國(guó)外公共圖書(shū)館0～3歲嬰幼兒閱讀推廣案例對(duì)我國(guó)的啟示

馬驊

摘 要：通過(guò)對(duì)美國(guó)、瑞士等國(guó)開(kāi)展的0～3歲嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)案例分析，提出我國(guó)開(kāi)展0～3歲嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)施方案。首先，我國(guó)政府和各類圖書(shū)館應(yīng)重視0～3歲嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)，建立其閱讀推廣活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制、完善組織結(jié)構(gòu)與激勵(lì)機(jī)制;其次，在公共圖書(shū)館和少兒圖書(shū)館營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，精心設(shè)計(jì)適合0～3歲嬰幼兒的特色服務(wù)項(xiàng)目，構(gòu)建多元化、全方位的嬰幼兒閱讀推廣合作模式，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣對(duì)象分級(jí)化，重視家庭閱讀，實(shí)施0～3歲嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：0～3歲嬰幼兒閱讀推廣;推廣對(duì)象分級(jí)化;激勵(lì)機(jī)

隨著兒童閱讀推廣與服務(wù)日益成為一種全球化的公益活動(dòng)，也在世界各國(guó)受到越來(lái)越多的關(guān)注。越來(lái)越多的研究結(jié)果表明，0～3歲嬰幼兒早期閱讀有助于其語(yǔ)言能力的發(fā)展，嬰幼兒所處環(huán)境的好壞會(huì)對(duì)其早期閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。0～3歲幼兒的早期閱讀，是積極自覺(jué)的視覺(jué)刺激，可以加快大腦的發(fā)育和成熟，促進(jìn)孩子思維發(fā)展。美國(guó)教育心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，3歲以前的幼兒看書(shū)，不僅僅是用眼睛，而是用他全部的感官，是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。

國(guó)際圖聯(lián)的《嬰幼兒圖書(shū)館服務(wù)指南》初步給出了0～3歲嬰幼兒閱讀推廣的概念，明確了當(dāng)代圖書(shū)館，特別是公共圖書(shū)館的服務(wù)方向。本文擬通過(guò)分析國(guó)外一些國(guó)家0～3歲嬰幼兒閱讀推廣案例，為我國(guó)公共圖書(shū)館開(kāi)展0～3歲嬰幼兒閱讀推廣提供一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并提出我國(guó)推廣的相關(guān)策略。

一、案例

在國(guó)際圖聯(lián)《嬰幼兒圖書(shū)館服務(wù)指南》的指導(dǎo)下，一些西方國(guó)家相繼開(kāi)展了形式各異的0～3歲嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)，不同國(guó)家根據(jù)不同文化背景和實(shí)際需求制定相關(guān)實(shí)施方案，同時(shí)針對(duì)0～3歲嬰幼兒及其家長(zhǎng)開(kāi)展閱讀體驗(yàn)和閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，極大促進(jìn)了0～3歲嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)的推進(jìn)和發(fā)展。

1.美國(guó)的“父母當(dāng)老師計(jì)劃”

早在1996年美國(guó)就實(shí)施了“父母當(dāng)老師計(jì)劃”，該計(jì)劃是為從懷孕3個(gè)月的父母一直到孩子3歲的父母量身定制。此項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施，不僅培養(yǎng)了新手父母養(yǎng)育子女所具備的基本技能，也為兒童在今后語(yǔ)言與肢體行為動(dòng)作等方面的訓(xùn)練與發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，如果孩子的第一位啟蒙老師——父母得到了科學(xué)、正確的育兒指導(dǎo)觀念，那么兒童就能在和諧的氛圍中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。同時(shí)，美國(guó)還開(kāi)展了一項(xiàng)學(xué)齡前兒童家庭指導(dǎo)計(jì)劃，該計(jì)劃不僅對(duì)學(xué)齡前兒童父母進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，也為學(xué)齡前兒童提供入學(xué)必備能力培訓(xùn)，并將親子閱讀活動(dòng)融入整個(gè)計(jì)劃之中，使父母與孩子共同成長(zhǎng)。

2.瑞士的玩具圖書(shū)館

瑞士不僅有很多公共圖書(shū)館，還有私人開(kāi)辦的針對(duì)嬰幼兒提供服務(wù)的玩具圖書(shū)館。這些圖書(shū)館里有各式各樣的玩具和教具，玩具適用于剛出生的嬰兒到學(xué)齡前兒童，教具適用父母與孩子親子互動(dòng)娛樂(lè)。由于大多數(shù)兒童玩具價(jià)格不菲，玩具圖書(shū)館也為不少家庭節(jié)省了開(kāi)支，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。玩具圖書(shū)館鼓勵(lì)、支持父母多陪伴孩子共度美好親子時(shí)光。瑞士玩具圖書(shū)館中最具鮮明特色的還是尼翁市玩具圖書(shū)館，這家圖書(shū)館吸引了不少父母帶領(lǐng)孩子前來(lái)進(jìn)行閱讀體驗(yàn)和游戲娛樂(lè)活動(dòng)，家長(zhǎng)每年只需要交納一定費(fèi)用，就可以帶孩子去圖書(shū)館借到各種各樣的玩具，如果玩具被損壞，就讓孩子帶著玩具到圖書(shū)館和工作人員合作修理，這樣的解決問(wèn)題方法值得我們學(xué)習(xí)。玩具圖書(shū)館在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的同時(shí)也在規(guī)范孩子們的守規(guī)則行為，同時(shí)使孩子們從小喜歡圖書(shū)館，喜歡圖書(shū)，喜歡閱讀，孩子們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)也在學(xué)會(huì)做一個(gè)遵守社會(huì)規(guī)則的人。此時(shí)，圖書(shū)館的文化育人功能得到充分發(fā)揮。

3.德國(guó)的閱讀測(cè)量尺活動(dòng)

德國(guó)是一個(gè)閱讀傳統(tǒng)悠久的國(guó)家，閱讀是德國(guó)人精神生活的重要組成部分。德國(guó)政府注重對(duì)每個(gè)公民閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這一習(xí)慣從每個(gè)孩子出生就開(kāi)始了。德國(guó)許多地方的公共圖書(shū)館給當(dāng)?shù)貏偝錾膵雰嘿?zèng)送“閱讀大禮包”，禮包里面有適合嬰幼兒感知和觸摸的木頭書(shū)、塑料書(shū)、布書(shū)、“圖書(shū)玩具”。這項(xiàng)活動(dòng)的目的在于來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)嬰幼兒的閱讀意識(shí)，因?yàn)榱己玫拈喿x習(xí)慣將伴隨孩子一生，影響孩子一生。其中，更具特色的是“閱讀禮包”里的“閱讀測(cè)量尺”，這種特殊的測(cè)量尺是由德國(guó)布里隆市圖書(shū)館館長(zhǎng)烏特·哈赫曼女士發(fā)明，這把測(cè)量尺會(huì)出現(xiàn)在家庭、幼兒園、學(xué)校、醫(yī)院以及公共場(chǎng)合家長(zhǎng)帶孩子的等候區(qū)，相對(duì)應(yīng)的身高刻度處提示孩子這一階段能夠閱讀的書(shū)目，時(shí)刻提醒父母，不同年齡階段的孩子應(yīng)閱讀不同種類圖書(shū)。一般是由父母帶領(lǐng)孩子到有“閱讀測(cè)量尺”的地方先測(cè)量孩子身高，測(cè)出身高就知道孩子現(xiàn)階段需要獲取的知識(shí)，再選擇該年齡階段需要閱讀的具體內(nèi)容圖書(shū)?！伴喿x測(cè)量尺”不僅消除了家長(zhǎng)給不同成長(zhǎng)階段孩子挑選讀物的迷茫，還幫助很多家長(zhǎng)獲得培養(yǎng)孩子閱讀的方法和技巧，因而受到很多家長(zhǎng)和孩子的喜愛(ài)。

4.加拿大的想象閱讀——在蒙特利爾醫(yī)院推廣閱讀

加拿大是一個(gè)全民都崇尚讀書(shū)的國(guó)家，你可以在任何一個(gè)公共場(chǎng)所看到正在讀書(shū)的成人或者兒童，這與加拿大政府圖書(shū)館和各級(jí)各類組織開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)有著密不可分的關(guān)系。加拿大的很多公共圖書(shū)館在政府的倡導(dǎo)與資助下，與學(xué)校、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，甚至是醫(yī)院合作開(kāi)展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)，其中最有特色就是在蒙特利爾醫(yī)院的診治區(qū)域設(shè)立閱讀角來(lái)實(shí)施“閱讀促進(jìn)健康”項(xiàng)目。該項(xiàng)目為嬰幼兒免費(fèi)贈(zèng)送一本母語(yǔ)書(shū)籍，同時(shí)也為來(lái)醫(yī)院的小患者指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)他們從小愛(ài)閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。在醫(yī)院里對(duì)候診就醫(yī)的兒童開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)既可以緩解小孩子怕醫(yī)生的緊張心理，也可以分散他們對(duì)于生病帶來(lái)的不舒適感的過(guò)度注意，在輕松的氛圍里就醫(yī)看病，對(duì)小患者病情緩解以及醫(yī)生順利診斷都有著積極意義。

5.新加坡0～6歲嬰幼兒早期閱讀推廣活動(dòng)

近年來(lái)，新加坡政府提出“天生讀書(shū)種，讀書(shū)天倫樂(lè)”的全民閱讀推廣活動(dòng)口號(hào)，要求醫(yī)院護(hù)士教產(chǎn)婦如何讀書(shū)給嬰兒聽(tīng)。該活動(dòng)旨在倡導(dǎo)小孩子一出生就由母親讀書(shū)給嬰兒聽(tīng)，嬰兒剛開(kāi)始用耳朵去感知，逐漸與母親互動(dòng)建立親子閱讀氛圍，等孩子稍微長(zhǎng)大一些，再通過(guò)孩子的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)共同培養(yǎng)閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣。

閱讀推廣活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，要想將這一活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展下去，我們需要從學(xué)齡前嬰幼兒抓起。兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，應(yīng)該幫助他們從小養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)和習(xí)慣。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新加坡的一些閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也要依據(jù)我國(guó)國(guó)情制訂、實(shí)施相關(guān)閱讀推廣策略和活動(dòng)方案，積極培養(yǎng)各個(gè)類型的閱讀推廣人，實(shí)行分級(jí)閱讀方案等促進(jìn)我國(guó)0～3歲嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展。

二、啟示

很多西方國(guó)家都很重視0～3歲嬰幼兒的閱讀推廣活動(dòng)，而我國(guó)在這方面理論研究較少。作者通過(guò)知網(wǎng)檢索，發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)只有10余篇，能值得學(xué)習(xí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)很少。所以，我們應(yīng)先借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展一些0～3歲的嬰幼兒閱讀活動(dòng)。通過(guò)解讀國(guó)外案例，認(rèn)識(shí)到0～3歲嬰幼兒閱讀推廣是滿足學(xué)前兒童教育需求、推動(dòng)社會(huì)和諧的閱讀推廣方式，建立完善閱讀推廣的法制安排、組織形態(tài)與激勵(lì)機(jī)制，在公共圖書(shū)館特別是少兒圖書(shū)館營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，精心設(shè)計(jì)適合0～3歲嬰幼兒的特色服務(wù)項(xiàng)目，構(gòu)建多元化、全方位的兒童閱讀推廣合作網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)推廣對(duì)象分級(jí)化。重視家庭閱讀，聯(lián)合社會(huì)力量在更大范圍開(kāi)展0～3歲嬰幼兒閱讀推廣，策劃實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的常規(guī)活動(dòng)。

1.建立完善國(guó)家層面的法制安排、組織形態(tài)與激勵(lì)機(jī)制

從美國(guó)、瑞士等國(guó)開(kāi)展0～3歲嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在一定程度上，這些國(guó)家開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)起到了積極引領(lǐng)作用，也將其上升到更高的層面來(lái)引起國(guó)民重視。我國(guó)政府也可協(xié)同當(dāng)?shù)貙W(xué)校、幼兒園、教育研究機(jī)構(gòu)及一些民間組織積極創(chuàng)作、編寫(xiě)、出版優(yōu)秀的嬰幼兒繪本，再分發(fā)給有需要的家長(zhǎng)開(kāi)展嬰幼兒學(xué)前閱讀推廣活動(dòng)，盡量做到每個(gè)地區(qū)的政府和婦女兒童工作發(fā)展中心都能參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。在此基礎(chǔ)上，也要大力引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀嬰幼兒繪本以及兒童文學(xué)作品，以便激發(fā)兒童閱讀興趣，做好兒童閱讀推廣工作。各個(gè)地區(qū)公共圖書(shū)館也可以組織大學(xué)生志愿者定期到學(xué)校、幼兒園、福利院以及留守兒童家中定點(diǎn)進(jìn)行朗讀，每年在4月23日世界讀書(shū)日組織家長(zhǎng)參加讀書(shū)分享會(huì)等一些常規(guī)化活動(dòng)，形成品牌效應(yīng)。同時(shí)，在激勵(lì)機(jī)制方面，國(guó)家從政府層面也要對(duì)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的積極參與單位、相關(guān)協(xié)同部門(mén)與一些優(yōu)秀閱讀推廣人給予大力支持和表彰，以確保閱讀推廣活動(dòng)的制度化和長(zhǎng)效化開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)其持續(xù)發(fā)展的目的。

2.創(chuàng)造社區(qū)家庭局域閱讀環(huán)境

開(kāi)展0～3歲嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)，就要有適合該年齡段的閱讀活動(dòng)空間和閱讀環(huán)境。美國(guó)等國(guó)家的公共圖書(shū)館都建有適合0～3歲嬰幼兒的專門(mén)活動(dòng)的區(qū)域，而我國(guó)的公共圖書(shū)館特別是中小型城市的公共圖書(shū)館沒(méi)有提供相應(yīng)的公共服務(wù)設(shè)施和空間。2015年12月9日，國(guó)務(wù)院法制辦頒布的《中華人民共和國(guó)公共圖書(shū)館法（征求意見(jiàn)稿）》指出：堅(jiān)持公共圖書(shū)館服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、均等化，推動(dòng)建立覆蓋城鄉(xiāng)、便捷實(shí)用的公共圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)，明確公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)具備的基本條件和運(yùn)行管理的基本要求;加大對(duì)城市社區(qū)、農(nóng)村地區(qū)等基層出版物發(fā)行網(wǎng)點(diǎn)、閱讀設(shè)施建設(shè)和服務(wù)的投入，促進(jìn)全民閱讀均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我國(guó)各級(jí)各類公共圖書(shū)館積極創(chuàng)造良好的社區(qū)以及家庭閱讀環(huán)境勢(shì)在必行。

3.設(shè)計(jì)開(kāi)展具體可行的特色服務(wù)項(xiàng)目

國(guó)外圖書(shū)館采取了靈活多樣的服務(wù)方式來(lái)滿足不同的嬰幼兒閱讀需求，如瑞士的玩具圖書(shū)館深入了解嬰幼兒的閱讀需求后，通過(guò)玩具向他們傳遞閱讀知識(shí)。因此，每個(gè)圖書(shū)館應(yīng)利用本館特色館藏資源，從服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)與需求出發(fā)，為孩子及其父母提供針對(duì)性服務(wù)，滿足他們的特殊需求，使他們真正獲得親子閱讀指導(dǎo)，從中有所收獲。

比如，東方愛(ài)嬰早期教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的0～3歲5個(gè)階段的精彩課程，以81種游戲、17種嬰幼兒體操、69首音樂(lè)啟蒙課程、數(shù)百本的兒童繪本閱讀指導(dǎo)，針對(duì)提高嬰幼兒的安全意識(shí)、探索意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，并培養(yǎng)他們的交往能力、適應(yīng)能力和閱讀能力，對(duì)嬰幼兒的成長(zhǎng)和開(kāi)發(fā)智力非常有幫助。

因此，只有圖書(shū)館精心設(shè)計(jì)適合0～3歲嬰幼兒的特色親子閱讀項(xiàng)目，使父母感興趣并帶孩子參與到親子閱讀推廣活動(dòng)中，才能培養(yǎng)親子閱讀習(xí)慣，提高親子閱讀質(zhì)量。

4.重視家庭閱讀

相對(duì)于圖書(shū)館的少年兒童閱讀推廣活動(dòng)，0～3歲的嬰幼兒早期閱讀推廣活動(dòng)發(fā)展較為緩慢，形式也較為簡(jiǎn)單，大多數(shù)以家庭培養(yǎng)或是代際閱讀培養(yǎng)為主，要培養(yǎng)一個(gè)孩子從小熱愛(ài)閱讀，首先要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子閱讀的意義和重要性。因此，公共圖書(shū)館有必要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。為此，很多公共圖書(shū)館邀請(qǐng)知名兒童教育家、兒童閱讀推廣人等面向家長(zhǎng)舉辦講座和現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，從而帶領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀的精彩世界。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為早期閱讀就是識(shí)字，早期閱讀指導(dǎo)與教育的目的是讓兒童認(rèn)識(shí)更多字或獲取更多知識(shí)，忽略了其正確目的在于培養(yǎng)嬰幼兒對(duì)于閱讀的興趣與習(xí)慣。在家庭早期閱讀環(huán)境構(gòu)建方面，嬰幼兒讀物的數(shù)量普遍較少，很多家庭的環(huán)境布置也缺乏兒童氣息，沒(méi)有專門(mén)為孩子準(zhǔn)備的書(shū)柜、書(shū)桌等設(shè)施，沒(méi)有孩子涂鴉的自由空間，家長(zhǎng)在為孩子挑選讀物時(shí)還不能做到兼顧各種讀物類型，家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行親子互動(dòng)閱讀時(shí)也缺乏全面科學(xué)的方法指導(dǎo)，圖書(shū)館應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，給予指導(dǎo)，可舉辦親子閱讀、親子教育、兒童發(fā)展等主題講座。希望通過(guò)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子閱讀以及從小培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方式，讓每個(gè)孩子都能在早期閱讀中受益，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，使閱讀的好習(xí)慣伴隨他們一生。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述國(guó)外0～3歲嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)可以看到，美國(guó)、瑞士等國(guó)開(kāi)展0～3歲嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)普遍受到政府層面的重視，并在各級(jí)政府、圖書(shū)館的支持資助下與教培機(jī)構(gòu)、早教中心、醫(yī)院等商業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作開(kāi)展特色嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)。文章認(rèn)為我國(guó)政府和各級(jí)圖書(shū)館應(yīng)重視0～3歲嬰幼兒的閱讀推廣活動(dòng)，建立完善閱讀推廣的法制安排、組織形態(tài)與激勵(lì)機(jī)制，多方積極參與鼓勵(lì)兒童自發(fā)閱讀，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，精心設(shè)計(jì)適合嬰幼兒的特色服務(wù)項(xiàng)目，構(gòu)建多元化全方位的兒童閱讀推廣合作網(wǎng)絡(luò)，按照0～3歲嬰幼兒的性別、年齡差異分級(jí)進(jìn)行推廣，聯(lián)合社會(huì)力量在更大范圍開(kāi)展嬰幼兒閱讀推廣，策劃實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的嬰幼兒推廣常規(guī)活動(dòng)。

我國(guó)的0～3歲嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)還沒(méi)有形成統(tǒng)一的運(yùn)作模式，缺乏長(zhǎng)期計(jì)劃和目標(biāo)，只有政府、圖書(shū)館、民間組織、家庭、媒體等各方力量充分發(fā)揮合力，才能有效推動(dòng)0～3歲嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)長(zhǎng)足發(fā)展。

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（作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院）

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