德國(guó)中小學(xué)如何對(duì)待學(xué)生成績(jī)差異

戴婧

面對(duì)學(xué)生的成績(jī)差異，如何尊重不同學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展？本文聚焦德國(guó)多管齊下幫助成績(jī)偏差學(xué)生成績(jī)提升，同時(shí)保證成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生獲得良好發(fā)展。

如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)差異，既使成績(jī)偏差學(xué)生得到提升，又保證成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生獲得良好發(fā)展，是許多國(guó)家教育改革關(guān)注的重要內(nèi)容。在德國(guó)的學(xué)校教育中，尊重不同學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展一直是其遵循的重要原則。近年來(lái)，德國(guó)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不斷頒布相關(guān)政策，促進(jìn)教育公平，不斷推行各類項(xiàng)目，不僅為成績(jī)偏差學(xué)生提供支持與保障，而且充分給予成績(jī)優(yōu)秀或有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生發(fā)展機(jī)會(huì)。

為解決部分學(xué)生成績(jī)偏差或缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等問(wèn)題，德國(guó)聯(lián)邦和地方政府、各類學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)等組織共同采取措施，對(duì)成績(jī)偏差學(xué)生展開(kāi)全面支持與幫助。從德國(guó)聯(lián)邦角度而言，2010年德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議發(fā)布《成績(jī)偏差學(xué)生促進(jìn)政策》，通過(guò)增加資金投入、開(kāi)辟新的支持主題等方式，為成績(jī)偏差學(xué)生提供個(gè)性化支持，制定相應(yīng)教育標(biāo)準(zhǔn)，為幫扶措施提供了政策依據(jù)。從地方角度而言，不同類型的學(xué)校通過(guò)建立融通路徑，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與選擇，各地方教育機(jī)構(gòu)也投入人力與物力，參與成績(jī)偏差學(xué)生援助項(xiàng)目，在德國(guó)聯(lián)邦政府支持下為地方學(xué)校提供額外保障。

促進(jìn)社會(huì)各界合作，共同幫助成績(jī)偏差學(xué)生

促進(jìn)社會(huì)各界合作是德國(guó)幫助成績(jī)偏差學(xué)生的重要舉措，包括個(gè)體層面的合作、校際層面的合作以及學(xué)校與社會(huì)的合作。在個(gè)體層面，政府支持學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)展幫扶項(xiàng)目，促進(jìn)成績(jī)優(yōu)秀或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生幫助成績(jī)偏差學(xué)生，例如多特蒙德自2010-2011學(xué)年以來(lái)，通過(guò)“學(xué)生幫助學(xué)生”項(xiàng)目，有償邀請(qǐng)優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生作為朋輩導(dǎo)師幫助中低年級(jí)需要幫扶的學(xué)生。

在校際層面，特殊教育類學(xué)校、職業(yè)預(yù)科學(xué)校和普通中小學(xué)等不同類型學(xué)校之間通過(guò)合作，加強(qiáng)項(xiàng)目運(yùn)作與經(jīng)驗(yàn)交流。例如北威州在2014年成立了“未來(lái)學(xué)校聯(lián)盟”，促使北威州有志于進(jìn)行校園管理和教學(xué)改革的各種類型學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟，共同促進(jìn)弱勢(shì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，內(nèi)容包括學(xué)生的潛能和天賦挖掘、各學(xué)段過(guò)渡期間的銜接支持以及學(xué)習(xí)過(guò)程診斷和針對(duì)性援助等。學(xué)校間的合作不僅能為不同需求的困難學(xué)生提供過(guò)渡與貫通的路徑，而且能在校際交流與項(xiàng)目合作中相互汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而改善各校的措施。

在學(xué)校與社會(huì)合作方面，地方政府教育部門致力于建立地方合作網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)和青年社團(tuán)等組織之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)各機(jī)構(gòu)承擔(dān)社會(huì)教育責(zé)任，為學(xué)生提供更完善的服務(wù)和支持網(wǎng)絡(luò)。例如為解決因語(yǔ)言能力障礙而導(dǎo)致的成績(jī)偏差問(wèn)題，2015年起柏林多所高校、柏林-勃蘭登堡社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等開(kāi)展合作，建立了語(yǔ)言培訓(xùn)中心，為日托所和中小學(xué)需要提升語(yǔ)言能力的學(xué)生提供語(yǔ)言輔導(dǎo)。在政府支持下，社會(huì)機(jī)構(gòu)積極參與合作，一定程度上減輕了學(xué)校的教育負(fù)擔(dān)，使得需要幫助的學(xué)生在校外仍能獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生額外的幫助，加快其學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而取得優(yōu)秀成績(jī)。

創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足成績(jī)偏差學(xué)生特殊學(xué)習(xí)需求

德國(guó)政府通過(guò)調(diào)查與研究，深度挖掘?qū)W生成績(jī)偏差背后的社會(huì)原因。德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議調(diào)查結(jié)果顯示，在無(wú)法成功完成學(xué)業(yè)的弱勢(shì)學(xué)生中，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生都具有特殊教育和學(xué)習(xí)需求。為了使這些學(xué)生同樣能夠獲得普通中學(xué)畢業(yè)資格，從2017-2018學(xué)年開(kāi)始，有特殊教育和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生在五年級(jí)以前接受全納教育，而在之后學(xué)段中，這些學(xué)生可以通過(guò)接受特殊教育提升聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力和運(yùn)動(dòng)能力等。

德國(guó)相關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多有移民背景的學(xué)生在受教育過(guò)程中因語(yǔ)言、文化融入和交往能力等因素而存在學(xué)習(xí)障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響。在對(duì)這些移民學(xué)生表示關(guān)心時(shí)，學(xué)校秉持尊重多元文化的態(tài)度，將不同文化背景帶來(lái)的差異與歧視轉(zhuǎn)化為對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要機(jī)會(huì)，同時(shí)既通過(guò)額外教學(xué)提升這些學(xué)生的德語(yǔ)水平，又推進(jìn)移民學(xué)生對(duì)母語(yǔ)能力的認(rèn)證，使這些學(xué)生獲得身份認(rèn)同，并鍛煉其社會(huì)化能力，潛移默化地改善移民學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)和成績(jī)。另外，政府教育部門通過(guò)資金支持，雇傭優(yōu)秀翻譯與跨文化工作人員，更好地幫助學(xué)校與移民家庭建立有效聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

提升教師教育質(zhì)量，培養(yǎng)教師正確對(duì)待成績(jī)偏差學(xué)生的能力

此外，教師教育質(zhì)量的提升和內(nèi)容的完善也是重要的配套支持措施。政府在教師接受學(xué)術(shù)訓(xùn)練或職業(yè)培訓(xùn)期間，增加了學(xué)習(xí)階段性診斷、語(yǔ)言教育、融合性課堂教學(xué)等方面教育內(nèi)容，從教學(xué)法、專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)上提升教師能力，培養(yǎng)教師正確對(duì)待成績(jī)偏差學(xué)生的能力。教師不僅需要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，照顧成績(jī)偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也需要通過(guò)心理干預(yù)和輔導(dǎo)，幫助他們保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。

教師在教學(xué)過(guò)程中努力建立實(shí)踐導(dǎo)向型課堂，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通和協(xié)商，了解成績(jī)偏差學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求與未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，并以此為參考進(jìn)行針對(duì)性課堂設(shè)計(jì)，同時(shí)考慮延長(zhǎng)授課時(shí)間，培養(yǎng)成績(jī)偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、社交能力，從而使成績(jī)偏差學(xué)生提升感興趣領(lǐng)域的專業(yè)能力。對(duì)于成績(jī)偏差學(xué)生而言，有針對(duì)性地訓(xùn)練專項(xiàng)特長(zhǎng)或特定興趣領(lǐng)域，有利于未來(lái)社會(huì)化能力的培養(yǎng)，從而順利畢業(yè)，也為以后進(jìn)入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。

開(kāi)展中小學(xué)培優(yōu)計(jì)劃，為成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生提供發(fā)展渠道

采取差異化措施是德國(guó)學(xué)校為保證每個(gè)學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)而貫徹的重要教育原則，不僅要使成績(jī)偏差學(xué)生得到充分支持與幫扶，還要使成績(jī)優(yōu)秀和有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生盡可能發(fā)展優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，使其未來(lái)得到更好的發(fā)展。在政策層面，2015年德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議頒布了《中小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)資助方案》，目的是為了系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)與學(xué)習(xí)潛力，使有學(xué)習(xí)潛力的優(yōu)秀學(xué)生能夠通過(guò)政策支持更高效地完成學(xué)業(yè)。在實(shí)踐層面，德國(guó)聯(lián)邦教研部投入1.25億歐元，開(kāi)展中小學(xué)培優(yōu)計(jì)劃等項(xiàng)目，不僅對(duì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行支持，而且也適用于目前成績(jī)并不突出的學(xué)生，目的是幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，向優(yōu)秀學(xué)生方向發(fā)展。

為了使成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生和有學(xué)習(xí)潛質(zhì)學(xué)生得到有針對(duì)性的幫助，德國(guó)學(xué)校主要從三個(gè)角度為這些學(xué)生提供支持：拓展教學(xué)、加速學(xué)習(xí)和分類教學(xué)。拓展教學(xué)指的是在課堂內(nèi)外對(duì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生日常所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化和拓展，課堂內(nèi)包括根據(jù)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平布置與其他學(xué)生不同的作業(yè)任務(wù)，并且在授課內(nèi)容方面也留出開(kāi)放性思考空間;課堂外由學(xué)校組織成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生在德國(guó)不同聯(lián)邦州范圍內(nèi)參與科技、環(huán)保等不同領(lǐng)域的競(jìng)賽或合作賽，提供交換項(xiàng)目、周末活動(dòng)、假期學(xué)術(shù)討論活動(dòng)等，與高校合作為成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生提供參與高校專業(yè)課程導(dǎo)覽課的機(jī)會(huì)，使成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生明確未來(lái)的興趣領(lǐng)域，提前為未來(lái)成為專業(yè)學(xué)術(shù)人才做好準(zhǔn)備。

加速學(xué)習(xí)是指在日常學(xué)校教育中，為成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生加快教學(xué)進(jìn)度，使他們提前開(kāi)始學(xué)習(xí)大學(xué)知識(shí)、跳級(jí)進(jìn)入更高學(xué)段等，并支持不同年齡段學(xué)生在一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)?？s短學(xué)習(xí)時(shí)間有利于幫助學(xué)生更高效地安排個(gè)人進(jìn)度，在完成初級(jí)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容后及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的最大化利用。

此外，分類教學(xué)也是重要的促進(jìn)措施之一，學(xué)校將成績(jī)同樣優(yōu)秀的學(xué)生分到同一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在一個(gè)班級(jí)形成特長(zhǎng)小組或?qū)⒉煌嗉?jí)有特長(zhǎng)的學(xué)生組合成一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)等，通過(guò)這種同質(zhì)化安排，能夠更高效地促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感等不同領(lǐng)域獲得成長(zhǎng)。

采取融合性促進(jìn)措施，幫助教師發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生潛力

從PISA（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織進(jìn)行的15歲學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)能力評(píng)估研究項(xiàng)目）測(cè)試結(jié)果和德國(guó)各聯(lián)邦州自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、德語(yǔ)和英語(yǔ)成績(jī)的比較結(jié)果來(lái)看，促進(jìn)成績(jī)優(yōu)秀和具有突出潛力的學(xué)生發(fā)展很有必要，因?yàn)樗麄冊(cè)跍y(cè)試中的表現(xiàn)是衡量德國(guó)聯(lián)邦及各州教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。但在現(xiàn)實(shí)情況下，大部分學(xué)校并不按照同質(zhì)化小組分班，仍然實(shí)行混合教學(xué)，這給教師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

因此在實(shí)際教學(xué)中，融合性促進(jìn)措施顯得尤為重要，即保證成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特長(zhǎng)在普通班級(jí)里能夠得到照顧。學(xué)校將開(kāi)放型課堂教學(xué)方法運(yùn)用到日常教學(xué)中，例如每周讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)計(jì)劃與進(jìn)度、自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程管理等，通過(guò)賦予成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使其更好地掌握個(gè)人學(xué)習(xí)節(jié)奏，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂理念進(jìn)步的同時(shí)，提升教師教育的質(zhì)量也具有重要意義，因此教育機(jī)構(gòu)在對(duì)崗前教師進(jìn)行教學(xué)法培訓(xùn)和學(xué)術(shù)教育的同時(shí)，還從專業(yè)知識(shí)、診斷法和教學(xué)方法等方面添加了成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生教育的相關(guān)內(nèi)容，幫助教師正確認(rèn)識(shí)這些學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而因材施教，采取相應(yīng)促進(jìn)性措施。

在中小學(xué)探索教學(xué)法的同時(shí)，高校也通過(guò)科學(xué)研究參與合作，向中小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)提供理論與行動(dòng)理念支持。為了幫助教師通過(guò)適合的方式發(fā)掘成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生潛力，德國(guó)聯(lián)邦教研部在中小學(xué)培優(yōu)計(jì)劃實(shí)施的第一階段（2018年-2022年）資助了18所大學(xué)組成跨學(xué)科研究網(wǎng)絡(luò)，高校學(xué)者與中小學(xué)共同就該主題確定了理念、策略以及具體措施，為300多所中小學(xué)教師提供具體教學(xué)行動(dòng)依據(jù)和參考內(nèi)容。培優(yōu)計(jì)劃除了制定階段重點(diǎn)促進(jìn)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)挖掘并發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，使更多學(xué)生的成績(jī)得到提升。與培優(yōu)計(jì)劃合作的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展情況，從22個(gè)項(xiàng)目中選擇符合學(xué)校特色的參與其中，包括文化多樣性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、STEM教育拓展項(xiàng)目、診斷性閱讀項(xiàng)目以及語(yǔ)言文學(xué)寫作項(xiàng)目等，通過(guò)組織不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的探索興趣和潛在才能。

在社會(huì)層面，德國(guó)通過(guò)成立社團(tuán)或其他社會(huì)組織等方式，建立完整的合作關(guān)系網(wǎng)，從家庭、學(xué)校和社會(huì)等多個(gè)方面全方位發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。例如學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、教育工作者以及心理學(xué)家等群體共同組成德國(guó)天才兒童協(xié)會(huì)，由專家指導(dǎo)家長(zhǎng)如何發(fā)現(xiàn)孩子的強(qiáng)項(xiàng)與天賦，并在培養(yǎng)兒童過(guò)程中為相關(guān)教育工作者提供充足的宣傳冊(cè)和教學(xué)材料，組織教學(xué)工作坊以及對(duì)話項(xiàng)目等活動(dòng)，使處于一線的家長(zhǎng)和教育工作者具備相應(yīng)的能力。

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