“推敲”小學(xué)低段語文識(shí)字寫字教學(xué)

柏海燕

摘要：小學(xué)時(shí)期，是幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良識(shí)字寫字習(xí)慣的黃金時(shí)期。眾所周知，小學(xué)生因年紀(jì)小，所以難以在語文課堂上保持專注力，而且缺乏自控力，在識(shí)字寫字學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常容易“走神”，這就需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，令學(xué)生意識(shí)到書寫的重要性，并結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，展開針對(duì)性識(shí)字寫字教學(xué)計(jì)劃，以便切實(shí)激活學(xué)生識(shí)字寫字興趣，達(dá)到書寫美麗漢字的效果。本文就以小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)為例，在分析小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)行之有效的指導(dǎo)建議，希望能幫助廣大小學(xué)語文教師加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;識(shí)字寫字;教學(xué);方法

引言：隨著教學(xué)新課程目標(biāo)的改革，新時(shí)期背景下小學(xué)語文教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)的方式越來越多元化，但無論選擇哪一種教學(xué)方式，都要求教師密切結(jié)合新時(shí)期教學(xué)理念，聯(lián)系小學(xué)生興趣特點(diǎn)，用小學(xué)生喜聞樂見的方法指導(dǎo)識(shí)字寫字技巧，以保障小學(xué)生深入了解漢字魅力，主動(dòng)練習(xí)漢字，形成正確識(shí)字寫字習(xí)慣及姿勢(shì)，寫出足夠規(guī)整且美麗的漢字。

一、小學(xué)低段語文識(shí)字寫字教學(xué)重要意義

如今，隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，智能科技書寫方式逐步代替紙質(zhì)書寫方式。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一些學(xué)生認(rèn)為只要自己能認(rèn)識(shí)漢字即可，在日后學(xué)習(xí)或工作過程中，可以用手機(jī)打字或者電腦打字，即使有一些漢字自己不會(huì)書寫，但也能立即通過智能手機(jī)或電腦查找漢字含義、寫法等。在這些學(xué)生眼中，認(rèn)為識(shí)字寫字可學(xué)可不學(xué)，而且無須寫好規(guī)范字只，要寫出字即可。殊不知，漢字屬于我國(guó)漢語言文化之瑰寶，也是學(xué)生學(xué)好語言文字的基礎(chǔ)，是每一名華夏兒女都要掌握的基本能力。因此，小學(xué)語文教師要重視識(shí)字寫字教學(xué)，通過識(shí)字寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的書寫習(xí)慣，以保障學(xué)生在良好的文化涵養(yǎng)熏陶之下，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

二、小學(xué)低段語文識(shí)字寫字教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生討論，加強(qiáng)識(shí)字寫字趣味

在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在各種各樣的疑點(diǎn)，但教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正面問題，切記不可繞著問題走，而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。因此，就可以組織學(xué)生通過小組討論方式分析問題，嘗試解決問題，進(jìn)而在反復(fù)訓(xùn)練過程中，感受識(shí)字寫字樂趣。

比如，在講解“今”字的識(shí)字寫字技巧時(shí)，教師就遇到了一些疑點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生不明白“今”字的第4筆是“橫折”，亦或者“橫撇”。不同的學(xué)生，持有不同觀點(diǎn)，且兩個(gè)“派別”的學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休。此時(shí)此刻，如果教師直接向?qū)W生表明第4筆屬于“橫折”，極有可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生心不服口不服。所以，教師應(yīng)將探索漢字的主動(dòng)權(quán)交在學(xué)生手中，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生翻閱漢字比劃名稱表，對(duì)比“橫折”及“橫撇”比劃，進(jìn)行細(xì)致觀察，并了解不同筆畫寫法的相同之處及差異之處，將這些內(nèi)容與“今”字的寫法展開對(duì)比[1]。這樣一來，在學(xué)生小組討論以及激烈交流過程中，全班學(xué)生便會(huì)形成統(tǒng)一意見，認(rèn)為“今”字的第4筆屬于“橫折”，這樣既幫助學(xué)生掌握了“今”字的正確寫法，又有效的活躍了識(shí)字寫字教學(xué)氛圍，令學(xué)生通過主動(dòng)探究，嘗到了勝利的果實(shí)，從而在日后遇到識(shí)字寫字難題時(shí)，更愿意主動(dòng)探索，保證識(shí)字寫字教學(xué)效果持續(xù)優(yōu)良。

（二）采用故事引導(dǎo)，增強(qiáng)識(shí)字寫字熱情

由于識(shí)字寫字練習(xí)內(nèi)容較為枯燥，很多小學(xué)生表示提不起興趣，進(jìn)而在識(shí)字寫字訓(xùn)練時(shí)，常常欠缺能動(dòng)性，導(dǎo)致識(shí)字寫字課堂教學(xué)效果不盡人意。因此，教師便要善于激活學(xué)生識(shí)字寫字興趣，這是提高學(xué)生識(shí)字寫字水平的有效方式 [2]。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生很容易被各種各樣的故事吸引，所以在指導(dǎo)學(xué)生寫自己練字之際，通過動(dòng)聽的故事，便可引導(dǎo)學(xué)生有效練字。比如，教師就可以通過故事進(jìn)行激情導(dǎo)入：“親愛的同學(xué)們，大家是不是都很喜歡聽故事呢？那你們有沒有聽過哪些故事與我們識(shí)字寫字學(xué)習(xí)有一定的關(guān)聯(lián)呀？”。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極性被明顯地調(diào)動(dòng)起來了，紛紛通過課后時(shí)間，尋找各種與識(shí)字寫字相關(guān)的故事，并渴望在課堂上向其他同伴展示。班級(jí)中有一名學(xué)生對(duì)王羲之產(chǎn)生了濃厚的興趣，在搜集識(shí)字寫字故事之際，他從這方面入手整理了完整的故事，即：在遙遠(yuǎn)的古代，有一名叫做王羲之的朋友，他非常喜好識(shí)字寫字，在識(shí)字寫字這一方面投入了大量的精力，甚至因?yàn)樽R(shí)字寫字都忘記吃飯與睡覺了。即使是在路上行走的時(shí)候，他也在自己的身上揣摩漢字結(jié)構(gòu)以及識(shí)字寫字方法。時(shí)間長(zhǎng)了，衣服都被自己的手指磨破了，就是這樣度過了一天又一天，王羲之終于在識(shí)字寫字這方面有了大的成就。不知道大家是否收聽過“入木三分”的故事，這其實(shí)就是我所講的王羲之與書法的故事。怎么樣，大家是不是都很敬佩王羲之的書法功力呀？當(dāng)其他學(xué)生聽到這名學(xué)生所講解的漢字故事后，響起了非常激烈的掌聲，內(nèi)心深處對(duì)王羲之產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。此時(shí)此刻，教師配合學(xué)生所講解的漢字故事，向大家普及王羲之的書法成就，即可激發(fā)學(xué)生持之以恒練字的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，書寫漂亮漢字。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，所以要求教師強(qiáng)化指導(dǎo)，但在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字技巧時(shí)，一定要先培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字興趣，可以通過引用生活案例或多媒體教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字練習(xí)的興趣，釋放學(xué)生識(shí)字寫字潛力。在學(xué)生識(shí)字寫字訓(xùn)練過程中，要求教師觀察學(xué)生識(shí)字寫字姿勢(shì)，幫助學(xué)生糾正不良寫作習(xí)慣，以便能切實(shí)提高小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)效率，促使所有小學(xué)生都能在識(shí)字寫字這一方面有所收獲，寫出美麗漢字。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜克.小學(xué)低年段識(shí)字寫字教學(xué)的問題與措施[J].讀寫算，2021（16）：203-204.

[2]劉柯.基于語言建構(gòu)與運(yùn)用的小學(xué)低段識(shí)字與寫字教學(xué)研究[J].新課程，2020（34）：20.

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