信息技術(shù)環(huán)境下教學預設(shè)與生成的高中地理教學實踐

■福建省福清華僑中學 周歆虹

高中地理課程標準（2020修訂版）背景下，創(chuàng)新型高中地理課堂的魅力在于學生積極主動地參與課堂教學活動，甚至參與設(shè)計課堂教學活動。信息技術(shù)環(huán)境對高中地理課堂模式的轉(zhuǎn)變起到重要的支撐作用。本文以課堂教學信息化的必然趨勢為背景，探討了信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學預設(shè)與生成的課堂設(shè)計原則，并列舉了智慧教學環(huán)境下的“海岸地貌”課例設(shè)計方案及具體實踐經(jīng)歷和達成效果。

一、信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學設(shè)計理論基礎(chǔ)

（一）課堂教學信息化的必然趨勢

我國教育信息化呈現(xiàn)出良好態(tài)勢并飛速發(fā)展，基礎(chǔ)硬件設(shè)施、軟件資源和人才的建設(shè)儲備等都具備了強大的供應基礎(chǔ)，為推動我國教育信息化建設(shè)發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。在教育部頒布的《教育信息化2.0行動計劃》中，以“育人為本”“融合創(chuàng)新”“系統(tǒng)推進”“引領(lǐng)發(fā)展”為計劃的基本原則，這也就意味著我國教育信息化由“信息技術(shù)與課程深度融合”階段邁入“常態(tài)化應用，全方位創(chuàng)新發(fā)展”階段，這是新時代教育的新模式、新業(yè)態(tài)。

（二）課堂教學預設(shè)與生成

1.課堂教學中的預設(shè)。課堂教學中的預設(shè)是指“教師在課前對教學目標、學生學習任務(wù)進行理性思考、創(chuàng)造設(shè)計的過程”。課堂教學中的預設(shè)重點在于對學生學情的精準預測以及教學邏輯的建立，要體現(xiàn)課堂教學的科學性。預設(shè)主要體現(xiàn)在三個方面：第一，課前。在課堂教學之前，教師針對學生現(xiàn)有知識儲備、能力水平等情況對課堂教學進行規(guī)劃，設(shè)計并安排多種手段、方法實現(xiàn)學生能力水平的進階。第二，課上。課堂教學過程中，教師與學生活動按照課前教師預先的設(shè)計開展，反映了學生能力水平進階的具體過程。第三，課后。課堂教學預設(shè)主要表現(xiàn)在課堂教學完成后，教學方案完成情況的預設(shè)或者學生能力水平進階的達成情況進行預設(shè)，是對教學成果的設(shè)定以及學生思維發(fā)展的設(shè)定。

2.課堂教學中的生成?！吧伞笔窃谡n堂教學中動態(tài)發(fā)展的過程，即在教學過程中，學生在教師預設(shè)的既定的學習任務(wù)中，調(diào)用自身儲備的學科知識、思維能力、生活常識等，積極主動參與完成學習任務(wù)，從而不斷修復自身學習漏洞，完善自身知識框架，并衍生出新的問題與新的疑惑，進而往更深層次思考的學習過程。生成是學生在課堂學習過程中通過自身主動思考，與同學、教師之間思維碰撞而產(chǎn)生的動態(tài)過程，具有多樣性、拓展性。新課程標準要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機械模式化的教學過程，主張課堂教學必須建立“生成性的探究性活動過程”。

二、信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學預設(shè)與生成的課堂設(shè)計原則

“預設(shè)”的終極目標就是促進“生成”。高中階段，地理知識難度大，地理實踐力的要求提升，而學生的能力水平參差不齊。為了讓學生在課堂中“生成”的效果更加顯著，更加適切學情，需要借助信息化手段，對學生進行精準測評；并鼓勵學生運用信息技術(shù)手段對收集或觀察到的各種地理信息進行篩選、整理、組合、再創(chuàng)造、再表達。因而，信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學預設(shè)與生成的課堂設(shè)計的基本原則主要表現(xiàn)在：基于情境、任務(wù)驅(qū)動、邏輯為先、創(chuàng)造生成。

（一）基于情境

在高中地理教學中，教學預設(shè)要依托主題情境開展，學習任務(wù)的設(shè)計圍繞主題情境進行。地理情境可以源自生活所見、新聞時事，其表現(xiàn)形式可以是文字資料、圖片、短視頻等，這些都需要教師運用信息技術(shù)手段進行采集、整理。在某種特定情境的預設(shè)下，學生能更好地置身其中，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和旺盛的求知欲，從而讓學生達到全身心投入的效果。

（二）任務(wù)驅(qū)動

以情境為背景，教師需根據(jù)教學目標以及學生的具體情況預設(shè)學習任務(wù)。有了明確的學習任務(wù)，學生的學習探究便有了方向。在高中地理學習過程中，任務(wù)驅(qū)動的學習策略，以階梯式、分層次的任務(wù)目標為線索，并通過獨立研究學習和同伴協(xié)作互助的方式，引導學生攻克知識難關(guān)，突破思維障礙。隨著一項接一項學習任務(wù)的完成，學生的成就感倍增。此外，學生在學習探究的過程中，會生成很多問題、疑惑，要想辦法借助信息化手段進行解決，有利于提升學生的地理綜合思維能力。

（三）邏輯為先

任務(wù)作為貫穿學生地理學習過程的主線，是學生達成學習目標的重中之重。預設(shè)學習任務(wù)要注重邏輯性，學習任務(wù)有梯度，每一項任務(wù)需要在上一項任務(wù)達成后方能操作實施。高中地理課程的任務(wù)設(shè)計可以劃分為一個又一個獨立的任務(wù)模塊，每一個任務(wù)模塊都具有整體性，在每一個任務(wù)模塊下劃分多個子任務(wù)，這些子任務(wù)邏輯性強并相互聯(lián)系，從而形成了一條完整的學習任務(wù)鏈。學生在思路清晰、邏輯準確的任務(wù)鏈下進行探究，能更高質(zhì)達成學習目標，更高效進行深度思考。

（四）創(chuàng)造生成

高中地理學習過程中，學生在主題情境背景下，根據(jù)邏輯清晰的任務(wù)鏈進行深度思考學習，學習生成的成果須借助信息化手段予以創(chuàng)造性表達，并將之呈現(xiàn)出來，在班級范圍甚至在學校范圍內(nèi)進行交流。高中地理新課標強調(diào)動態(tài)的過程性思維，在信息化環(huán)境的支持下，學生能通過多種多樣的軟件再度還原理解思考過的地理問題、概念、原理等，對輸入的知識進行動態(tài)的再創(chuàng)造并表達輸出，以達成對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提升學生解決地理問題的能力。

三、信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學預設(shè)與生成實踐案例及反思

高中地理課程標準（2020年修訂版）必修一模塊內(nèi)容要求1.4提到，通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點；模塊學業(yè)要求學生在學習該模塊后，能夠運用地理信息技術(shù)觀察、識別、描述與地貌有關(guān)的自然現(xiàn)象，并具備一定的運用考察、實驗、調(diào)查等方式進行科學探究的意識和能力。本課例“海岸地貌”從課程標準要求出發(fā)，以智慧教學環(huán)境為載體，打破教室的壁壘，將學生的學習空間大范圍延伸，通過學習任務(wù)的設(shè)計、教學資源的采集、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，支持學生創(chuàng)造性學習與表達，以驅(qū)動學生學習動力，達到自主知識升階的效果。

（一）設(shè)計方案

主題情境：海岸地貌

學習任務(wù)：1.戶外地貌視頻/照片拍攝；2.利用電腦軟件或手機App說明/制作觀察到的海岸地貌形成過程；3.制作PPT，課堂匯報。

教學資源：

資源名稱海岸地貌相關(guān)知識海岸地貌相關(guān)圖片清單及描述教材及海岸地貌知識電子資料教材及網(wǎng)絡(luò)關(guān)于海蝕崖、海蝕柱、海蝕平臺、海灘等圖片形式（類型）文本圖片來源課本、校圖書館電子資料及百度百科課本及百度搜索

技術(shù)環(huán)境：手機、電腦等互聯(lián)網(wǎng)電子設(shè)備；手機、相機等攝錄工具?；顒迎h(huán)節(jié)設(shè)計：1.利用教材、學校電子圖書資源、搜索引擎搜集海岸地貌相關(guān)文本及圖片資料；2.利用周末時間，就近選擇當?shù)睾０兜孛灿^察，并完成課前任務(wù)（三選一），包括：①拍攝戶外地貌視頻/照片；②利用電腦軟件或手機App制作并說明觀察到的海岸地貌形成過程；③制作課堂匯報PPT。3.課堂匯報分享。創(chuàng)造性學習與表達過程：通過自主閱讀、搜索“海岸地貌”的圖文資料，初步進行海岸地貌的認識與觀察；采取合適的信息技術(shù)包括技術(shù)工具：萬彩手影、SLIDESHOW MAKER FILMIGO視頻編輯器、“我的世界”電腦軟件等。①引導學生利用周末時間，就近選擇當?shù)睾０兜孛策M行觀察，拍攝戶外地貌視頻或照片，關(guān)注學生的主體觀察和體驗，鼓勵學生用多種方式捕捉生活的精彩瞬間；②引導學生利用電腦軟件或手機App制作并說明觀察到的海岸地貌形成過程，幫助學生以多種形式外化自己的思考，優(yōu)化成果的表現(xiàn)方式；③引入課堂成果匯報分享環(huán)節(jié)，創(chuàng)造多樣化的學生表達與分享的機會，鼓勵和引導學生表達內(nèi)心的真實感受。

學習評價：本節(jié)課學習，主要從以下五個維度進行評價，每個維度20分。五個維度主要包括：信息來源的可靠度、觀察體驗的真實度、技術(shù)應用的靈活性、成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)造性、表達分享的邏輯性。

（二）教學反思

1.實踐經(jīng)歷。“海岸地貌觀察”這個項目式教學，是筆者從教以來第一次嘗試的教學模式。該模式實施的可能性、達成度皆是未知數(shù)。在實施該模式前，筆者給六個實驗班學生提出自己的教學想法，學生非常感興趣。該模式以“學生的學”為主體，在課前學生明確小組分工，根據(jù)課前學習任務(wù)單，利用教材資料、校內(nèi)圖書館電子資源、瀏覽器搜索資源等進行深度預習，梳理并準備好問題清單，帶著問題進行戶外研學。教師在整個教學過程中起到為學生搭建學習支架的作用。

在進行研學項目教學實踐的六個班級的課堂匯報中，有幾個小組讓筆者印象深刻。有一組學生竭盡所能，參考了大量的電子文獻資料，將新舊人教版地理教材中的“地貌”相關(guān)知識融會貫通。課上他們運用板圖板畫，將內(nèi)外力的主次地位、風化與侵蝕的區(qū)別、海岸地貌的演變過程等各種邏輯關(guān)系捋清，40分鐘關(guān)于海岸地貌前世今生的講解，全班同學聽得津津有味，徜徉在知識的海洋里，忘卻了時間。有一組學生結(jié)合相關(guān)資料，用網(wǎng)游“我的世界”搭建出海蝕地貌形成過程模型。雖然沒有去實地考察，研究結(jié)果也令人驚艷。筆者問學生：“搭建模型與實地考察所花的時間有差異嗎？”學生說：“沒什么差異?！弊罱K得出結(jié)論：兩種方式都應該去嘗試，同學可以嘗試走向戶外，以親身調(diào)研的實際案例做3D模型的理論支撐。有一組成員，用“概念畫板”“錄屏軟件”制作了海蝕崖、海蝕平臺、海蝕拱橋的形成過程，原本書本靜態(tài)的畫面，動態(tài)地呈現(xiàn)在同學面前，原本難理解的地理事物形成過程變得直觀明朗。

2.實踐效果。經(jīng)過六個實驗班的教學，每個班有每個班的創(chuàng)造性成果，每節(jié)課都充滿驚喜。學生為了完成項目任務(wù)，積極進行小組合作，主動采用觀察、訪談、拍照或視頻、繪圖等方式進行戶外調(diào)研，獲取并初步整理地理信息，學會運用多種手段搜集資料、歸納整理資料信息、建構(gòu)知識模型，并能利用除PPT外的其他計算機軟件如“萬彩手影”“我的世界”等進行地理信息模型的建構(gòu)；能利用手機APP如“概念畫板”“錄屏軟件”“萬彩手影”“FILMIGO視頻編輯器”、電腦軟件如“SLIDESHOW MAKER”等進行視頻制作與編輯。在項目研學過程中，學生的創(chuàng)造能力、學科素養(yǎng)、信息素養(yǎng)都得到大幅提升。亞里士多德曾說：“人生而好奇。”學生天生好奇，只要提供一個學習環(huán)境以及恰當?shù)膶W習時機，便能迸發(fā)出無限的可能性，不斷更新迭代的信息技術(shù)便是學生“學”的重要支撐。

3.技術(shù)作用。技術(shù)工具改變了學生的學習路徑，并豐富了學生學習成果的表達方式，讓其具有創(chuàng)新性；技術(shù)應用擴大了學習成果交流范圍，拓展了學生的學習深度，打破了學生的學習邊界，豐富了學生學習成果的表達形式，學生解決問題的視野更加開闊，學生基于自主探索與理解內(nèi)化的交流表達形式也更加多樣。

4.存在問題。每個學生掌握的技術(shù)類型，以及對技術(shù)的熟練程度有所差異，需要因人制宜、全盤考量。在進行學習小組劃分時，需要將高、中、低技術(shù)水平層次的學生統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、合理搭配，以便生生之間相互促進，保證合理分工，發(fā)揮每個學生的最大學習動力，讓每個學生都能學有所得。由于學習任務(wù)新穎、有趣，符合學生年齡水平特征，學生在自主探究、小組合作學習時，很容易進入深度學習探究的狀態(tài)，學生將不斷縱向、橫向挖掘知識本身的內(nèi)涵。在小組成果匯報時，學生熱情高漲，勇于表達呈現(xiàn)團隊研究成果，教師需要在學生匯報后靈活捕捉學生的閃光點，并對學生的匯報成果及時總結(jié)，對誤區(qū)應及時糾錯，對復雜的文字表達應及時予以整理成知識模型，這對教師個人素質(zhì)挑戰(zhàn)極高；同時，考慮班情、生情不同，每個班級每個學習小組的學習成果、匯報時間、教師指導時間不可控制，授課進度與教學課時將變得不可控制。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)環(huán)境下，合理地預設(shè)，能幫助學生動態(tài)生成更豐富、更深度的學習成果。教師借助信息化手段，采集多種形式的教學資源，或教師鼓勵學生運用信息化手段，獲取各式各樣的信息資源，并在學習任務(wù)鏈的引導下，學生自主攻克知識難關(guān)，達成學習目標，并運用信息技術(shù)將學習成果內(nèi)化輸出，進行創(chuàng)造性地表達生成。在高中地理教學中，預設(shè)和動態(tài)生成相輔相成，信息化環(huán)境更是必不可少。