多形式教研活動促青年教師站穩(wěn)講臺

高穎茹

隨著昆山市新城區(qū)的擴建，新幼兒園也在不斷地增加，我園也是一所新開辦的幼兒園，近三年吸收了大量的青年教師，面對這樣的新形勢，能否培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的年輕教師將直接影響到教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到幼兒園的未來和希望。因此，通過多形式的校本教研活動，提高青年教師的整體素質(zhì)，對一所幼兒園的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略影響。為了幫助青年教師盡快站穩(wěn)講臺，不斷提升青年教師的專業(yè)水平和教學(xué)研究能力，使校本教研從形式到內(nèi)容真正走進(jìn)教師的教學(xué)生活、需求領(lǐng)域，使校本教研真正成為青年教師汲取教學(xué)精華的重要活動，我園也做了一系列的嘗試和探索，現(xiàn)與大家分享。

一、“青藍(lán)工程”，在專業(yè)引領(lǐng)下促青年教師快速成長

每年開學(xué)，我園總有四五個青年教師踏上新的工作崗位，為了幫助他們迅速地成長，提高她們的業(yè)務(wù)能力，營造青年教師成長的良好環(huán)境，發(fā)揚幼兒園“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，我園開展了“青藍(lán)工程”活動。“青藍(lán)工程”中“青”要承“藍(lán)”之優(yōu)秀經(jīng)驗，創(chuàng)“青”之獨特風(fēng)格，“藍(lán)”要授人以漁，又不斷地引進(jìn)源頭活水;“青”，要取之于藍(lán)，并力爭勝于藍(lán)。青年教師在與我園簽約以后，我們會邀請她們先到我園來實習(xí)一周，參與一日活動的組織，還請她們上一節(jié)“微課”，通過全面的觀察和接觸，了解她的特點和能力。在下學(xué)期一開學(xué)，針對他們的特點和喜好，為每一個青年教師“量身訂造”“找好師傅”。“師傅”針對“徒弟”的專長，有的放矢地與“徒弟”交流、溝通，感受“徒弟”的想法、思路，共同確立今后努力的方向，制定好“青藍(lán)工程”方案。在方案中，詳細(xì)闡述了“師徒”的目標(biāo)和要求：雙方每月至少聽對方的常態(tài)課2節(jié);“徒弟”不管是園內(nèi)還是園外的公開課，都要與“師傅”進(jìn)行反復(fù)地磨課，課后“徒弟”都要虛心請教“師傅”對活動的建議，并做好詳細(xì)的聽后感;在幼兒園環(huán)境布置的過程中，“徒弟”要聽取“師傅”的意見，共同溝通對大環(huán)境設(shè)計的藍(lán)圖和制作……“師傅”的示范課、對外展示活動，“徒弟”的“亮相課”“過關(guān)課”“比武課”“觀摩課”“展示課”等多形式、重實效的課堂教學(xué)指導(dǎo)，讓青年教師們站在了智者的肩膀上。在這樣的教學(xué)相長、共同提高的過程中，我們的青年教師很快走上正軌，勝任了幼兒園的教學(xué)工作，為站穩(wěn)講臺邁出最堅實的第一步。相信在不久的將來，一定能真正實現(xiàn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”！

二、同伴互助，在合作共享中促青年教師彌補不足

所謂“工欲善其事，必先利其器”，為此，我園針對青年教師的自身特點以及幼兒園的園本特色，成立了三個中心組。通過這三個中心組的活動為青年教師搭建了合作共享的平臺，促進(jìn)了青年教師自身技能素質(zhì)的提高，也彌補了自身存在的不足，對提升青年教師專業(yè)化成長起到了很好地推動作用。比如，在傳統(tǒng)文化中心組的活動中，幾位青年教師針對我園“傳承中國傳統(tǒng)文化”的辦園理念，討論我園走廊和樓梯的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如何體現(xiàn)“中國傳統(tǒng)文化”，如何選擇“讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)幼兒的心中”的方法，成為大家共同的議題，大家把自己的所思所想講出來，接受同伴的評議和鑒定;然后在確定好方向以后，大家共同來完成幼兒園走廊、樓梯等大環(huán)境的布置。通過這樣的聽、說、學(xué)、看、做、評、議、反思等途徑，互助共研，提升彼此的環(huán)境布置能力。在平時，中心組每兩周活動一次，大家聚在一起，分享交流自己在教育教學(xué)實踐中遇到的瓶頸，有的分享了自己在實踐中的得失，有的分享了工作中的甘苦。通過團隊互助的分享交流，在教育教學(xué)上，青年教師學(xué)會了針對自己的教育行為進(jìn)行反思，學(xué)會了在觀察分析中探索如何教育孩子，大家齊心協(xié)力，發(fā)揮自己的長處，彌補著自己的不足;青年教師在互助共享中，教育觀念、教學(xué)行為和教學(xué)能力得到了提高，達(dá)到站穩(wěn)講臺的目的。

三、沙龍研討，在不斷進(jìn)取中促青年教師提高素質(zhì)

為了幫助我園青年教師拓寬視野，養(yǎng)成閱讀和相互交流的好習(xí)慣，提升教師們的理論和實踐水平，我園定期組織青年教師開展沙龍研討，邀請本園的骨干老師以及師傅園的特級教師，在班級管理、教育教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面為青年教師答疑解惑。在具體活動中，我們力求沙龍研討主題形式多樣、活潑。鼓勵青年教師在研討中各抒己見，發(fā)生思想、觀點的碰撞。比如在開學(xué)初的一次“一日活動應(yīng)知應(yīng)會”沙龍研討中，我們先請每一個青年教師針對“應(yīng)知應(yīng)會”中教師的要求提出自己的看法，反思自己在工作過程中哪些達(dá)到了要求，哪些還存在不足。然后請骨干老師針對青年教師的不足，幫助“會診”。在研討中，骨干老師們傾囊相助，為她們提出了很多建設(shè)性的意見，使各位青年教師受益匪淺，更好地了解一日活動中教師的職責(zé)。記得我園在接受“江蘇省優(yōu)質(zhì)園”的評估驗收日子里，這個活動對青年教師來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，擔(dān)任主班老師的都是只有兩三年教學(xué)經(jīng)驗的青年教師，要在專家面前開展活動，每一個青年教師心里都是七上八下的。園領(lǐng)導(dǎo)也看在眼里，為此，邀請到了師傅園——南星瀆、婁汀苑幼兒園的骨干教師來園開展沙龍研討，進(jìn)行一對一的幫扶。在活動中，師傅園的骨干老師們不放過活動的每一個環(huán)節(jié)，做到每一個環(huán)節(jié)都反復(fù)推敲，提出了很多寶貴的指導(dǎo)意見，幫助每個青年教師樹立了信心。在接受“江蘇省優(yōu)質(zhì)園”驗收的過程中，專家們對兩年的青年教師能上出這樣的課，都豎起了大拇指，這些孩子成長得真快呀！沙龍研討為青年教師創(chuàng)設(shè)了一個交流、學(xué)習(xí)、提升專業(yè)能力的機會，對青年教師的專業(yè)發(fā)展起到了積極的推波助瀾作用。

四、公開課堂，在展示競爭中促青年教師形成特色

我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，又是一所新辦幼兒園，所以向市里展示的機會不是很多，但只要有機會我們就絕不放過，爭取給每一個青年教師展示自己的機會，因為每一次展示活動不僅僅是上了一節(jié)公開活動，更是讓自己上一個臺階的最好機會。比如上學(xué)期我園的青年教師在省優(yōu)質(zhì)園老師展示活動中，四位老師都非常的珍惜這一次機會。在接到任務(wù)后，就與師傅一起尋找課題，根據(jù)自身的特點以及幼兒園的特色，確定了相應(yīng)的課題。接下來就是“磨課”了，整個磨課活動我們邀請全體青年教師共同參與。第一次試教的時候，大家按照自己的設(shè)想，一步步把活動理下來。第一次試教后，讓展示的老師把自己在活動中遇到的困惑和不足講出來，和全體教師一起研討，參與研討的老師共同分析診斷，出謀劃策。在大家研討的基礎(chǔ)上，老師們修改了活動設(shè)計，把整個活動過程又進(jìn)行了提煉，去糟留精，修改好教案進(jìn)行第二次試教。試教后，全體教師又一起進(jìn)行了研討，在寬松的研討氛圍中，大家暢所欲言，結(jié)合活動中存在的問題，分別從目標(biāo)制定、材料提供和幼兒發(fā)展等多方面進(jìn)行了自評和互評。四位青年老師在第三次試教中吸收了大家的意見，活動中思路也清晰了，小朋友們的配合度也提高了。通過這次省優(yōu)質(zhì)園展示活動，青年老師們對教學(xué)理念有了進(jìn)一步的把握;對教學(xué)重難點的了解更透徹了，在活動過程中也形成了自己的特色。其他老師也得到了不少啟示，覺得這次活動讓他們在教學(xué)活動中的引導(dǎo)能力和臨場應(yīng)變能力得到提高，“磨課”讓我們整個團隊的理論水平得到了鍛煉，真正成為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者、參與者。牛老師在回顧整個公開課歷程時，也連連說：獲益匪淺，真是“痛，并快樂著?！?/p>

眾所周知，踏上工作崗位的前三年，是青年教師專業(yè)成長的關(guān)鍵期，只有練好內(nèi)功，才能走向成熟，才能從“站穩(wěn)講臺”到“漂亮轉(zhuǎn)身”。愿我們的教研活動不斷挖掘青年教師的教學(xué)潛力、教學(xué)素養(yǎng)，來裝點他們今后亮麗的教學(xué)生涯！

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