“雙減”改革呼喚家庭教育的回歸與重構(gòu)

張志勇

“雙減”改革是我國(guó)教育格局的大調(diào)整，迫切需要學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育協(xié)同發(fā)展。在“雙減”改革的大背景下，家庭教育的地位和作用更加凸顯。“雙減”改革亟須改變當(dāng)前家庭教育學(xué)?；?、甚至成為學(xué)校教育附庸的局面，迫切呼喚家庭教育的回歸和重構(gòu)。

家庭教育之所以出現(xiàn)學(xué)校化、甚至被取代的狀況，是因?yàn)榧彝ソ逃龔仡^徹尾地服務(wù)于考試升學(xué)的需要，日益脫離家庭生活，變成了學(xué)校教育的一部分。

2018年全國(guó)教育大會(huì)以來(lái)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要解決教育的功利化和短視化問題?！半p減”改革致力于克服教育的功利化、短視化問題，體現(xiàn)了“雙減”改革的大邏輯、大戰(zhàn)略、大格局?！按筮壿嫛本褪菆?jiān)持人民至上，緩解老百姓的教育焦慮，滿足人民群眾對(duì)美好教育生活的追求;“大戰(zhàn)略”就是堅(jiān)持教育的公益屬性，保障教育公平，不能讓教育被資本綁架、被經(jīng)濟(jì)裹挾，不能讓優(yōu)質(zhì)教育資源被壟斷，破壞公共教育格局，導(dǎo)致階層固化;“大格局”就是要修復(fù)教育生態(tài)，學(xué)校教育、家庭教育、校外教育要各安其位，不能混淆和抹殺相互之間的界限，要給家庭教育和校外教育留下空間。

現(xiàn)在的孩子不是跟著學(xué)校老師學(xué)，就是跟著機(jī)構(gòu)老師學(xué)，但就是不會(huì)自主學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)校教育跟校外補(bǔ)習(xí)教育形成了一種相互綁架的局面，校外補(bǔ)習(xí)搞超前學(xué)習(xí)，學(xué)校教育搞超前教學(xué)，校外補(bǔ)到什么水平，學(xué)校就從什么水平教起，由此形成的校外補(bǔ)習(xí)和學(xué)校教育相互綁架的局面導(dǎo)致不補(bǔ)課的孩子跟不上，補(bǔ)課的孩子又因重復(fù)學(xué)習(xí)喪失了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的好奇和挑戰(zhàn)欲望，對(duì)我國(guó)健康的教育肌體危害甚大。

“雙減”改革要求家庭教育回歸育人本位，盡快走出應(yīng)試教育的窠臼，從功利化、短視化的教育陷阱中走出來(lái)，必須強(qiáng)化“三個(gè)堅(jiān)持”，追求“四個(gè)走出”。

（一）強(qiáng)化“三個(gè)堅(jiān)持”

首先，堅(jiān)持育人第一，不能讓應(yīng)試教育戕害教育初心;其次，堅(jiān)持健康第一，堅(jiān)決守住學(xué)生身心健康的底線，不能讓應(yīng)試教育危害學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不能以犧牲孩子的健康為代價(jià)追求升學(xué)利益;最后，堅(jiān)持人格健全第一，不能讓應(yīng)試教育剝奪學(xué)生人格塑造的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生的身體健康、心理健康、人格健全出了問題，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)成果都等于零。

（二）追求“四個(gè)走出”

首先，廣大家長(zhǎng)必須從攀比思維中走出來(lái)。每個(gè)孩子來(lái)到世間都是獨(dú)一無(wú)二的。每位家長(zhǎng)應(yīng)帶著呵護(hù)、欣賞和期待的目光看待孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特性，懂得孩子的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)和進(jìn)步。目前，很多家庭把別人的孩子捧在上面，把自己的孩子踩在腳下，別人的孩子就是好，自己的孩子就是這不行、那不行，這種做法會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的人格和自信，而且越比較，家長(zhǎng)越焦慮;越比較，孩子越?jīng)]有信心。

其次，廣大家長(zhǎng)必須從分?jǐn)?shù)思維中走出來(lái)。從法律角度講，分?jǐn)?shù)是個(gè)人私事，不涉及公眾利益，保護(hù)孩子的分?jǐn)?shù)，就是保護(hù)孩子的隱私權(quán)，保護(hù)孩子的人格權(quán)。分?jǐn)?shù)思維較強(qiáng)的家長(zhǎng)，每每看到的都是自己孩子的不足，是自己的孩子與別的孩子的差距，表現(xiàn)出的是對(duì)自己孩子未來(lái)教育前景的不自信。走出分?jǐn)?shù)思維，把每次考試看作發(fā)現(xiàn)孩子問題、長(zhǎng)處、未來(lái)成長(zhǎng)空間的機(jī)會(huì)，也即看到孩子成長(zhǎng)的希望和未來(lái)，由此每次考試評(píng)價(jià)就成為自己孩子成長(zhǎng)和進(jìn)步的階梯。在這里，發(fā)現(xiàn)孩子的問題、看到孩子成長(zhǎng)的希望，比關(guān)注分?jǐn)?shù)排名更重要。

再次，廣大家長(zhǎng)必須從搶跑思維中走出來(lái)。古人都懂得，強(qiáng)扭的瓜不甜。大自然一年有四季，經(jīng)歷春夏秋冬，兒童的成長(zhǎng)同樣需要時(shí)間的磨礪，需要耐心和等待。在兒童的教育上，拔苗助長(zhǎng)不但無(wú)益于兒童的健康成長(zhǎng)，而且很容易對(duì)兒童的成長(zhǎng)造成無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。

最后，廣大家長(zhǎng)必須從過(guò)度學(xué)習(xí)中走出來(lái)。所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，就是一些家長(zhǎng)為了在考試升學(xué)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，在孩子的考試科目學(xué)習(xí)上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，剝奪、擠壓孩子德、體、美、勞等領(lǐng)域教育和學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)片面化、應(yīng)試化，破壞孩子的全面發(fā)展、和諧發(fā)展，輕者學(xué)習(xí)興趣降低，厭學(xué)，甚至輟學(xué);重者出現(xiàn)心理問題，甚至走上絕路。

家庭教育如何走上科學(xué)的軌道？愛孩子是父母的天性，但是會(huì)愛孩子是一門科學(xué)?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》頒布實(shí)施的重大意義之一就在于規(guī)范和引領(lǐng)廣大家長(zhǎng)把家庭教育作為一門科學(xué)，堅(jiān)持科學(xué)實(shí)施家庭教育。

（一）增強(qiáng)家庭教育意識(shí)

《家庭教育促進(jìn)法》明確指出未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人是家庭教育的主體責(zé)任人，教育孩子是家長(zhǎng)的法定職責(zé)。廣大家長(zhǎng)必須清醒地認(rèn)識(shí)到，做好家庭教育應(yīng)當(dāng)樹立正確的家庭教育理念，自覺學(xué)習(xí)家庭教育科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高家庭教育的能力，擔(dān)負(fù)起家庭教育的神圣職責(zé)。

（二）明確家庭教育定位

家庭教育歸根到底是在家庭生活中進(jìn)行的如何做人的教育，這是家庭教育最根本的責(zé)任和使命。《家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定家庭教育要對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育。過(guò)去，家庭教育淪為學(xué)校教育的附屬物，家庭教育的主要任務(wù)變成了作業(yè)輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)，家庭教育喪失了自己的獨(dú)立性，因此，必須盡快打破家庭教育“耕了別人的田，荒了自己的地”的困局。

（三）懂得家庭教育特點(diǎn)

家庭教育的第一個(gè)特點(diǎn)是潛移默化，家庭教育是環(huán)境熏陶的教育，是在良好的家庭生活環(huán)境中潛移默化對(duì)孩子產(chǎn)生影響的教育;家庭教育的第二個(gè)特點(diǎn)是生活教育，家庭教育是在生活當(dāng)中進(jìn)行的教育，脫離了家庭生活，家庭教育就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木;家庭教育的第三個(gè)特點(diǎn)是相機(jī)而教，家庭教育不僅是在家庭生活中實(shí)施，而且是在家庭生活中喚醒孩子成長(zhǎng)意識(shí)的時(shí)候給予的相機(jī)引導(dǎo)。在這里，家庭教育絕不是刻意的說(shuō)教。

（四）提高家庭教育素養(yǎng)

首先，家長(zhǎng)要樹立正確的家庭教育理念。過(guò)去，每次孩子的考試成績(jī)下來(lái)家長(zhǎng)都要算名次。孩子的考試排名提高了，家長(zhǎng)心里很高興，孩子排名停滯不前家長(zhǎng)就開始坐不住了，孩子排名后退更是“天下大事”！現(xiàn)在，學(xué)校不搞考試排名，考試成績(jī)不公開，家長(zhǎng)心里就沒底了。要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待考試和考試成績(jī)，說(shuō)到底，考試評(píng)價(jià)的意義就是要發(fā)現(xiàn)孩子的問題，看到孩子改進(jìn)的方向。

其次，家長(zhǎng)要掌握科學(xué)的教育知識(shí)。2017～2019年，山東省普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)表明，非常喜歡藝術(shù)的孩子和不喜歡藝術(shù)的孩子相比，學(xué)業(yè)成績(jī)高近40分。這說(shuō)明，藝術(shù)教育不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

最后，家長(zhǎng)要尊重家庭教育規(guī)律，懂得品德教育是家庭教育的根本任務(wù)，生活教育是家庭教育的主要形式，等等。

家庭教育的根基是家庭，家庭教育的根本是家庭建設(shè)。家庭教育身教重于言教。家庭教育本身是示范，是引領(lǐng)，是喚醒，不是說(shuō)教。美好家庭本身就是最好的家庭教育。孩子是強(qiáng)大的模仿者，如果你想擁有一個(gè)富有愛心的孩子，首先你要成為富有愛心的父母。盡管家長(zhǎng)無(wú)法直接教育孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，但是家長(zhǎng)可以言傳身教。家庭教育回歸家庭本位，最根本的是，父母作為家庭教育的主體責(zé)任人，要在美好家庭建設(shè)上下功夫。

（一）建設(shè)愛的家庭

美國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)顧問、腦科學(xué)家約翰·梅迪納發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)最有預(yù)測(cè)性的一個(gè)指標(biāo)就是家庭情緒的穩(wěn)定性，而家庭情緒的穩(wěn)定性取決于父母的關(guān)系。所以，他說(shuō)過(guò)一句風(fēng)趣的話：“如果你愛你的孩子，如果你希望你的孩子的能力得到很好的發(fā)展，你就做一件事，去愛你的老婆吧！”孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)充滿愛的家庭，在這樣的家庭里，家庭生活中充滿關(guān)懷、溫馨、溫暖，洋溢著愛、付出、支持，始終讓人感受到安全、向上和力量。

（二）建設(shè)道德的家庭

兒童的家庭教育最核心的是品德教育。品德的養(yǎng)成，靠環(huán)境熏陶、靠榜樣引領(lǐng)。兒童的健康成長(zhǎng)需要一個(gè)道德的家庭、一個(gè)積極向上的家庭。如果父母對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人采取的是極端利己主義的價(jià)值觀，孩子怎么會(huì)有高尚的人格，長(zhǎng)大了怎么能夠自覺奉獻(xiàn)社會(huì)？我的母親是一個(gè)不識(shí)字的農(nóng)民，但是她給我的教育影響了我的整個(gè)人生：“一個(gè)人什么時(shí)候都不能偷懶?；?，什么時(shí)候都不要讓人家看不起你，在背后戳你脊梁骨”。這對(duì)我養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、自立自強(qiáng)的人生品格影響極大！

（三）建設(shè)安全的家庭

這里的“安全”不是指身體的安全，而是兒童心理的安全。兒童的健康成長(zhǎng)，需要一個(gè)溫馨、安全的家庭環(huán)境，父母必須給孩子提供心理上的安全感。這對(duì)兒童積極的情緒情感培育和人格養(yǎng)成非常關(guān)鍵。最可怕的是，孩子生活在性格非常暴躁的父母、隨時(shí)發(fā)火的父母、時(shí)時(shí)爭(zhēng)吵的父母身邊。

（四）建設(shè)熱愛學(xué)習(xí)的家庭

兒童的健康成長(zhǎng)，需要營(yíng)造熱愛學(xué)習(xí)、自由讀書的家庭氛圍。2021年秋季開學(xué)之前，我看到一封自殺孩子留下的遺書。遺書里有一句話：“今天這個(gè)時(shí)代挺有意思的，蹺著二郎腿、天天不讀書的那個(gè)人，卻天天訓(xùn)斥我們這些讀書的人！”顯然，在這個(gè)孩子眼里，她的父母是不愛學(xué)習(xí)的反面典型！

（五）建設(shè)自由民主的家庭

父母是家庭教育的主體責(zé)任人，但每當(dāng)父母履行家庭教育職責(zé)的時(shí)候，必須從內(nèi)心忘掉自己是孩子的父親或母親，否則，在家庭教育中就常常會(huì)以“老子”自居。孩子是不會(huì)接受這種家庭教育的。父母不要一味控制孩子，更不要居高臨下地管控孩子，必須在人格平等的基礎(chǔ)上與孩子友好相處。

家庭教育的本質(zhì)就是生活教育，這是家庭教育最大的特點(diǎn)。如果說(shuō)，家庭建設(shè)是家庭教育的根基和根本，那么，家庭生活就是家庭教育的重要載體，是家庭教育的基本樣式。

（一）生活是兒童的智慧之源

當(dāng)今時(shí)代，人類教育面臨兩個(gè)挑戰(zhàn)，一是兒童的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)度，二是兒童的生活學(xué)習(xí)貧乏。這兩個(gè)挑戰(zhàn)是一體兩面、相輔相成的。這個(gè)時(shí)代的兒童，既不缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，更不缺乏學(xué)習(xí)的資源，他們?nèi)狈Φ氖巧詈蛯?shí)踐。在技術(shù)革命之下，兒童的知識(shí)學(xué)習(xí)可以加速，但兒童的情感學(xué)習(xí)和社會(huì)性成熟卻離不開生活的磨礪，是無(wú)法加速的。在應(yīng)試教育盛行的大環(huán)境下，兒童的知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)多，上課、作業(yè)、考試、補(bǔ)課幾乎占據(jù)了孩子的全部時(shí)間。與此同時(shí)，兒童的生活學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)必然貧乏，生活學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間必須被剝奪。這對(duì)兒童的智慧發(fā)展造成嚴(yán)重影響。正因?yàn)槿绱?，我認(rèn)為，虛擬世界越發(fā)達(dá)，現(xiàn)實(shí)生活越可貴。

（二）防止堵塞兒童的智慧發(fā)展之路

兒童通過(guò)生活感知外部世界、進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程，是積累生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是自己去悟道理的過(guò)程，這個(gè)“覺”和“悟”的過(guò)程，就是兒童智慧發(fā)展的真實(shí)過(guò)程。知行合一是人才成長(zhǎng)的根本規(guī)律。習(xí)近平總書記之所以強(qiáng)調(diào)增長(zhǎng)知識(shí)和見識(shí)，就是要讓兒童的學(xué)習(xí)做到知行合一，把掌握知識(shí)與增長(zhǎng)才干統(tǒng)一起來(lái)。如果兒童的學(xué)習(xí)脫離了生活，失去了生活源泉的滋養(yǎng)，那么就從根本上堵塞了兒童的智慧發(fā)展之路。

（三）家庭生活教育要為兒童學(xué)科學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)支持

要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確理解和科學(xué)把握家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)改革要回歸生活，家庭教育要為孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定生活基礎(chǔ)。在許多家長(zhǎng)眼里，孩子回到家里，似乎不看課本知識(shí)、不做作業(yè)，就是玩耍，就是不學(xué)習(xí)。家庭不是學(xué)校的搬家，家庭教育不是學(xué)校教育的再現(xiàn)。家庭教育的根本任務(wù)是通過(guò)生活教育為兒童接受學(xué)校教育奠定學(xué)科概念、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。兒童在學(xué)校教育中接受大量學(xué)科概念、知識(shí)，其理解、貫通、內(nèi)化往往需要生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。

（四）讓兒童參與積極向上的家庭生活

兒童參與家庭生活本身就是最好的家庭教育。兒童是家庭生活的參與者、主動(dòng)建構(gòu)者，是家庭新生活的重要?jiǎng)?chuàng)造者，由此，兒童就成了家庭教育真正的主人。一是讓兒童享受家庭閱讀生活。閱讀是兒童打開世界這本大書的不二法門。兒童之間的差距，往往不是在課堂上、輔導(dǎo)班上拉開的，而是在會(huì)不會(huì)閱讀、喜歡不喜歡閱讀、會(huì)不會(huì)思考上拉開的。二是讓兒童享受家庭勞動(dòng)生活。勞動(dòng)既是智慧之源，也是責(zé)任養(yǎng)成之根?；蛟S可以說(shuō)，沒有勞動(dòng)教育就沒有良好的品德教育，就沒有真正的積極人格的養(yǎng)成。三是讓兒童享受家庭自然生活。只有真正走進(jìn)大自然，深入大自然，才能讓兒童感受到大自然的奇絕美麗，感受到陽(yáng)光普照的公平，感受到大海無(wú)由挑揀的包容，等等。四是讓兒童享受家庭實(shí)踐生活。帶領(lǐng)兒童走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)歷史現(xiàn)場(chǎng)，與自然、社會(huì)、歷史對(duì)話，體會(huì)世態(tài)炎涼，探索人生智慧，發(fā)現(xiàn)人性之美。五是讓兒童享受家庭體育生活?，F(xiàn)代體育的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出強(qiáng)身健體本身。親子體育是家庭教育最好的方式之一。六是讓兒童享受家庭美育生活。美育無(wú)處不在。讓兒童參與到家庭生活美、環(huán)境美、語(yǔ)言美、行為美的創(chuàng)造中，這就是最生動(dòng)、最美好的美育。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，只有學(xué)校和家庭志同道合，抱著一致的信念、一致的行動(dòng)，兒童才能獲得全面和諧的發(fā)展?！半p減”改革呼喚學(xué)校教育與家庭教育做到“五個(gè)協(xié)同”。

（一）在教育理念上協(xié)同

現(xiàn)在，關(guān)于什么是好的教育，如何讓每個(gè)兒童享受良好的教育，如何讓每個(gè)兒童走好自己的升學(xué)之路、成長(zhǎng)之路，家庭與學(xué)校之間亟須凝聚教育共識(shí)。2021年7月，我到外地一所高中調(diào)研，校長(zhǎng)給我講了一個(gè)真實(shí)的故事。他說(shuō)，學(xué)校的班主任一天早晨接到某位學(xué)生家長(zhǎng)的電話，家長(zhǎng)說(shuō)孩子在家沒吃早飯，請(qǐng)老師幫孩子把帶的雞蛋的殼剝掉。現(xiàn)在，不少家長(zhǎng)有一種理念，就是孩子什么都不要管，只管學(xué)習(xí)就行，孩子只要把學(xué)習(xí)搞好，就一切都好了。要讓廣大家長(zhǎng)明白，包辦即意味著代替兒童的學(xué)習(xí)，代替即意味著扼殺兒童的成長(zhǎng)。

（二）在教育方式上協(xié)同

傳統(tǒng)的家庭教育，常講“棍棒之下出孝子”。這種家庭教育，從理念到行為都是居高臨下的。今天，廣大家長(zhǎng)必須善于調(diào)整家庭關(guān)系、轉(zhuǎn)變教育角色，要從父子關(guān)系、母子關(guān)系轉(zhuǎn)化為平等的教育關(guān)系。家庭教育要摒棄強(qiáng)迫意識(shí)和強(qiáng)制行為，要堅(jiān)持平等協(xié)商、示范引領(lǐng)和啟發(fā)誘導(dǎo)。

（三）在學(xué)業(yè)安排上協(xié)同

前段時(shí)間，我召開“雙減”改革座談會(huì)，有位校長(zhǎng)講了一個(gè)故事，說(shuō)有的小學(xué)生不愿意在學(xué)校里做作業(yè)，因?yàn)樵趯W(xué)校做完作業(yè)之后回到家父母還要布置額外的作業(yè)。與其這樣，還不如在學(xué)校多玩玩、多參加自己感興趣的社團(tuán)活動(dòng)，回到家里再做作業(yè)。這說(shuō)明，“雙減”后在孩子的學(xué)業(yè)安排上，學(xué)校和家庭必須強(qiáng)化協(xié)同，家長(zhǎng)、老師、孩子要相互協(xié)商、友好溝通。一方面，指導(dǎo)孩子科學(xué)選擇學(xué)校提供的課后服務(wù)課程;另一方面，科學(xué)安排孩子的家庭教育任務(wù)。切忌出現(xiàn)學(xué)校下午增加了課后服務(wù)，孩子晚上培訓(xùn)班卻一個(gè)也不少，結(jié)果導(dǎo)致周一到周五學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重的現(xiàn)象。

（四）在習(xí)慣養(yǎng)成上協(xié)同

“雙減”之后，孩子的家庭教育時(shí)間增加了，家長(zhǎng)要引導(dǎo)、支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提前為學(xué)校課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;家長(zhǎng)要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括按時(shí)作息、惜時(shí)守時(shí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)等習(xí)慣。家庭教育習(xí)慣養(yǎng)成比學(xué)習(xí)本身更重要，有了這些良好的習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)就有了“能力上的支撐和保障”。

（五）在親子教育上協(xié)同

家庭教育從某種意義上說(shuō)，就是一種關(guān)系教育，或者說(shuō)，是借助良好的親子關(guān)系這一中介進(jìn)行的。沒有良好的親子關(guān)系，就沒有健康的家庭教育。家庭教育特別倡導(dǎo)加強(qiáng)親子溝通，強(qiáng)調(diào)陪伴是最好的家庭教育，但親子溝通不是簡(jiǎn)單的親子對(duì)話，更不是僵硬的、死板的說(shuō)教，陪伴也不是天天看著孩子學(xué)習(xí)、做作業(yè)。良好的親子溝通、最好的陪伴，都是在有意義的親子活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。廣大家長(zhǎng)要努力擠出時(shí)間與孩子一起勞動(dòng)、讀書、旅游、運(yùn)動(dòng)、看電影、參觀博物館、做公益活動(dòng)、做小科學(xué)實(shí)驗(yàn)、清潔環(huán)境，等等。

（責(zé)任編輯：李育倩）

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