兒童視角看上海兒童友好家庭環(huán)境的營造

何彩平

“兒童友好”是城市可持續(xù)發(fā)展的根本要義。該理念始于1996年聯(lián)合國兒基會和人居署共同發(fā)起的兒童友好城市倡議（Child Friendly CitiesInitiative，CFCI）。該倡議認為兒童友好的城市環(huán)境是衡量人居環(huán)境健康、民主社會文明程度和政府良好治理水平的終極目標(biāo)。近幾年，上海市為推動城市可持續(xù)發(fā)展，提升兒童福祉，推進兒童友好城市空間建設(shè)，構(gòu)建兒童社會參與的機制和環(huán)境，全市16個區(qū)已有84個街鎮(zhèn)（工業(yè)區(qū)）榮獲“上海市兒童友好社區(qū)示范點”稱號?！渡虾Ｊ袐D女兒童發(fā)展“十四五”規(guī)劃》指出到2025年實現(xiàn)上海市兒童友好社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

目前，對兒童友好的研究集中在“兒童友好型城市/社區(qū)”，較少聚焦家庭。而家庭對兒童個體的發(fā)展影響深遠。“無論時代如何變化，無論經(jīng)濟社會如何發(fā)展，對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。”兒童友好家庭是兒童友好型城市、兒童友好型社區(qū)的基本單元。Jeanne梳理了受兒童歡迎的友好家庭環(huán)境特點，主要包括：家庭內(nèi)有兒童獨立、自主的空間;有計劃地舉辦兒童喜歡的家庭活動;歡迎兒童同伴做客;與兒童進行經(jīng)驗、興趣等的分享交流;簡單明了的家庭規(guī)則;家人參與互動;可以獲得父母支持;可以分享悲傷與快樂的情感;感知到父母的關(guān)注與在意;認為家是最安全的地方等。陳高凌等指出“一個對孩子友好的家庭應(yīng)該是尊重兒童權(quán)利，促進兒童的幸福生活的家庭”，“兒童友好家庭”的核心特點是“具備兒童友善的環(huán)境”和“無暴力”。

綜合我國家庭教育、親子關(guān)系、親子沖突等研究來看，部分家長在教育意識、對良好家庭環(huán)境營造的理念和能力上還存在局限。研究多聚焦父母教養(yǎng)方式、婚姻關(guān)系質(zhì)量、家庭結(jié)構(gòu)改變、父母沖突等家庭因素對青少年發(fā)展的影響;較少有研究從兒童視角出發(fā)，探討兒童參與家庭互動對親子關(guān)系、家庭教育的作用。依據(jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論，兒童與環(huán)境的互動作用受個體主觀能動性的調(diào)節(jié)，父母營造的家庭環(huán)境、參與氛圍等與兒童實際的參與行為之間，還受到兒童認知水平、主觀能動性的影響。實踐表明，兒童經(jīng)常參與家庭事務(wù)，可以提高其主觀幸福感。兒童參與可以提高家庭生活的幸福度，積極地改善親子關(guān)系，增強家庭的凝聚力。

因此，兒童友好家庭應(yīng)遵從CFCI的根本宗旨與原則，突出“兒童優(yōu)先、兒童平等、兒童參與”理念，重視兒童權(quán)利落實，在家庭中創(chuàng)設(shè)適宜兒童的環(huán)境，促進兒童健康、全面、有個性的成長發(fā)展。本研究通過兒童參與的調(diào)查，分析上海市家庭的兒童友好現(xiàn)狀，梳理兒童友好家庭環(huán)境的特征，以倡導(dǎo)家庭積極創(chuàng)設(shè)兒童友好環(huán)境，提高父母家庭教育理念，發(fā)展友好養(yǎng)育行為，保障兒童合法權(quán)益，促進兒童健康全面發(fā)展。

為了解上海市兒童友好家庭環(huán)境營造狀況，本研究在前期“兒童友好家庭”相關(guān)研究基礎(chǔ)上，將上海市8～18歲兒童作為研究對象，從兒童視角出發(fā)，解析核心家庭的家庭教育環(huán)境，用自編“兒童友好家庭自評量表”進行兒童問卷調(diào)查。

（一）量表設(shè)計

經(jīng)過與兒童共同討論、篩選，由專家與研究者進行編制施測，本課題聚焦和提煉“兒童友好家庭”核心重要特征，形成28個題項、4個維度的兒童友好家庭自評量表。自評量表在前人研究的基礎(chǔ)上，拓展了兒童友好家庭的兩因素模型，涵蓋兒童四大權(quán)利保護內(nèi)容，形成“心理支持與溝通陪伴”“照料養(yǎng)育與積極管教”“平等參與”和“無暴力忽視”4個維度，這4個維度是兒童最為關(guān)注，也期待獲得父母重視的內(nèi)容。通過兒童的評價，父母可以了解家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀，也能夠具體了解當(dāng)前家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的不足。

本研究采取兒童主觀自評題為效度指標(biāo)，要求兒童評價自己家庭的兒童友好度、對家庭以及父母的喜歡程度以及對家庭生活的總體滿意度。指標(biāo)題采用10分評分法，從非常不友好/不滿意（1分）到非常友好/滿意（10分）。

量表語言簡單明了，8歲及以上兒童在答題時無理解困難。量表采用四級評分，范圍從非常不符合（1）到非常符合（4）。問卷信效度良好，信度Cronbach’α值為0.94，分半信度為0.87～0.93。結(jié)構(gòu)方程模型的擬合度良好，擬合指數(shù)卡方值=0.017 （df=1; n=1127）;p>0.89; RMSEA=0.00;CFI=1; TLI=1; RMR=0.006。

（二）抽樣方法

本研究以上海市小學(xué)三年級至高中三年級學(xué)生為問卷施測對象。采用分層整群抽樣的方法，以2018年上海16區(qū)生產(chǎn)總值從低至高排序，隔5抽1，確認3個樣本區(qū);以2018年度3區(qū)在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的5%0進行抽樣，從21所學(xué)校中各抽取1個自然班（約50人）。實際回收有效問卷1127份。調(diào)查對象的人口統(tǒng)計學(xué)信息見表1。

（一）兒童對家庭友好環(huán)境的總體評價

總體而言，上海市大部分兒童對家庭友好環(huán)境的評價持積極肯定態(tài)度。86.73%的兒童在兒童友好家庭自評上給予了相對較高的分數(shù)，平均分為3.23（4分制，見表2），其中46.21%的兒童給予了3.5～4分的高分。

注：*該數(shù)據(jù)中有0.57%的缺省值。

1.親子關(guān)系融洽，生活滿意度高

課題設(shè)計了家庭兒童友好度、生活滿意度及對家庭和父母喜歡度的主觀評價單項題，直接詢問兒童的主觀態(tài)度。環(huán)境是否友好直接影響兒童的主體感受，家庭兒童友好度的主觀評價和兒童友好家庭自評量表得分一致性高。兒童友好度越高，兒童對家庭、對父母的喜歡度以及家庭生活滿意度越高，相關(guān)系數(shù)達到0.72～0.77。由此可見，家庭的兒童友好環(huán)境有利于促進親子關(guān)系融洽發(fā)展，能夠提高兒童生活滿意度和幸福感。

2.性別歧視現(xiàn)象較少，基本實現(xiàn)男女平等

兒童在對家庭兒童友好的相關(guān)評價生活滿意度上，不同性別、戶籍及是否為獨生子女，均未顯現(xiàn)出顯著差異;在非獨生子女家庭、在非滬籍兒童家庭中也未顯現(xiàn)男女差異，說明上海市家庭在兒童生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，基本做到了男女平等;父母在養(yǎng)育、教育、親子互動等過程中，也做到男女平等。訪談中，兒童也表述父母沒有在兄弟姐妹的教育過程中有偏心或存在性別差異對待。

3.照料養(yǎng)育與積極管教普遍獲認可，親子溝通與心理支持待加強

采用非參數(shù)檢驗比較自評量表四個分維度的得分，發(fā)現(xiàn)分維度間存在顯著差異（見表3）。其中照料養(yǎng)育與積極管教得到兒童最高的評價，說明兒童普遍認可家庭教養(yǎng)方面做得最好，其次是無暴力忽視維度，再次是平等參與維度，得分最低的是心理支持與溝通陪伴維度，說明家庭內(nèi)親子溝通等有待加強。從性別、是否為獨生子女的類別間比較不存在組內(nèi)差異，是否為獨生子女家庭也不存在差異;但均呈現(xiàn)相同的維度間差異特點，即上海市兒童的家庭中存在相似的重照料管教、輕親子溝通互動的特點。

注：維度和總分得分采用主成分因子分析的因子得分計算公式;平均數(shù)等級分反映等級次序，分數(shù)越高，兒童對該維度的評價越高。SD為標(biāo)準差，以下類同。

（二）兒童友好家庭自評分維度分析

兒童視角下，兒童友好家庭的評價呈現(xiàn)出多維度的特點。本研究采用的兒童友好家庭自評量表以兒童為主體，以家庭為對象，由兒童來闡述他們對兒童友好家庭環(huán)境的四大維度，因此，兒童的自評相對理性、客觀。通過數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)上海市家庭環(huán)境呈現(xiàn)出以下特點。

1.養(yǎng)育環(huán)境良好，認可父母管教，期望家庭規(guī)則平等適當(dāng)

上海市家庭在家庭照料與積極管教方面的友好環(huán)境營造得到了兒童的一致認可。兒童對家庭在兒童照顧（3.57）、滿足兒童生活需要（3.48）、基本的安全保護方面（3.51）感覺最友好;兒童對父母的信賴（3.40）、對父母管教的認可度（3.42）相應(yīng)也評價較高。相對而言，兒童覺得父母在兒童利益最大化（3.32）、賞罰分明方面（3.21）評價略低。針對父母管教與規(guī)則之制定遵守的討論中，兒童表示規(guī)則要適當(dāng)，期待更多親子間的平等互動，如有兒童表示“家里要有適當(dāng)?shù)囊?guī)則，不能放縱孩子，但也不能太嚴”“規(guī)則需要父母和兒童都認可，父母需要在發(fā)現(xiàn)孩子做這種事前先約法三章，不能事后算賬。最好通過家庭會議或討論的方式”，等等。

2.部分家庭存不同形式和不同程度的暴力或忽視現(xiàn)象

上海市兒童家庭中，家長使用武力、對兒童態(tài)度粗暴的情況總體較少，不存在性別差異及年齡差異，85.36%的兒童表示這些現(xiàn)象不太符合或不符合家庭實際狀況。家庭中的打罵現(xiàn)象（不一定針對兒童）、對兒童需求的經(jīng)常性忽視發(fā)生率相對較高，11.20%和10.28%的兒童表示這些現(xiàn)象符合自己的家庭（見表4）。因管教與暴力的界定不清晰且難以區(qū)分，且這些現(xiàn)象具有隱蔽性;不構(gòu)成家庭暴力、虐待或嚴重忽視，但又對兒童身心造成影響的現(xiàn)象（如目睹暴力或者經(jīng)常性的貶低、責(zé)罵）更為普遍。

3.兒童參與意識顯著提高，而家庭事務(wù)參與有待提高

平等參與維度上，兒童對自身相關(guān)事務(wù)的參與狀況最為理想，在一些事情上自己做決定（3.34）、參與規(guī)劃/計劃自己的未來（3.34），對家庭中的事務(wù)也能了解（3.27）;但在家庭事務(wù)相關(guān)決策（3.16）與商討中參與度（3.11）相對減弱（見表5）。隨著年齡增長，高年級兒童參與逐步提高。年齡組間差異呈現(xiàn)出高中生參與階梯顯著優(yōu)于低年齡兒童，例如，高中生會更多參與商討家里的事情或參與規(guī)劃自己的未來。初中生處于親子溝通的矛盾階段，較多給予消極評價。因此在家庭參與中，家庭矛盾沖突導(dǎo)致其相對處于低谷階段。上述結(jié)果與以往研究結(jié)果相似。

4.父母看重親子溝通，兒童看重親子互動

在心理支持與溝通陪伴維度的具體分析中，父母相對積極主動，會關(guān)心兒童，給予鼓勵、支持和幫助，說明父母已經(jīng)有保持親子溝通的積極意識（見表6）。但兒童對父母的信任與分享的積極性顯著低于父母的態(tài)度，這說明兒童與父母溝通交流時有所保留或遲疑，這與兒童身心發(fā)展有關(guān)，也與親子溝通的質(zhì)量和成效相關(guān)。這或許也與父母是否從兒童角度看問題、父母若有錯是否會道歉等相關(guān)。

父母普遍關(guān)注兒童內(nèi)心，重視親子聊天。調(diào)查中，父母已有意識抽時間陪兒童聊天或聆聽心事;71.54%的兒童表示父母會一周幾次甚至每天與自己聊天。但親子間消磨時間等互動狀況并不理想，32.56%的兒童表示家中父母能夠做到“一起消磨時光”，26.35%的兒童表示比較符合，即有41.09%的兒童表示不太符合甚至完全不符合。這一現(xiàn)象在不同年齡段中呈現(xiàn)相似的結(jié)果，沒有顯著差異，說明親子休閑互動的狀況并不會因為兒童年齡大小有所差異。兒童希望父母“能接受孩子玩的這些新奇的東西，就是家長要有那種寬容度”“帶孩子去體驗一些他這個年齡體驗不到的東西，不應(yīng)該什么都不讓他做;小時候不讓他出去玩，等他要出去玩了，又沒時間讓他玩”。

在兒童參與課外班呈現(xiàn)日常化趨勢下，兒童的課余自由支配時間被嚴重壓縮;而兒童在家的自由支配時間（除去做作業(yè)、參加興趣班等的時間）中，以獨處為主，包括看書/聽音樂/自己玩等占56.05%;電子產(chǎn)品陪伴兒童的比率高達70.35%，與父母互動的比率不足22.11%?！吨袊鴥和l(fā)展報告》中父母與兒童對游玩的看重程度比較中可以看出雙方之間存在顯著的差異，父母對“出去游玩”的看重比例為0.7%～4.8%，不同年齡段兒童的看重比例為17.5%～46.5%。

（三）影響兒童友好家庭環(huán)境的因素分析

為進一步分析影響兒童成長的家庭因素，本研究對數(shù)據(jù)進行了回歸分析?；貧w分析模型一以總分為因變量，將兒童及其家庭相關(guān)的客觀因素，如兒童年齡、性別、家庭經(jīng)濟收入、家庭結(jié)構(gòu)等納入自變量;模型二的因變量與模型一相同，自變量在模型一的基礎(chǔ)上加入父母共育因素。結(jié)果表明，兒童友好家庭環(huán)境不受兒童年齡、性別、家庭內(nèi)兒童數(shù)量以及家庭的經(jīng)濟收入等影響;但受父母的受教育水平、兒童戶籍、家庭結(jié)構(gòu)等客觀因素影響。分析模型一中家庭結(jié)構(gòu)的影響，研究者認為父母是否共育是核心影響因素，故將其納入模型二，獲得兒童友好家庭環(huán)境各維度和總分的回歸模型參數(shù)（見表7）。

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，下同。

1.父母受教育水平

父母受教育水平對家庭內(nèi)兒童友好環(huán)境有著正向積極的影響，有利于兒童的成長。兒童友好家庭環(huán)境各維度與總分均與父親和母親的受教育水平呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.11～0.20之間（p=0.00），學(xué)歷較高的父母更注重?zé)o暴力忽視環(huán)境的營造，普遍給予兒童更多參與的機會，家庭兒童友好程度也較高。其中母親的受教育水平在大專/高職和本科及以上、父親的學(xué)歷在本科及以上的家庭中，兒童友好家庭環(huán)境的表現(xiàn)顯著提升，兒童友好家庭各維度情況顯著高于其他家庭。

不良教育行為中，學(xué)歷并非決定因素（見圖1）。將父母最高的受教育水平分類后進行比較分析，父母受教育程度不同的家庭中，較多發(fā)生家庭內(nèi)暴力或忽視現(xiàn)象不存在顯著差異，即不論父母學(xué)歷高低，都可能有暴力或忽視現(xiàn)象，有情緒上的宣泄壓迫。相比較而言，父母受教育水平高的家庭中，能夠做到完全無暴力/忽視的比率顯著高于受教育水平低的家庭，大學(xué)本科及以上的家庭在無暴力、無忽視的認同度（反向選項為“非常不符合”）上比其他受教育水平的家庭高6.18%～19.30%（見表4）。

2.戶籍

滬籍兒童與非滬籍的常住兒童在兒童友好家庭自評中，在平等參與和無暴力忽視維度略存顯著差異（見表8）。滬籍兒童家庭中兒童參與度顯著優(yōu)于非滬籍兒童，會更了解家庭事務(wù)、更多參與商討家庭事務(wù)、更多決定自己的事情。在非滬籍的家庭中，家中有打罵現(xiàn)象的比率顯著高于滬籍家庭，對家中打罵現(xiàn)象表示“比較符合”與“非常符合”的比率比滬籍兒童高出14.56%。流動兒童父母一般受教育程度較低，因此他們往往采用專制型的教育方式，忽視了對兒童的引導(dǎo)教育而采用打罵等方式約束兒童的不良行為。

圖1 父母受教育程度對兒童友好家庭環(huán)境的均值比較

此外，非滬籍兒童父母對兒童的心理支持與溝通陪伴不足，顯著低于滬籍兒童。具體表現(xiàn)為“我經(jīng)常與父母一起消磨時光”“父母會抽時間陪我聊天或聆聽我的心事”方面存在顯著差異。這可能與父母的意識有關(guān)，也可能與父母是否有時間陪伴兒童有關(guān)?！霸S多流動兒童家庭一方面由于缺乏一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)和富余時間，不能為孩子提供價格高昂的先進電子產(chǎn)品，也鮮有時間帶他們?nèi)D書館、博物館等文化場所，客觀上抑制了孩子的求知欲。另一方面，由于教育水平和管理意識的欠缺，流動兒童家長對孩子使用電子產(chǎn)品的態(tài)度處于兩極化態(tài)勢，或者完全杜絕讓孩子使用電子產(chǎn)品，或者完全放任使用?！?/p>

3.家庭結(jié)構(gòu)和父母共育

回歸模型一中，家庭結(jié)構(gòu)的不完整影響了兒童友好家庭的評價狀況，表現(xiàn)為單親/離異家庭或者其他類型（如兒童與祖父母居?。┑募彝ブ?，兒童對家庭環(huán)境的友好評價、對家庭父母的喜歡度以及生活滿意度等顯著低于完整家庭的兒童（見表9）。兒童友好家庭四維度的比較中，也呈現(xiàn)相似結(jié)果。單親/離異家庭中，兒童對父母給予的安全保護、是否值得信賴等都給予相對的低分。而其他形式家庭的兒童在父母悉心照料、安全保護與以兒童利益為先上顯著較低，主要是半數(shù)的兒童與祖父母居住，或者多代同住、與他人合租房屋等，父母相對缺位，家庭環(huán)境較為復(fù)雜。不完整家庭或家庭關(guān)系復(fù)雜的家庭，家中的打罵、父母使用武力的現(xiàn)象相對于其他家庭發(fā)生率更高，對“家中有打罵的情況發(fā)生”表示“比較符合”和“完全符合”的兒童比核心家庭或主干家庭等多10.35%～15.13%。對兒童的需求忽視也比較明顯，單親離異家庭中存在較多的忽視，認同率高出10.78%左右。

家庭結(jié)構(gòu)的變化，主要是由于父母關(guān)系變化而催生出單親家庭、再婚家庭或由祖輩照料的其他類型家庭。為此，研究者將父母是否共同承擔(dān)育兒責(zé)任作為影響因素納入回歸分析，發(fā)現(xiàn)影響作用顯著（模型二）。父母離異或喪偶等導(dǎo)致的一方親職缺位，會在兒童生活環(huán)境、親子關(guān)系等維度上導(dǎo)致環(huán)境不利，降低兒童對家庭生活的滿意度、對父母的信賴度。但事實上，在結(jié)構(gòu)完整的家庭中，父母是否共擔(dān)育兒責(zé)任，也直接影響到兒童對家庭友好環(huán)境的評估。本研究將父母共同分擔(dān)家中的事務(wù)如家務(wù)、子女教育等分為“不分擔(dān)”和“分擔(dān)”兩組，結(jié)果顯示，在四個維度及總分上，在不同結(jié)構(gòu)的家庭中，均顯示出顯著差異，這說明一方父母的親職功能削弱，會影響家庭育兒氛圍及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，即便是核心家庭和主干家庭亦如此。

兒童友好家庭是兒童友好社區(qū)、兒童友好城市建設(shè)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。每一個家庭、每個照料者需要自省反思，如何全面營造對兒童友好的家庭環(huán)境，減少家庭內(nèi)對兒童權(quán)利的忽視或侵害。

（一）改變家庭教育觀念，重視兒童參與，實現(xiàn)平等互動

目前，上海市家庭在兒童友好環(huán)境創(chuàng)建過程中存在不同維度上的不足。想要解決這些問題，就需要從兒童本位出發(fā)，凸顯兒童需求，實現(xiàn)多維度對兒童權(quán)利的保護，提升兒童家庭生活幸福感。與兒童參與相關(guān)的一切事務(wù)本就是兒童的四大權(quán)利之一，兒童也將“平等參與”視為自評量表重要的維度之一。此次兒童參與的調(diào)查研究證明兒童是有主見、有能力、獨立參與的個體。

家庭教育中，父母應(yīng)積極鼓勵兒童參與，開展有效親子對話，以親子互動、兒童參與助推的方式共同促進家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)及關(guān)系調(diào)節(jié)。隨著科技發(fā)展和社會進步，兒童的認知與知識水平來源已不再局限于家庭和學(xué)校，更多來自社會和互聯(lián)網(wǎng)。父母知識權(quán)威型的喪失削弱、兒童自主參與意識的提升，加上現(xiàn)在家庭邊界離散化，人與網(wǎng)絡(luò)世界的緊密接觸導(dǎo)致人際互動的減少與情感聯(lián)系的減弱，這些都使得父母的權(quán)威性和家庭教育受到挑戰(zhàn)，家庭教育難度增加。父母需要調(diào)整家庭教育的觀念，自我學(xué)習(xí)，積極了解兒童的身心發(fā)展特點，關(guān)注兒童的需求;減少傳統(tǒng)說教式的方法，增加平等交流的意識;有時候也需要改變父母的權(quán)威心態(tài)，通過反向社會化，向兒童了解新奇事物，與兒童一起探索他們感興趣的事物。

（二）提升親職能力，倡導(dǎo)有效陪伴，促進親子關(guān)系良性發(fā)展

兒童對父母的陪伴既有量的需求，更有質(zhì)的要求，他們期待更多有效陪伴和父母參與。家庭社會資本的三個維度，即家長的參與度、親子關(guān)系和陪伴時間中，親子關(guān)系成為父母相對關(guān)注與重視的重點，兒童認可并感知到父母對其的關(guān)心與愛護;但相對而言，兒童更渴望親子互動，父母更多“用心傾聽”“觀察我的需求”。

經(jīng)濟學(xué)研究資源配置中，時間是稀缺資源。親子互動時間又是兒童稀缺且期待的。陳輝認為“低質(zhì)量陪伴削弱孩子主體性”“過度干預(yù)和不必要限制，讓孩子在父母陪伴中感受到的，就不是快樂，不是愛，而是沉重的心理負擔(dān)和精神壓力”。因此，父母應(yīng)參與兒童的成長過程，不要因為工作忙碌等原因，忽略親子互動的重要性。陪伴不在時間長短，而在質(zhì)量。

（三）宣傳呼吁父母共育，形成社會共識

在兒童的成長過程中，父母是關(guān)鍵合作伙伴。父母共育的過程中，父母可以協(xié)商各自的角色、責(zé)任和作用。穩(wěn)固的共育關(guān)系可以提高父母間的相互支持，更有助于兒童的情感安全感;對兒童的社會能力、自我調(diào)節(jié)、行為抑制等都有影響作用。

西方不少國家提出了“父母共育”，強調(diào)共同養(yǎng)育子女原則，如歐盟家庭法委員會設(shè)定共同養(yǎng)育成為共同原則。雖然這些改變和推動旨在確保父母離婚后對子女的權(quán)益保護，但父母共育的理念應(yīng)該貫徹在所有兒童的家庭中。美國法律研究協(xié)會肯定了父母之間公平的必要目標(biāo)，強調(diào)父母雙方有意義的參與，如科羅拉多州的法院要“裁決父母責(zé)任的分配，包括養(yǎng)育子女時間和做出子女相關(guān)決定的責(zé)任”。《中華人民共和國未成年人保護法>也提到“父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境”，《中華人民共和國家庭教育促進法》中明確要求父母“共同參與，發(fā)揮父母雙方的作用”“父母與子女共同成長”。但我國婚姻法中對婚姻存續(xù)、非婚生子女以及離婚后對子女的撫養(yǎng)權(quán)利與義務(wù)中，最多涉及的是生活費、教育費及探望權(quán)利，沒有涉及在教育子女過程中的親職責(zé)任對等或具體的家庭教育義務(wù)責(zé)任。研究者建議父母責(zé)任中強調(diào)“實質(zhì)性的重要時間”“父母有意義的參與”“共同教養(yǎng)的對話過程”等，以強化父母在教養(yǎng)子女過程中的權(quán)責(zé)分工。

此外，我國的家庭教育存在父親參與缺失的問題。究其原因，與根深蒂固的傳統(tǒng)性別分工理念有關(guān)，也與育兒矛盾沖突導(dǎo)致一方的退出（父親居多）有關(guān)，還有職業(yè)對男性員工更強的期待等因素的影響，導(dǎo)致父母雙方在可支配的時間資源上不對等。社會需要加強父母共育理念的宣傳，讓父母參與的意識深入人心。既然父母共育更有利于兒童成長，傳統(tǒng)根深蒂固的性別分工模式亦需要做出改變，讓父母雙方都成為兒童具體教育責(zé)任、生活照料的責(zé)無旁貸的參與者。

（四）協(xié)調(diào)發(fā)展社會支持系統(tǒng)，賦能家庭提升養(yǎng)育環(huán)境

社會服務(wù)需要強調(diào)家庭優(yōu)勢，積極整合社會資源，探索發(fā)展兒童友好的社區(qū)服務(wù)支持系統(tǒng)，有效支持家庭，面向能力不足的父母或監(jiān)護人提供多元服務(wù)。從兒童友好家庭的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致家庭環(huán)境不友好的原因各有不同，有客觀因素，如家庭經(jīng)濟處于困境、家庭結(jié)構(gòu)不完整等;也有父母的教養(yǎng)理念與教養(yǎng)能力不足的因素，如父母情緒自控能力較差，將情緒宣泄到兒童身上;有因缺乏有效溝通而對兒童言語暴力，也有父母未清楚地認識到兒童參與的重要性，一味強調(diào)學(xué)業(yè)而剝奪兒童參與的機會。除了父母或其他照料者加強自身學(xué)習(xí)、改變理念外，政府或社會也需要提供多元的面向家庭的社會服務(wù)，針對不同的家庭及兒童需求，提供專業(yè)而個性化的服務(wù)支持。

政府相關(guān)部門應(yīng)積極推進兒童友好社區(qū)服務(wù)全覆蓋，加強對流動兒童及其家庭的人文關(guān)懷、服務(wù)支持和社區(qū)融入。劉玉蘭梳理了近30年流動兒童的研究軌跡與政策發(fā)展，提出從兒童權(quán)利視角下探討流動兒童所處生態(tài)系統(tǒng)的保護，探索綜融性的保護政策和流動兒童為中心的保護服務(wù)體系。兒童友好社區(qū)可以通過流動兒童及其父母喜聞樂見的方式加強宣傳教育，賦權(quán)增能，改善流動兒童家庭的友好環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

本研究聚焦核心家庭的兒童友好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，暫未考慮大家庭結(jié)構(gòu)或者家庭結(jié)構(gòu)不完整情況下，社會支持力量對兒童生活環(huán)境的作用。在父母缺位的情況下，多代撫養(yǎng)或朋輩社會資本對兒童自尊的發(fā)展有著積極作用。因此，家庭社會支持資源是否有助于兒童友好家庭環(huán)境的建設(shè)有待后期研究的進一步探索。

（責(zé)任編輯：李育倩）

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