小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

蘭樹(shù)保

小學(xué)課程教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是重要學(xué)科，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維能力，還能增強(qiáng)自我的語(yǔ)言表達(dá)水平。所以教師在教學(xué)階段要靈活應(yīng)用教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力。但從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，影響教學(xué)質(zhì)量的因素諸多。由于過(guò)分關(guān)注理論講解，而忽視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不明確。從數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有緊密的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，才能有效提升自己的做題正確率，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，筆者將結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，所以語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作不能忽視的環(huán)節(jié)。自己掌握的知識(shí)、個(gè)人觀念有效表達(dá)，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展有積極作用?，F(xiàn)如今分析數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，會(huì)發(fā)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)生保持學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，教師尊重學(xué)生意愿，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以提升，能夠給高年級(jí)的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要意義

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，課堂上的語(yǔ)言表達(dá)以及互動(dòng)，也要遵從科學(xué)性、邏輯性等方面的要求。小學(xué)生在課堂上積極表達(dá)，對(duì)各類概念、公式、定理等有積極認(rèn)知，這是從根本上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。合理的表達(dá)，能夠展露個(gè)人思維的秩序性，更好地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生保持積極的態(tài)度，持續(xù)性地參與交流互動(dòng)，具體作用展現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）提升學(xué)生邏輯思維能力

在新課改背景之下，教師要調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方案。教師幫助學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、交流，實(shí)現(xiàn)形成性的知識(shí)探究。這種動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生個(gè)人行為、思維形式等方面的要求，基本都能通過(guò)語(yǔ)言表露出來(lái)。教師在教學(xué)活動(dòng)之中，給學(xué)生闡述個(gè)人觀念的機(jī)會(huì)，能夠幫助學(xué)生建立良好的思維習(xí)慣，不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義，對(duì)其他學(xué)科以及學(xué)生的生活都有著極大的幫助。

（二）構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師用單一的形式講解課程知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的趣味性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，要想提升自我的學(xué)習(xí)效率面臨諸多問(wèn)題。所以教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐探究，也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，配合其他的教學(xué)方法，將游戲、情境等代入教學(xué)活動(dòng)之中，構(gòu)建活潑、輕松的教學(xué)氛圍。這種教學(xué)模式，能夠鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提升，課堂教學(xué)效率大大增強(qiáng)。

（三）提升師生互動(dòng)性，構(gòu)建趣味課堂

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)各種新鮮有趣的事情充滿探究欲望。所以教師關(guān)注學(xué)生訴求，構(gòu)建趣味化課堂極為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，通常是教師單向傳遞知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而在語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)期間，最為顯著的特點(diǎn)，是師生互動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生能更好地表露內(nèi)心想法，或發(fā)表意見(jiàn)，或提出疑問(wèn)，這些是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師通過(guò)互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，得到一定的教學(xué)反饋，后期有計(jì)劃性地調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)收獲。

（四）提升學(xué)生理解能力，幫助學(xué)生有秩序地思考

學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)階段，有表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法的意愿，自然能夠提升表達(dá)能力。反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生有主動(dòng)思考的意識(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)秩序性的探索。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力如何，直接反應(yīng)自己對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極作用。所以教師要按照教材內(nèi)容，嚴(yán)格要求學(xué)生表達(dá)自我、完善自我，在交流的過(guò)程中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力、學(xué)習(xí)能力，建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師了解語(yǔ)言表達(dá)重要性之后，積極開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練，不僅能活躍教學(xué)氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。數(shù)學(xué)課程特質(zhì)明顯，在表達(dá)的過(guò)程中，教師幫助學(xué)生有條理、有秩序地思考，學(xué)生思維的流暢性進(jìn)一步提升。學(xué)生的智力發(fā)展、能力發(fā)展獲得積極影響，自然能完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

（一）備課工作不到位

教師在備課階段，要按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教與學(xué)的基本過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)本身是讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)定，教學(xué)目標(biāo)確立之后，有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用，此時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值由此展現(xiàn)。但是有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，對(duì)備課以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置存在錯(cuò)誤認(rèn)知。只是將目標(biāo)設(shè)定為遺傳文字，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不匹配，也是備課階段的常見(jiàn)問(wèn)題。教師如果沒(méi)能深入分析教材、研究教材，在教材問(wèn)題情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖等方面存在錯(cuò)誤認(rèn)知，就很難將教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，并與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。教師往往會(huì)模仿教材的流程，卻忽視為何要這樣做，影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情況

如果在教材之中，一些情景的設(shè)定，不適合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是教師在備課階段，仍然會(huì)直接應(yīng)用某些知識(shí)，那么課堂教學(xué)情境創(chuàng)建存在諸多問(wèn)題。

（三）忽略教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，教師如果能根據(jù)一個(gè)線索，確定教學(xué)框架，并突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)困難，那么課程教學(xué)的意義由此展現(xiàn)。而不少教師會(huì)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重照本宣科，均衡、穩(wěn)定地講解知識(shí)?；蛘呋ㄙM(fèi)大量的時(shí)間渲染課程，師生互動(dòng)偏離主題，影響教學(xué)質(zhì)量。教師忽視教學(xué)對(duì)象的需求，以及直接取用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)案例是普遍情況。

教師應(yīng)用教學(xué)案例，能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)階段獲得靈感，是提升教育教學(xué)水平的必要措施。但如果只是一種簡(jiǎn)單的模仿，以及在教育教學(xué)能力方面存在問(wèn)題，在情境載體、措辭等方面，顯然不是教師精心設(shè)計(jì)，且不一定會(huì)滿足學(xué)生的學(xué)情，最終的教學(xué)效果大打折扣。

三、提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的相關(guān)舉措

（一）優(yōu)化教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、互動(dòng)

教師在課堂教學(xué)階段，要給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐要求，教師將語(yǔ)言訓(xùn)練視為基礎(chǔ)，深入了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)。將一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，引入到教學(xué)情境之中，并創(chuàng)建發(fā)言平臺(tái)，那么學(xué)生在思考題目的過(guò)程中，無(wú)需教師過(guò)分地約束與管理，也會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際情況去構(gòu)想、去實(shí)踐，慢慢地提升自我語(yǔ)言表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)階段，通過(guò)原因表達(dá)展示自我，最常見(jiàn)的方法就是以課堂為基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)階段，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是小演員，按照?qǐng)鼍叭ケ硌?，教師要挖掘各類材料，?qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，組織學(xué)生深入情境互動(dòng)之中，學(xué)生能夠?qū)⑸瞵F(xiàn)象、個(gè)人理解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)互動(dòng)階段，教師給學(xué)生相應(yīng)的思考機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自我，發(fā)表個(gè)人的真實(shí)見(jiàn)解。這種教學(xué)模式，不僅能提升學(xué)生興趣，還能幫助學(xué)生將自己的注意力回歸課堂。學(xué)生在這種課堂教學(xué)模式之下，能夠從整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

教師可以將圣誕節(jié)采買物資視為基礎(chǔ)，讓學(xué)生計(jì)算蘋果、小鹿角、襪子等材料的價(jià)格，將學(xué)生分成不同小組，去采買自己所需的物資。這種情境對(duì)于學(xué)生來(lái)講是十分形象、具體的，學(xué)生能夠從根本上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，在這種模式之下，學(xué)生不僅能快速回歸課堂，還能強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深刻的認(rèn)知與理解。

（二）幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生敢于表達(dá)

教師總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，學(xué)生有很長(zhǎng)一段時(shí)間不敢表達(dá)。影響學(xué)生表達(dá)能力的因素，一方面是教師威嚴(yán)感，師生之間的距離感較強(qiáng)，使得學(xué)生回避教師，學(xué)生不敢與教師交流互動(dòng)。其次是教師的主導(dǎo)性較強(qiáng)，有時(shí)候?qū)W生在出錯(cuò)之后，教師不能包容學(xué)生，而是指責(zé)甚至是惡語(yǔ)相向，對(duì)于心靈脆弱的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)生的自卑感提升，也會(huì)更加沉默寡言，害怕犯錯(cuò)。還有一些學(xué)生因?yàn)樽约旱男愿褫^為靦腆，日常就容易害羞，或者性格比較內(nèi)向，在大庭廣眾之下不敢表露自己的想法。因?yàn)樽晕冶磉_(dá)的結(jié)果有正確，也有錯(cuò)誤，學(xué)生害怕出現(xiàn)偏差或者引起語(yǔ)言表達(dá)方面的失誤、矛盾、爭(zhēng)論等等，所以會(huì)回避課堂表達(dá)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在師生互動(dòng)階段，就要放下自己的身段，注重師生關(guān)系的平衡性。教師建立一種和藹可親、開(kāi)放包容的態(tài)度，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在語(yǔ)言表達(dá)階段的安全感大大提升。這樣的教學(xué)氛圍構(gòu)建之后，不需要教師耳提面命，學(xué)生仍然能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)交流，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的心理素質(zhì)提升，自我的學(xué)習(xí)能力有效增強(qiáng)。這樣一來(lái)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，就不會(huì)出現(xiàn)其他的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師幫助學(xué)生在課堂上通過(guò)表達(dá)，逐步建立學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生能夠獲得啟迪思維，有效表達(dá)的認(rèn)知，那么開(kāi)口表達(dá)的難度大大降低，在發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)知識(shí)探究階段，學(xué)生熟悉各類知識(shí)，經(jīng)過(guò)積極有效的互動(dòng)，便能掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。教師要從整體上，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，合理利用教學(xué)方法，做好教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)也極為關(guān)鍵。教師幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的組織、訓(xùn)練以及積累，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極實(shí)踐，那么學(xué)生便能體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力。教師在使用表達(dá)方式的過(guò)程中，要注意教學(xué)的精準(zhǔn)性、科學(xué)性。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極思考，分析課本教材之中的語(yǔ)言表達(dá)特色，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀與實(shí)踐過(guò)程中，完成知識(shí)的理解記憶。相對(duì)于其他的學(xué)科語(yǔ)言，數(shù)學(xué)學(xué)科語(yǔ)言較為嚴(yán)密簡(jiǎn)潔，有自身的特色。所以教師在訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中，也要幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)框架，掌握數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞以及核心概念，在表達(dá)的過(guò)程中，減少錯(cuò)誤概念、知識(shí)的應(yīng)用。其次教師要幫助學(xué)生，強(qiáng)化自我的表達(dá)目的，讓學(xué)生在解題結(jié)束之后，完整、清晰地說(shuō)出自己的解題思路，并闡述其中的計(jì)算法則，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，給學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的機(jī)會(huì)。

（四）注重方法引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠表達(dá)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，需要學(xué)生交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)較多，所以教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解他們想要如何表達(dá)，應(yīng)該怎樣表達(dá)。教師在講解代數(shù)知識(shí)期間，為了幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的概念、原理等等，就需要幫助學(xué)生搜集并整理各類數(shù)據(jù)信息，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的語(yǔ)言應(yīng)用。而幾何知識(shí)探究階段，更注重空間與圖形關(guān)系的探究，教師鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，在過(guò)程中學(xué)生對(duì)問(wèn)題有新的思考，經(jīng)過(guò)分析、總結(jié)之后，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)知。教師在實(shí)踐教學(xué)階段，要對(duì)學(xué)生說(shuō)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)期間的思維軌跡，幫助學(xué)生用精簡(jiǎn)的詞語(yǔ)，去表達(dá)自己的解題思路，實(shí)現(xiàn)富有條理性、秩序性的問(wèn)題分析。慢慢地通過(guò)表達(dá)，學(xué)生能夠建立起數(shù)學(xué)思維，找到適合自己的解題方法。

教師在講解長(zhǎng)方形面積計(jì)算相關(guān)知識(shí)期間，可以讓學(xué)生拿出兩張相同的正方形，對(duì)齊一邊之后會(huì)形成一個(gè)長(zhǎng)方形。這一問(wèn)題探索階段，教師設(shè)置富有啟迪性、實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生觀察并分析。教師讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概述，深入分析公式推導(dǎo)的基本過(guò)程，長(zhǎng)*寬的定理探究更加深入。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠鞏固基礎(chǔ)定理，強(qiáng)化自我的理解能力、分析能力，對(duì)數(shù)學(xué)定理的形成過(guò)程有新的學(xué)習(xí)感悟。在教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生相互補(bǔ)充、相互糾正，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力有效增強(qiáng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，教師要遵守課堂教學(xué)規(guī)律，制定優(yōu)化教學(xué)的相關(guān)策略。所以教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)重要環(huán)節(jié)。教師要應(yīng)用科學(xué)、合理的教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性的探索，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提升表達(dá)能力，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有新的探索，學(xué)生慢慢地建立良好學(xué)習(xí)意識(shí)，有效表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，受到教師的啟迪以及其他同學(xué)的鼓勵(lì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升。

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