樹人原則，發(fā)揮教師言傳身教以身作則的示范功能。高中班主任教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活具有很強(qiáng)的影響力，必須要以身作則，規(guī)范自身行為，在學(xué)習(xí)和生活中做學(xué)生的榜樣。教師的言行對學(xué)生的影響是巨大的，學(xué)生會在不知不覺中模仿教師的言行，因此如果教師不能以身作則，自身樹立高尚的思想道德觀念，就很難在教學(xué)中幫助學(xué)生提升思想素質(zhì)修養(yǎng)。甚至對學(xué)生思想道德的形成產(chǎn)生不良影響。此外，德育教育需要教師對學(xué)生的個性發(fā)展和身心健康都有深入地了解，因此在日常交流中要增加與學(xué)生的溝通，掌握學(xué)生的情感狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問題時，教師要充分利用自身良好的思政修養(yǎng)和道德品質(zhì)，感染和引導(dǎo)學(xué)生走出困境，避免學(xué)生誤入歧途。

（四）開展心理輔導(dǎo)，保證健康發(fā)展

從少年階段過渡到青春期的中學(xué)生，他們的心理和生理都在行為特征和主觀心態(tài)的影響下不斷地進(jìn)行發(fā)展，所以對于教師來說要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展。同時班主任在解決班級士氣問題時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，把學(xué)生引向正確的方向，使他們保持積極健康的心態(tài)，自信地完成學(xué)業(yè)。并且班主任在日常管理中要運(yùn)用"崇拜"和"融合"的原則，走近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與他們"融為一體"，以友好、合理、理智的方式說服和教育他們。俗話說的好。老師與學(xué)生關(guān)系密切，學(xué)生相信他"，因為喜歡老師，學(xué)生逐漸接受他的領(lǐng)導(dǎo)，這有助于學(xué)生的健康和微妙的發(fā)展。此外，在對待"問題學(xué)生"時，班主任要采取文明、科學(xué)的教育方式，曉之以理，動之以情，引導(dǎo)學(xué)生反思問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，幫助他們從內(nèi)心深處改正，從而將問題轉(zhuǎn)化為一種動力。

結(jié)束語

班主任是學(xué)校德育工作的主要組織者和實施者。在實施德育教育時，班主任應(yīng)明確自己的地位和作用，運(yùn)用各種策略，有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)具有挑戰(zhàn)性的理想，為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

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