“雙減”背景下的課程重構

宋茂盛

課程是學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內容及進程的總和，是學校教育為學生發(fā)展提供的真正的教育空間。“雙減”工作的重點在校內而不是校外，減負、提質、增效，最終還是要以課程為載體進行落實。我們力求以落實“雙減”為契機，不斷優(yōu)化并豐富課程體系，從而達成育人目標。

通過多年的探索和實踐，學校已經(jīng)形成了四大領域三個類別的立志教育課程體系。隨著“雙減”政策的落地，我們認真審視課程體系，緊緊圍繞育人目標，提高課程質量，突出學生全面發(fā)展，對原有課程體系進行重構。

為了更好地推進市、區(qū)教委課后服務“5+2”模式，我們在下午3：30后重點落實學校的拓展類和特色類課程。我們不斷豐富課程內容，拓展課程路徑——由“揚長”到“普及”，由“拓展”到“特色”。為了使課程更具吸引力，我們緊緊圍繞“學、玩、輔、做、練”五字原則研發(fā)課程。

學，即“學”課程。鞏固、提升各學科知識，以夯實基礎課程為主，安排學生完成當天的作業(yè)及學科拓展內容，力求做到“今日知識今日掌握，今日問題今日解決”，確保學生不帶著作業(yè)和困惑離開學校。

玩，即“游戲”課程。由教師、家長、學生共同研發(fā)游戲類課程，如滾鐵環(huán)、呼啦圈、跳房子、九宮格、神奇的魔方等。在玩中學、玩中練，讓學生玩出智慧、玩出團隊意識、玩出勞動意識、玩出集體榮譽感、玩出團結友愛、玩出健康。

輔，即“輔”課程。針對不同學科、不同層面的學生，開展有針對性的課后輔導，包括學科類和心理干預兩個方面。

做，即“體驗”課程。圍繞學校的育人目標，開設各類體驗型的拓展類和特色類課程。涉及學科拓展、科技、合唱、樂器、戲劇、美術等，不斷培養(yǎng)學生的科學意識、創(chuàng)新意識和審美意識，讓學生在參與中體驗，在體驗中成長。

練，即“健”課程。主要落實田徑、足球、跳繩、乒乓球、籃球、形體、網(wǎng)球、啦啦操等體育類拓展課程。通過體育運動，增強學生的體質，促使學生從小養(yǎng)成鍛煉的習慣，掌握1-2項體育技能。

在課程重構過程中，我們有兩點思考，第一，學校要將課后服務內容與學校整體課程體系一體化考慮，固化下來，形成長效機制，即課后服務課程化。第二，學校課程設置要學會換位思考，目中有人。一是充分考慮學生的發(fā)展特點，課程內容要豐富多彩，讓學生體驗到參與的快樂;二是充分考慮教師工作的特殊性，不能加重教師不必要的負擔，要讓教師有充足的精力投入到教育教學研究和管理中，提升專業(yè)化水平;三是充分考慮家長的需求，讓家長自愿選擇課后服務，同時根據(jù)家長需求開設早晚托班。