木樨花兒開 朵朵放光彩

李金富

蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué)扎根在擁有六千多年良渚文化的沃土上，有著百余年的深厚歷史文化底蘊。吳文化的典雅精致與中國傳統(tǒng)文化意境沉積在這方土地上，巧妙地呈現(xiàn)在校園的各個角落。在這些細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了教育者“追求有夢想的教育，創(chuàng)建有故事的學(xué)?！钡霓k學(xué)愿景，秉承“木樨花兒開、朵朵放光彩”的育人理念和“新德育、大教學(xué)、全閱讀、泛學(xué)習(xí)”的辦學(xué)主張。這期校長訪談我們有幸邀請全國“科研型教師”、江蘇省“優(yōu)秀園丁”繆建平校長分享近年來學(xué)校在“追求有夢想的教育，創(chuàng)建有故事的學(xué)?！钡霓k學(xué)愿景中一步一個腳印的踐行和探索。

筆者：繆校長您好！吳文化傳承特色教育經(jīng)過多年的培育已成為學(xué)校一張閃亮的名片，享譽姑蘇。請您著重介紹學(xué)校如何在傳承吳文化并與時俱進中辦出了自己的教學(xué)特色。

繆校長：我校是一所百年老校，自2006年起，我們學(xué)校實施“吳文化書香校園環(huán)境”創(chuàng)設(shè)工程，把蘇州園林、小橋流水“搬”進了校園。2007年，時任蘇州市副市長、新教育創(chuàng)始人朱永新先生來學(xué)校參加《吳文化一百課》首發(fā)式，從那時起我們就開啟了基于吳文化的美育行動：把資深的蘇藝專家請進課堂，編撰《吳文化一百課》《尋訪世遺精華：蘇州園林》《蘇藝三編》等校本課程，整合課程資源：主題融合課程、行走課程、社團特色課程和節(jié)日節(jié)氣課程都融合到我們的學(xué)科教學(xué)、課題研究中。經(jīng)過多年的探索實踐，學(xué)生全面發(fā)展，每個“跨小”娃都能掌握一樣吳文化的技能，或評彈昆曲，或國畫書法，或桃花塢木刻，或船拳武術(shù)……學(xué)生們的這些才藝在各級各類的比賽、展演中也屢獲佳績，學(xué)校的蘇藝之花已綻放出奪目光彩，師生共赴一段美的旅程。

筆者：吳文化“夢想課程”，主題融合，兼收并蓄，五育并舉，全面開花，讓整個校園“活”了起來，請繆校長分享學(xué)校的夢想課程。

繆校長：教育就是點燃夢想，夢想就是步履不停。“跨小”的教育活動都有一個美麗的烙印——夢想?！拔液?035有個夢想之約”的開學(xué)典禮、“相約2035——夢想與行動”的校園木樨論壇、“十歲明志 夢想起航”成長儀式、“牽手夢想，未來可期”畢業(yè)禮……一系列活動點燃了“跨小”學(xué)子為夢想而奮斗的熱情。如今，每個“跨小”娃都有了一個大夢想或小目標(biāo)，并在學(xué)校公眾號上相繼推出了六期學(xué)生夢想展示。

為了深化夢想教育，我們更迭了學(xué)校課程，從1.0版“木樨課程”，到2.0版“至雅課程”，再到3.0版“夢想課程”。在“追求有夢想的教育，創(chuàng)建有故事的學(xué)校”辦學(xué)愿景下，為學(xué)生的夢想助力，不斷完善課程內(nèi)容，分別確定“筑夢·基礎(chǔ)課程”“追夢·拓展課程”“翔夢·研究課程”，努力構(gòu)建一個既有知識傳遞，又具有能力培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)，助推學(xué)生五彩斑斕的“中國夢”的實現(xiàn)，努力實現(xiàn)課程體系化、整合式和智慧型發(fā)展。

“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)！”習(xí)近平總書記的話為勞動教育指明了方向?！翱缧　背珜?dǎo)幸福勞動，突出“自主”和“實踐”兩個元素，依托地域資源，開展多樣化的勞動體驗活動，如結(jié)合校園自我服務(wù)開展實踐活動，有我的責(zé)任地、我的小廚房、光盤行動、垃圾分類等;如結(jié)合學(xué)校的節(jié)日節(jié)氣課程開展勞動教育，與優(yōu)秀文化的傳承有機融合，有端午節(jié)包粽子、立夏做掛蛋編織袋等;如結(jié)合少先隊主題活動、社會研學(xué)之旅開展勞動教育，體驗勞動之美;結(jié)合校外勞動基地體驗社區(qū)志愿服務(wù)、小小圖書管理員、護綠小分隊等。

筆者：學(xué)校的嘗試反饋教學(xué)改革行動培養(yǎng)了學(xué)生的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神，“嘗試為先 問題導(dǎo)學(xué) 結(jié)構(gòu)整合 高效反饋”16字總體性策略寫進章程，“吾日四省吾身”的教學(xué)格言深入師心，請您具體談一談跨塘實小的教改行動。

繆校長：2020年9月，“嘗試反饋教學(xué)法”在學(xué)校逐步推行?！拔崛账氖∥嵘怼保ā皩W(xué)生會做的，老師不做;學(xué)生會學(xué)的，教師不教;學(xué)生進一步教師退一步;學(xué)生問你，你去問他”）的教學(xué)格言已深入每個教師的內(nèi)心。

我校被列為國家級信息化實驗區(qū)實驗校，并承辦了去年十月份區(qū)“教智融合”月度匯活動，我校成功展示3節(jié)不同學(xué)科“教智融合”課例，呈現(xiàn)在教智融合背景下嘗試反饋教學(xué)的實施。同時，以數(shù)據(jù)為“耙向”開展精準(zhǔn)式分析與教學(xué)。

預(yù)熱訓(xùn)練、我先試試、自學(xué)課本、討論辨析、新的挑戰(zhàn)、當(dāng)堂檢測、全課總結(jié)——“嘗試反饋七步走”，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從舊知過渡到新知，先試后辨，通過集思廣益不斷完善答案，得出結(jié)論，在討論辨析中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在“雙減”背景下，學(xué)校推進了“一單三卡一筆記”作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計：

一單——“嘗試反饋學(xué)習(xí)單”：整張學(xué)習(xí)單包括“課前引學(xué)”“課中共學(xué)”“課后延學(xué)”三大板塊。其中“課中探學(xué)”部分清晰地呈現(xiàn)出各學(xué)科目前建立的“嘗試反饋教學(xué)”的課堂教學(xué)流程?！罢n后延學(xué)”部分包括“基礎(chǔ)再現(xiàn)”“挑戰(zhàn)提升”“綜合研究”三個部分，“基礎(chǔ)再現(xiàn)”要求學(xué)生全部完成，“挑戰(zhàn)提升”可任選一題完成，“綜合研究”部分則是有興趣的同學(xué)開展拓展研究。關(guān)注作業(yè)分層設(shè)計與個性化拓展研究，從“學(xué)以致用”向“用以致學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去研究。

“三卡一筆記”——錯題卡、提問卡、研究卡以及學(xué)思筆記?！叭ㄒ还P記”與學(xué)校嘗試反饋學(xué)習(xí)單有效融合。提問卡融合于“課前引學(xué)”環(huán)節(jié)，“錯題卡”“學(xué)思筆記”融合于“課中探學(xué)”環(huán)節(jié)，“研究卡”融合于“課后研學(xué)”環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)中寫，寫中思，讓學(xué)生的“學(xué)”真正成為“我在學(xué)”“我要學(xué)”，而并非是“要我學(xué)”。

向生而教、向慧而教，各科教師發(fā)揮曉評價、易加學(xué)院、易加平臺的作用，借助信息化的手段，孜孜以求地建構(gòu)高質(zhì)課堂，促進學(xué)生健康成長。圍繞五育并舉教智融合，老師們不斷總結(jié)反思，匯編成四本木樨校刊《夢想教育》《四學(xué)課程》《嘗試反饋》《萌小說》，10多家省級刊物發(fā)表學(xué)校老師研究成果的文章。全校開設(shè)區(qū)級以上公開課38節(jié)，評優(yōu)課20節(jié)。

教師之間開展教研活動十分常見，然而一個小學(xué)生與他的老師之間開展教學(xué)研究的情況卻十分鮮見。2021年秋季，我們推出“小先生”養(yǎng)成計劃，評選“善學(xué)習(xí)、會生活、真本領(lǐng)”的“小先生”，作為學(xué)校開展“嘗試反饋深度學(xué)習(xí)”課題研究的有機實踐項目之一。

為每一個學(xué)生創(chuàng)造了主動參與學(xué)習(xí)的機會，實現(xiàn)了人人參與，個個發(fā)言，大膽展示，勇于超越，在“知學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)”中“習(xí)得”知識，我們結(jié)合學(xué)科會推出“小先生講古詩”“小先生講語文”“小先生講數(shù)學(xué)”“小先生講語法”等板塊，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生成為課堂的主角。

“小先生”成長計劃給了學(xué)生更多的鍛煉機會，也得到了家長的積極配合。蘇州電視臺蘇教融媒也對我校的“小先生”講學(xué)做了專題報道。為了推進“小先生”成長計劃，我們進行系統(tǒng)規(guī)劃，撰寫了跨塘實驗小學(xué)“小先生成長計劃”宣言書，發(fā)布了小先生招募令，開展小先生學(xué)期評比活動。通過一系列活動，促進教師將“小先生”講學(xué)活動融合于課堂教學(xué)，讓課堂清晰呈現(xiàn)“我來學(xué)”“我來講”的生本樣態(tài)，在嘗試中促進學(xué)生學(xué)思結(jié)合、合作共享。

筆者：在跨塘實小，“全閱讀”也是一道亮麗的風(fēng)景，請您談?wù)勗谝I(lǐng)教師走上智慧閱讀、專業(yè)閱讀、深層閱讀的道路上是如何鼓勵老師們勤學(xué)、善研、深思，投身教育教學(xué)的？

繆校長：“愛讀書的孩子學(xué)習(xí)不會差，愛讀書的教師教學(xué)不會差”，閱讀是老師保持日進日新的最好方式。校園大閱讀在“跨小”開展得如火如荼。全體教師同書共讀《靜悄悄的革命》《教育大求索》，行政干部帶頭閱讀，分享好書，公眾號推送“樨園漫讀”;科研探航深度閱讀，及時摘錄筆記;青年教師堅持每月讀書，線上“讀書打卡”，利用“清源云聽”“清源師說”閱讀專欄，分享閱讀心得。學(xué)校自上而下，開展的一場場讀書活動，滋養(yǎng)了教師的氣質(zhì)，潛移默化地改變了教師的教育行為。通過碎片記錄，精細(xì)閱讀，反思提取，形成經(jīng)驗，融入教育，提高教育實踐洞察力，提升了教師們的專業(yè)素養(yǎng)。

教師閱讀帶動了學(xué)生閱讀。孩子們徜徉書海，享受書籍帶來的快樂。閱讀節(jié)、雙語節(jié)、全科閱讀……拓展了孩子們的視野;掃碼借閱、云上閱讀逐漸成為新的讀書方式。學(xué)生閱讀也帶動了家庭親子閱讀，書香家庭蔚然成風(fēng)?！帮L(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關(guān)心”，高浜校區(qū)豆園里的這一副對聯(lián)，是我們“跨小”師生讀書的永恒追求。

在跨小校園里，“大拇指”點贊活動為孩子們津津樂道。自點贊活動啟動以來，“跨小”娃們用純真的愛與善，踐行著每日的美好——一句句主動問好，一次次拾金不昧，一回回彎腰拾撿，一點點學(xué)習(xí)進步，一節(jié)節(jié)“小先生”講學(xué)……一個個“大拇指”從多個角度為孩子們閃光瞬間點贊，“大拇指”被展示在班級榮譽欄，讓“美在校園的角角落落生根”，真正做到“木樨花兒開，處處放光彩”。

學(xué)校也開展了“大拇指點贊教師”行動，贊美“跨小”教師的優(yōu)秀業(yè)績大拇指點贊行動，是學(xué)校提振“跨小”教師精神的素養(yǎng)升維工程，在平凡的崗位上，善施教化，無私奉獻，是“跨小”每個老師最優(yōu)秀的品質(zhì)。凡有教師在區(qū)級及以上好課（基本功）評比及論文競賽中獲獎，或者發(fā)表文章，組織學(xué)生參加競賽獲獎等，都會得到一本貼著“大拇指”的優(yōu)秀書籍，“大拇指點贊行動”極大地助推了“教師素養(yǎng)升維工程”的深入開展。

總之，無論是“大拇指點贊學(xué)生行動”，還是“大拇指點贊教師行動”，都是把工作“做到人的心里去”，激發(fā)師生的內(nèi)在動機和自我實現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力。

筆者：“給孩子一個有故事的童年”這句話非常引人注目，請您談一談學(xué)校的“萌小說”創(chuàng)寫體系是如何構(gòu)建的？

繆校長：為了給孩子一個有故事的童年，學(xué)校推出了“萌小說”創(chuàng)寫體系。本課題中的兒童“萌小說”并非嚴(yán)格意義上的文學(xué)體裁——小說，而是鼓勵兒童運用自己的語言，特別是在課外閱讀（全科閱讀）中積累的有新鮮感的詞句開展繪本、童話故事、歷險、校園、科幻等整本小說創(chuàng)寫（包括：小說題目、封面、目錄、序言、插圖、內(nèi)容等），以此發(fā)展學(xué)生的語言思維能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

學(xué)校借助班級圖書角、學(xué)校圖書館、萌小說特色展示墻營造創(chuàng)寫氛圍。聘請專家擔(dān)任顧問，形成“三位三引”的研究合力。借力電視臺、《姑蘇晚報》等媒體展示萌小說作品，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，形成創(chuàng)意共生的校園文化。

經(jīng)過幾年的努力，學(xué)生完成萌小說創(chuàng)寫近千本，30篇作品發(fā)表于《校園文學(xué)》《姑蘇晚報》，萌小說創(chuàng)寫活動得到多家媒體關(guān)注報道。學(xué)校開設(shè)了萌小說微信公眾號，定期推送學(xué)生作品。萌小說創(chuàng)寫活動開始從語文向英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科滲透，全科創(chuàng)寫的體系逐漸形成。萌小說創(chuàng)寫讓孩子們收獲成功，收獲成長，收獲自信，讓他們重新找回了屬于自己的童年故事。

筆者：學(xué)校在五育并舉，提升教師幸福感方面的實踐也別具一格，例如師生的跑操運動和船拳，請您分享一下。

繆校長：進入冬季，大課間時可以在“跨小”看到這樣的一幕：全體學(xué)生充分利用學(xué)校活動場地，跑道上、足球場上、籃球場上……處處都有學(xué)生跑步的身影，在《運動員進行曲》中，跑操方陣整齊、口號響亮、意氣風(fēng)發(fā)。這是學(xué)校體衛(wèi)藝處聯(lián)合體育老師開展的全體學(xué)生跑操活動。

每每看到學(xué)生跑得熱火朝天，就聯(lián)想到了老師，他們的工作特點是坐的比較多，所以學(xué)校提出要求全體教師和學(xué)生一起參加跑步活動，并要求做好請假報備事宜。

武術(shù)是我校最早打造的“一校一品”品牌項目。經(jīng)過近十年的發(fā)展和打磨，目前取得了喜人的成效。結(jié)合陽光體育運動，武術(shù)船拳已經(jīng)在我校課程普及，師生共打船拳，一招一式無不彰顯中華武術(shù)的博大精深。

筆者：蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué)經(jīng)過百余年發(fā)展和幾代人的接續(xù)耕耘，近些年學(xué)校一系列的舉措，促進了學(xué)校、師生的跨越式發(fā)展，全面提升了學(xué)校文化品位和辦學(xué)水平，業(yè)已成為“老百姓家門口的好學(xué)?！薄W(xué)校先后被授予“全國新教育實驗學(xué)?！?、江蘇省“金鑰匙”青少年科技教育先進學(xué)校、蘇州市“特色文化學(xué)校“、蘇州市“智慧校園”三星級學(xué)校、蘇州市“少先隊先進學(xué)?！?、園區(qū)“3A級特色學(xué)校”、園區(qū)“體育藝術(shù)先進學(xué)?！钡葮s譽稱號。今年恰逢學(xué)校建校110周年，筆者在此衷心祝愿蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué)五育并舉，全面開花，桃李滿天下！

◆本期訪談嘉賓人物小傳：繆建平，蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué)校長，全國“科研型教師”，江蘇省“優(yōu)秀園丁”，蘇州市名教師，常州大學(xué)嘗試教育研究院兼職研究員，倡導(dǎo)“讀學(xué)、玩學(xué)、探學(xué)、寫學(xué)”，形成了“跨界·童趣”的教學(xué)特色。著有專著《讓學(xué)生做“兒童數(shù)學(xué)家”》，編著《小學(xué)數(shù)學(xué)配套游戲》，參編《走進兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》《名師備課經(jīng)驗》《奇妙的數(shù)學(xué)在這里》等，發(fā)表省級以上教育教學(xué)論文230余篇。