生涯教育在高中地理教學中的滲透探討

李強

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教師更加注重學科實際教學質量。生涯教育作為一種新理念，越來越多的教師開始在新課程標準的要求下探索并發(fā)揮生涯教育概念的巨大應用價值。將生涯教育滲透于高中地理教學中有助于制定符合學生自身發(fā)展特點的教學方法，更有針對性地提高教學質量，全方位改善教學效果。然而，生涯教學的運用還存在僵硬化、形式化等諸多問題。本文將基于生涯教育的理論概念，結合具體案例，著重探討生涯教育在高中地理教學中的應用方案。

關鍵詞：生涯教育;高中地理教學;滲透探討

引言

眾所周知，生涯教育主要指社會個體在其某一段生命活動的時空里所接受的以認識自我與職業(yè)，和以規(guī)劃未來生涯為核心內容的一切教育活動。隨著時代的發(fā)展，如何在高中地理教學中更好地滲透生涯教育逐漸成為現(xiàn)代中學地理教師的中心教育和研究主題。但是，在生涯教育的具體實踐中仍存在僵硬化、形式化的問題。因此，教師應深度研究生涯教育與因材施教的關系，在充分了解學生特點的基礎上，制定創(chuàng)新性的教學計劃，根據(jù)高中地理課堂每個階段的不同要求進行針對性地指導。

一、生涯教育在高中地理教學中的重要性

將生涯教育滲透進高中地理教學中同時具有教師、學生、教學三方面的重要意義。

首先，對于教師來說，生涯教育能夠督促教師充分了解學生的自身發(fā)展特點，制定適合的教學計劃，從而激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，有意識地將職業(yè)規(guī)劃融入教學內容。另外，生涯教育還有助于拉近教師與學生的距離，促進建立和諧融洽的師生關系。

其次，對于學生而言，將生涯教育滲透進高中地理教學中不僅有助于更有針對性地解決學科難題，在不積壓問題的情況下更有助于激發(fā)學生對地理學科的興趣，還有利于提高學生規(guī)劃未來的意識，將所學與實踐緊密聯(lián)系。教師根據(jù)不同學生不同階段所指定的學習目標進行指導，有助于提高學生的學習效率，降低學科難度。

最后，對于教學而言，生涯教育的滲透拓寬了高中地理教學的路徑，豐富了高中地理教學內容，能夠充分發(fā)揮教師的指導作用，在降低高中地理知識點抽象性的同時培養(yǎng)學生的職業(yè)問題意識。因此，生涯教育有助于創(chuàng)新高中地理課程的授課模式，促進教育現(xiàn)代化發(fā)展。

二、生涯教育在高中地理教學中的滲透探討

1.重視學生在生涯教育中的主體性

在高中地理生涯教育中，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。教師應以學生為中心，充分了解學生自身的學習情況、發(fā)展特點和思維習慣，發(fā)揮學生的主體性作用，不僅需要制定適合的教學計劃，也要引導學生運用創(chuàng)新思維進行自主學習，主動接受知識，還要指導學生將所學與實踐相結合。并且給予學生充分實踐的機會。

例如教師在講授高中地理必修二《城市與城市化》這一章節(jié)時，應在教授基本知識點的前提下，有意識地讓學生在城市管理者的角度提出建議和改進方案，并且尊重和鼓勵學生創(chuàng)新型的觀點，而不是教師機械的灌輸題目答案。

2.重視生涯教育方式的多元化

教師將生涯教育滲透進高中地理教學時應充分運用創(chuàng)新思維，利用多種多樣的教學方式進行授課。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體等新穎的教學方式越來越受到學生的喜愛。因此，教師應注重提升自身的專業(yè)性和創(chuàng)新性，與時俱進，巧妙使用多媒體、平板電腦等教學工具，使抽象的知識點具體化、生動化，幫助學生掌握教學內容，并且使學生直觀地了解到所學內容與職業(yè)生涯的關系，吸引學生的研究興趣。

例如教師在講授高中地理必修二《交通運輸布局及其影響》這一章節(jié)時，可以運用多媒體設備播放鐵路等交通線路動態(tài)圖，并且穿插補充工程師修建鐵路等交通運輸要道的艱辛勵志故事，激發(fā)學生的崇拜之情與興趣。

3.重視生涯教育各階段的針對性

教師不僅要根據(jù)時間和內容將課程分為前、中、后三個階段，還應該時刻觀察學生對知識點的接受情況進行及時地調整，并根據(jù)不同階段的特點設置適合的問題，從而對學生進行針對性指導。

例如教師在講授高中地理必修一《地球上的水》這一章節(jié)時，應當注重將知識點的講解放在教學的首位，在學生充分理解課堂重難點之后再有針對性地討論如何解決我國西北地區(qū)缺水問題。

4.重視小組討論的重要性

若教師在高中地理教學中不能把握好生涯教育的占比程度，那么就會導致影響教學進度、損傷學生自尊心等問題。小組討論的方式能夠有效縮小生涯教育所帶來的各階段學生之間的差距，促進學生進行思想的碰撞與交流，更有助于發(fā)揮能力較強學生的榜樣作用，激發(fā)學生對生涯職業(yè)規(guī)劃的更多的思考與興趣。

例如教師在講授高中地理必修三《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設》這一章節(jié)時，可以將學生分小組討論我國荒漠化防治的措施及對現(xiàn)有措施的建議，培養(yǎng)學生的地理發(fā)散性思維。

結束語

總而言之，生涯教育在高中地理教學中具有可行性和重要作用，不僅有助于提高學生未來規(guī)劃意識，也有助于提高學生的學習效率，從而達到提升教學質量的目的。教師應在生涯教育的過程中充分了解學生的特點，尊重學生的主體性和差異性，結合自身的專業(yè)素養(yǎng)和學科經(jīng)驗，更有針對性地進行引導和解決疑問。本文基于差生涯教育的基本概念，結合具體事例分析，著重探討了生涯教育在高中地理教學中的滲透策略，以期對各位讀者有所裨益。

參考文獻：

[1]賈啟寶.生涯教育在高中地理教學中的滲透探討[J].新課程，2020（03）：102-103.

[2]呂小裙.走進職業(yè)世界——生涯教育在高中英語閱讀教學中的滲透[J].中小學心理健康教育，2021（32）：56-59.

[3]譚重波.新課程背景下高中地理教學中學生解題能力的培養(yǎng)[J].中學教學參考，2021（28）：85-86.

1682501186274