家校共育，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣

■甘肅省張掖市民樂縣金山小學(xué) 沈玉琴

性格是由習(xí)慣積累形成的，命運(yùn)又受到性格的影響，而小學(xué)階段的學(xué)生是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，因此，教師應(yīng)把握好這一時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育。同時(shí)，學(xué)校方面也應(yīng)注意鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到共育引導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過(guò)家校共育的方式，為小學(xué)生打造立體化、全方位的共育培養(yǎng)環(huán)境，進(jìn)一步幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文就此展開論述。培根曾說(shuō)：“習(xí)慣具有一種強(qiáng)大的力量，它能夠主宰人生?！币虼?，學(xué)校應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，并呼吁家長(zhǎng)也參與到教育學(xué)生的過(guò)程，旨在提高教育效率，讓學(xué)生在具有良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)可以提高學(xué)生的生活能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、強(qiáng)化宣傳力度，喚醒共育意識(shí)

在小學(xué)階段，部分家長(zhǎng)受到認(rèn)知局限，狹隘地認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育是學(xué)校的任務(wù)，將孩子送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉了。殊不知，這種想法是錯(cuò)誤的，家庭與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任。尤其對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于學(xué)生自主意識(shí)不夠完善，自律性較差，而學(xué)生在家庭中生活的時(shí)間比在學(xué)校生活的時(shí)間長(zhǎng)。若家庭不擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，很容易導(dǎo)致學(xué)生只在學(xué)校保持良好的行為習(xí)慣，而在家庭中就放任自流，這會(huì)降低教育效率和質(zhì)量。因此，學(xué)校方面應(yīng)強(qiáng)化家校共育理念，喚醒家長(zhǎng)的共育意識(shí)。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)制作宣傳海報(bào)，組建網(wǎng)絡(luò)群等方式，宣傳家校共育的必要性。同時(shí)，還應(yīng)將因家長(zhǎng)忽視培養(yǎng)學(xué)生，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆行為的情況當(dāng)作反面教材進(jìn)行宣傳。也可以邀請(qǐng)共育能力強(qiáng)和共育能力弱的家長(zhǎng)同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。通過(guò)這種直觀、形象的教育宣傳手段，喚醒家長(zhǎng)的家校共育意識(shí)，讓家長(zhǎng)能真正認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性，相關(guān)學(xué)校要關(guān)注宣傳工作在家校共育上起到的效益和影響，積極展開各種宣傳活動(dòng)。通過(guò)宣傳活動(dòng)的開展，使學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育對(duì)小學(xué)生教育所產(chǎn)生的影響、家庭教育開展的過(guò)程中的注意事項(xiàng)，了解家庭教育主要應(yīng)用的方法，讓家庭教育在實(shí)踐開展的過(guò)程中與學(xué)校教育形成良好的配合，整合教育資源，提高教育的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，進(jìn)而提高家校共育的效益和影響。

二、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高共育能力

作為家校共育的一種重要形式，召開家長(zhǎng)會(huì)可以有效提高家校共育的效果。家長(zhǎng)會(huì)是保持學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，一次成功的家長(zhǎng)會(huì)，其意義不可忽視，它能讓家長(zhǎng)懂得對(duì)學(xué)生進(jìn)行家校共育的意義，在此基礎(chǔ)上，增加家長(zhǎng)與教師的黏合度。若說(shuō)強(qiáng)化家校共育宣傳力度，是在學(xué)校層面與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，那么辦好家長(zhǎng)學(xué)校則是家長(zhǎng)對(duì)家校共育的模式和手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效方式。學(xué)校應(yīng)定期組織家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)；而在班級(jí)層面，教師也應(yīng)定期召開家長(zhǎng)會(huì)。前者可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的方針政策，后者則是由教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家校共育宣傳指導(dǎo)。教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況較為了解，可以有的放矢地制訂與學(xué)生性格特征相吻合的培養(yǎng)計(jì)劃，確保家校共育更具針對(duì)性。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力、愛好特長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，然后，在召開家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，告知家長(zhǎng)在家庭中應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這種針對(duì)性較強(qiáng)的教育方式，比程式化的教育模式更具目的性。同時(shí)，教師還應(yīng)注意家長(zhǎng)會(huì)并非教師單方面與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也應(yīng)積極向教師反映學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，這也能讓教師了解學(xué)生的另外一面。比如，由于學(xué)校對(duì)學(xué)生定期開展食品衛(wèi)生教育工作，部分學(xué)生在學(xué)校不吃垃圾食品。而在家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況后，教師才了解到，學(xué)生在家庭中還吃垃圾食品。這是由于家長(zhǎng)的食品安全意識(shí)不強(qiáng)，自己吃垃圾食品，對(duì)孩子吃垃圾食品的現(xiàn)象也不阻止，甚至少數(shù)家長(zhǎng)將垃圾食品等同于方便食品，將這種食品當(dāng)成了家庭正餐。在這種觀念和行為的影響下，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，受年齡和認(rèn)知局限的制約，學(xué)生不敢對(duì)垃圾食品進(jìn)行定義。所以，教師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行食品安全知識(shí)普及，只有學(xué)校與家庭共同教育學(xué)生的模式，才能有效提高教育效率，保持家校教育的一致性。家長(zhǎng)可以為校園教育提供更多的參考資料，讓教師更好更全面地了解學(xué)生存在的問題和不足，以幫助學(xué)生制定未來(lái)教育的優(yōu)化方向和針對(duì)方向，而教師可以為家庭教育的展開提供更多的專業(yè)化意見和參考，讓家長(zhǎng)了解在家庭教育的過(guò)程中應(yīng)秉承的目標(biāo)和理念，明確在家庭教育落實(shí)過(guò)程中應(yīng)采用的教育方法、教育手段和教育策略。通過(guò)這種方式讓家庭教育和學(xué)校教育都得到相應(yīng)的優(yōu)化和改良，提高家庭教育和學(xué)校教育的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建共育渠道

在信息技術(shù)大背景下，傳統(tǒng)的教育模式被創(chuàng)新，信息技術(shù)在教育和生活的各方面進(jìn)行滲透，這提高了人與人之間的交流效率，同時(shí)，也提升了對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的效率。教師可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)校、班級(jí)、教師、家庭、學(xué)生五位一體的信息化管理平臺(tái)，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生開展管理，確保共育內(nèi)容的統(tǒng)一，使學(xué)生的培養(yǎng)教育工作開展得更加順利。教師應(yīng)做信息化教育管理的主導(dǎo)者，將學(xué)生日常在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)發(fā)送到信息群，使家長(zhǎng)能了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況；而教師也應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)，定期將學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)發(fā)送到群內(nèi)，這會(huì)讓學(xué)生的日常行為得到更多層面的關(guān)注，也有利于激發(fā)學(xué)生的自律精神，在學(xué)校營(yíng)造良好的育人氛圍，幫助學(xué)生自覺地養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

例如，教師可以在班級(jí)群內(nèi)，制定主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示學(xué)生的良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。教師可以從生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)層面給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并在一定時(shí)間內(nèi)完成一件家務(wù)。然后，讓學(xué)生將上述內(nèi)容利用信息技術(shù)上傳，同時(shí)，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。最后，根據(jù)學(xué)生的不足進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，以此確保幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師在教育工作開展的過(guò)程中應(yīng)利用信息技術(shù)構(gòu)建多元化的溝通途徑，通過(guò)微信、QQ等多種方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將學(xué)生在校時(shí)的狀態(tài)、問題和欠缺傳遞給家長(zhǎng)，同時(shí)也通過(guò)信息渠道了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，進(jìn)而有效地達(dá)成教育共識(shí)，讓家長(zhǎng)更好地配合教師教學(xué)工作的開展，讓家庭教育和學(xué)校教育朝著共同的目標(biāo)共同發(fā)展，努力成長(zhǎng)和提升，進(jìn)而提高家校共育的效率和質(zhì)量。

四、通過(guò)開展活動(dòng)，搭建共育平臺(tái)

為確保小學(xué)生能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師可以開展多元化的教育活動(dòng)，以此搭建共育平臺(tái)，讓家長(zhǎng)能更加積極地參與到共育環(huán)節(jié)，提高共育質(zhì)量。開展活動(dòng)分為校園層面與班級(jí)層面兩種模式，前者可以在學(xué)校開展活動(dòng)，學(xué)生以家庭為單位，通過(guò)文藝匯演、親子體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等模式進(jìn)行，這不僅能讓學(xué)生和家長(zhǎng)展示才藝，還可以通過(guò)活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校方面可以總結(jié)活動(dòng)全過(guò)程，對(duì)表現(xiàn)突出且具有良好行為習(xí)慣的家庭提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他家庭向其學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而后者是以班級(jí)為單位，教師結(jié)合本班學(xué)生的個(gè)性特征，開展各類形式多樣、趣味性較強(qiáng)的小活動(dòng)，這不僅能活躍氣氛，也可以通過(guò)活動(dòng)觀察學(xué)生和家長(zhǎng)是否有良好的行為習(xí)慣?；顒?dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)其中存在的問題，包括不良的行為習(xí)慣等進(jìn)行呈現(xiàn)，從而確保班級(jí)學(xué)生能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，教師可以組織學(xué)生開展趣味足球比賽，通過(guò)這種活動(dòng)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，確保學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在這一過(guò)程中，還可以觀察學(xué)生是否遵守比賽規(guī)則，并對(duì)其中的不良行為習(xí)慣進(jìn)行記錄。活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，告訴學(xué)生雖然是游戲活動(dòng)，但同樣應(yīng)遵守規(guī)則，以此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、樹立共育榜樣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

任何一種習(xí)慣性的行為，都是在周圍人自覺不自覺的影響下產(chǎn)生的，小學(xué)生接觸最多的人就是教師和家長(zhǎng)，因此教師與家長(zhǎng)是學(xué)生的第一模仿對(duì)象。同時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生模仿意識(shí)較強(qiáng)，所以，教師應(yīng)注意樹立學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生能找到成長(zhǎng)的方向，進(jìn)而可以起到事半功倍的育人效果。榜樣的作用在于對(duì)不良的行為習(xí)慣進(jìn)行校正，榜樣像一面鏡子，能讓學(xué)生觀察到自己的不足，進(jìn)行改正。值得注意的是，學(xué)生不只在學(xué)校生活，因此，要營(yíng)造家校共育機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)校及家庭中都有榜樣。比如，教師應(yīng)立足于自身的本職工作，以身先士卒的精神在教學(xué)工作中努力進(jìn)取，這種拼搏精神自然會(huì)感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生受到鼓舞。而在家庭中，家長(zhǎng)不能一味強(qiáng)調(diào)子女應(yīng)遵守家規(guī)，而自己在家中十分放縱，這無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行良好的教育，更無(wú)法承擔(dān)為子女樹立榜樣的責(zé)任。家長(zhǎng)須扮演好家長(zhǎng)的角色，要求子女做到的，自身首先應(yīng)做到，這樣才會(huì)有說(shuō)服力，子女也才會(huì)視家長(zhǎng)為榜樣。所以，通過(guò)家校聯(lián)合共育的模式，能為學(xué)生營(yíng)造全方位、立體化、無(wú)死角的育人機(jī)制，確保幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)注意與家長(zhǎng)及時(shí)交流、溝通，在第一時(shí)間解決學(xué)生存在的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，確保學(xué)生身心健康。

例如，在學(xué)校生活中，教師不僅要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生樹立榜樣，在課間、午休等時(shí)間也應(yīng)時(shí)刻注意保持自身的形象，注意從細(xì)節(jié)處為學(xué)生樹立榜樣，這樣才會(huì)讓學(xué)生心服口服地模仿教師的言行舉止，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)和生活的方向。而在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)注意以身作則，比如，家長(zhǎng)要求學(xué)生不能使用手機(jī)娛樂，家長(zhǎng)就不應(yīng)拿著手機(jī)打游戲；家長(zhǎng)要求學(xué)生不能在吃飯的時(shí)候說(shuō)話，當(dāng)然自己就不能在吃飯的時(shí)候滔滔不絕。要求學(xué)生做到的，教師和家長(zhǎng)先一步做到，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中都能有一個(gè)良好的模仿對(duì)象，在無(wú)形中就會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種良性影響，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這凸顯出家校共育的重要價(jià)值。

六、共育行為訓(xùn)練，促進(jìn)心理健康

小學(xué)階段的學(xué)生自主意識(shí)和自律意識(shí)均不強(qiáng)，因此，對(duì)小學(xué)生實(shí)施禮儀教育，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校及家庭兩個(gè)層面均應(yīng)制定學(xué)生管理規(guī)范，并注意規(guī)范的落實(shí)，并將理論上的行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，確保學(xué)生的行為實(shí)踐能力可以得到有效提升。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)段，教師應(yīng)增加與學(xué)生的交流時(shí)間，可以先向?qū)W生講解理論層面的內(nèi)容，包括養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)人生的發(fā)展產(chǎn)生何種良性影響，并結(jié)合自身的親身體會(huì)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生解釋理論內(nèi)容，告訴學(xué)生應(yīng)如何更好地待人接物，使學(xué)生能掌握行為禮儀的基本要求。同時(shí)，教師還應(yīng)側(cè)重于如何提高學(xué)生的禮儀實(shí)踐能力，有效提高學(xué)生的人際交往能力，提高班集體的凝聚力，營(yíng)造良好的班風(fēng)。在這種氛圍中，能提高學(xué)生的行為能力，有助于教師更好地管理班級(jí)。在家庭生活中，家長(zhǎng)也應(yīng)注意與學(xué)生保持良性互動(dòng)，家長(zhǎng)可以將自身對(duì)行為規(guī)范的理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述，在家庭中形成一個(gè)家庭共同教育一個(gè)學(xué)生的情形，這會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生有不理解的問題可以隨時(shí)向家長(zhǎng)提問，這樣可以隨時(shí)隨地解決學(xué)生的困惑，進(jìn)而提高學(xué)生的禮儀理解能力。同時(shí)，家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生講授禮儀知識(shí)后，可以即刻在家庭中開展實(shí)踐活動(dòng)，這能有效提高實(shí)踐效率，確保學(xué)生的人際交往能力得到突破性提升。

例如，在學(xué)校時(shí)段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何與同學(xué)相處，如何維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，比如，學(xué)校在召開各種文體活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)具有集體榮譽(yù)感，應(yīng)力爭(zhēng)為班級(jí)爭(zhēng)光，在班級(jí)內(nèi)也應(yīng)具有共同營(yíng)造班級(jí)良好風(fēng)氣的意識(shí)，共同維護(hù)班級(jí)良好形象。在這種理念的引導(dǎo)下，會(huì)激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，學(xué)生自然而然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而在家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)制定家庭行為準(zhǔn)則，比如，家里來(lái)客人后，應(yīng)來(lái)有迎聲、走有送聲，在家庭中也應(yīng)尊老愛幼、團(tuán)結(jié)鄰里，并學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人，幫老爺爺、老奶奶按電梯，幫助鄰家的小弟弟、小妹妹補(bǔ)習(xí)功課，通過(guò)學(xué)校與家庭兩個(gè)層面的細(xì)節(jié)滲透，真正體現(xiàn)出新時(shí)代小學(xué)生的精神風(fēng)貌。這種日積月累的良好行為，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，確保學(xué)生身心健康的發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣非常重要，學(xué)校不僅是傳授知識(shí)的主要陣地，更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要場(chǎng)所，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。