小學(xué)音樂(lè)課堂中的識(shí)譜教學(xué)思考

陶璞

摘要：一位出色的小學(xué)音樂(lè)教師要讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)音樂(lè)前能高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)克服自身所遇到的形形色色的問(wèn)題和難題。小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。教師在教學(xué)中要不斷探索，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用各種教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)樂(lè)譜知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);識(shí)譜教學(xué);思考

引言

新的教育背景下，教師要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，避免學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的航向，使其更好地體驗(yàn)音樂(lè)本質(zhì)和特性。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，幫助學(xué)生了解音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，識(shí)譜教學(xué)是非常核心的內(nèi)容。為科學(xué)且全面地提升識(shí)譜教學(xué)的整體成效與質(zhì)量，教師有必要精準(zhǔn)把握識(shí)譜教學(xué)中突出存在的問(wèn)題，深刻分析這些問(wèn)題的成因，繼而采用高效且科學(xué)的識(shí)譜教學(xué)方法，全方位提升識(shí)譜教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。

1我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中更側(cè)重于向小學(xué)生傳授枯爆的書(shū)本知識(shí)，忽略了教學(xué)的靈活性和多樣性。這樣的教學(xué)活動(dòng)，并不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，無(wú)法發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)欣賞價(jià)值的體現(xiàn)，反而會(huì)限制小學(xué)生的發(fā)展。長(zhǎng)此以往就會(huì)形成惡性循環(huán)，甚至?xí)?duì)我國(guó)的音樂(lè)教育產(chǎn)生消極影響。

第二，現(xiàn)階段仍然存在一部分教師的教學(xué)觀念落后，所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)以教師為主體，而不是以學(xué)生為主體。這種教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而且使得課堂氛圍壓抑沉悶，枯燥乏味和單一的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣大大降低，更無(wú)法促使他們自己主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)。

2小學(xué)音樂(lè)課堂中的識(shí)譜教學(xué)

2.1樹(shù)立識(shí)譜信心

音樂(lè)知識(shí)教學(xué)可以幫助學(xué)生積累音樂(lè)知識(shí)并提高音樂(lè)技能，但是在音樂(lè)課上，游戲，聽(tīng)音樂(lè)歌曲等活動(dòng)會(huì)使孩子興奮，一旦學(xué)習(xí)識(shí)譜知識(shí)，學(xué)生的恐懼感就會(huì)出現(xiàn)，學(xué)習(xí)注意力難以集中，即使小學(xué)階段有比較強(qiáng)的好奇心和探索欲，也會(huì)損害學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和好奇心。小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師彈琴，學(xué)生手指著音符輕聲哼唱，感受歌曲的旋律感，樹(shù)立識(shí)譜的信心。這個(gè)環(huán)節(jié)就是模唱學(xué)習(xí)，教師帶著學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的視唱練習(xí)，學(xué)生慢慢地會(huì)從只能唱對(duì)幾個(gè)音，到能唱對(duì)一小節(jié)，再到能唱對(duì)一整句，這樣學(xué)生識(shí)譜的信心便能一點(diǎn)一點(diǎn)樹(shù)立起來(lái)。由于學(xué)生之間存在差異性，音準(zhǔn)節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)輕松，音感較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)吃力。教師應(yīng)采取正確的態(tài)度對(duì)待這種現(xiàn)象，在表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)得較慢的學(xué)生，采取相關(guān)措施幫助這部分學(xué)生打牢基礎(chǔ)。

2.2提升學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的認(rèn)識(shí)

小學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)譜過(guò)程中，由于理解能力不足，邏輯思維能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教師僅依靠語(yǔ)言講解，無(wú)法充分使學(xué)生理解學(xué)懂，學(xué)習(xí)效率不夠高。要想解決這個(gè)問(wèn)題，在音樂(lè)課堂中引入樂(lè)器具有一定的積極作用。例如，引進(jìn)鋼琴、電子琴、碰鈴、鈴鼓、沙錘、串鈴等，利用學(xué)校配備的這些樂(lè)器，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。引進(jìn)這些樂(lè)器能夠增加學(xué)生的新鮮感和體驗(yàn)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和樂(lè)譜的積極性，降低學(xué)習(xí)樂(lè)譜的難度，利用樂(lè)器將難以理解的樂(lè)譜知識(shí)更好地體現(xiàn)出來(lái)，利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，增強(qiáng)手動(dòng)、心動(dòng)、腦動(dòng)的教學(xué)成果。

2.3奠定識(shí)譜基礎(chǔ)

音樂(lè)重點(diǎn)是“節(jié)奏”，剛開(kāi)始可以安排簡(jiǎn)單的律動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生跟著音樂(lè)拍拍手、跺跺腳、點(diǎn)點(diǎn)頭，讓學(xué)生在整齊的節(jié)拍里，初步接觸節(jié)奏。在之后的教學(xué)中，教師還要慢慢滲透節(jié)奏訓(xùn)練為后面的識(shí)譜教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如教師可以引入游戲教學(xué)法：拿出四張卡片請(qǐng)學(xué)生辨別上面的節(jié)奏，然后讓四位學(xué)生手持卡片隨意站隊(duì)，組成一條節(jié)奏譜，讓其余學(xué)生讀出節(jié)奏。聽(tīng)到教師說(shuō)“變”，手持卡片的學(xué)生迅速交換位置，而其他學(xué)生則要迅速地讀出新節(jié)奏。教師把每一條節(jié)奏都抄在黑板上讓學(xué)生觀察其中的變化。這個(gè)游戲的目的是讓學(xué)生掌握豐富的節(jié)奏知識(shí)并能準(zhǔn)確運(yùn)用，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提升其學(xué)習(xí)興趣。

2.4開(kāi)展唱歌訓(xùn)練

小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，想要提高學(xué)生的音準(zhǔn)，有效的方法就是多多進(jìn)行唱歌訓(xùn)練，把識(shí)譜教學(xué)和唱歌訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)唱樂(lè)譜能增加對(duì)音樂(lè)的理解。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力比較弱，身心發(fā)展不成熟，對(duì)課本理論知識(shí)的理解比較差，因此在教學(xué)過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生多多進(jìn)行唱歌訓(xùn)練，對(duì)樂(lè)譜有更深的了解。在唱歌的過(guò)程中，注意把課堂內(nèi)容做得豐富多樣，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意提升學(xué)生的上課注意力。

2.5提高游戲引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜

教育內(nèi)容的選擇是否科學(xué)合理在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和效率，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多元文化教育，教師一定要在課堂中融入多元文化的相關(guān)內(nèi)容。先讓學(xué)生對(duì)多元文化有感性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生，進(jìn)而掌握多元文化。由于小學(xué)學(xué)生都比較愛(ài)玩，對(duì)很多東西都充滿(mǎn)好奇心，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，通過(guò)豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)引起學(xué)生識(shí)譜的興趣，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中逐漸接受。

2.6實(shí)施分層教學(xué)

開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)過(guò)程中，需要全面提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)提升音樂(lè)教學(xué)效果，通過(guò)開(kāi)展手勢(shì)教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師在識(shí)譜教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地幫助學(xué)生理解與認(rèn)知，可以采用手勢(shì)來(lái)進(jìn)行輔助。在識(shí)譜教學(xué)中，一個(gè)作用顯著的識(shí)譜輔助方式就是手勢(shì)運(yùn)用，七種不同的唱名通過(guò)七種不同的手勢(shì)演示出來(lái)，這就是柯達(dá)伊手勢(shì)。另一方面，在識(shí)譜教學(xué)中，考慮到不同學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)存在差異，教師可以進(jìn)行科學(xué)的分組，為學(xué)生設(shè)計(jì)層次化的識(shí)譜任務(wù)以及實(shí)踐作業(yè)。在小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生才是音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的。有了低年級(jí)打下的良好基礎(chǔ)，學(xué)生才能在今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而更有興趣進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。因此在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用合理的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐瑩.識(shí)譜教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課中額現(xiàn)實(shí)意義[J].教育，2020，6（33）：77-79.

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