怎樣使小學(xué)低學(xué)段學(xué)生掌握好26個(gè)英文字母

袁葉圓

(福建省邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)水北分校 福建 邵武 354000)

在我從事英語教學(xué)的過程當(dāng)中，遇到的看起來最簡單也是最頭疼的問題就是，有些孩子升到了中高年級，卻連26個(gè)字母的基礎(chǔ)都沒有打牢。我們學(xué)習(xí)過語文都知道，不會(huì)書寫漢字的人相當(dāng)于文盲。同樣的道理，不會(huì)書寫英文字母或是總是寫錯(cuò)英文字母必然會(huì)影響之后的英語學(xué)習(xí)。

向低學(xué)段學(xué)生教授英文字母，教師們可能會(huì)面臨的主要問題是：1.大部分孩子從三年級開始學(xué)習(xí)英語，他們在三年級還處于零基礎(chǔ)階段。這意味著老師必須細(xì)致入微的講解和引導(dǎo)，最好在一開始放慢速度教學(xué)，給予學(xué)生充足在時(shí)間吸收知識。教師不能急于求成，想當(dāng)然的認(rèn)為低學(xué)段小學(xué)生和成年人的理解能力處于同一水平線上。2.小學(xué)低年級每周只有兩節(jié)的英語課，有時(shí)還會(huì)被類似校園活動(dòng)、文藝演出、學(xué)生體檢等各種突發(fā)情況占據(jù)上課時(shí)間。這就要求老師提高課堂效率，保證學(xué)生在校園里就能學(xué)懂弄通字母知識的重點(diǎn)，并且形成牢固的記憶。教師要把握好課堂氛圍，管理好課堂紀(jì)律，還要給予學(xué)生足夠的關(guān)注和關(guān)愛，否則老師講授的知識對學(xué)生而言很容易是左耳進(jìn)右耳出，白白浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。3.許多孩子始終沒有把英語當(dāng)做主要學(xué)科，這使得一部分聰明的孩子有能力學(xué)好語文和數(shù)學(xué)，卻學(xué)不好英語。對此，我們首先應(yīng)該告訴他們學(xué)好英語的重要性，幫學(xué)生建立起學(xué)好英語的動(dòng)機(jī)。比如：許多大城市里優(yōu)秀的企業(yè)都需要會(huì)用英語的人才，學(xué)好英語可以讓我們在不借助翻譯的情況下翻閱外文書籍，一口流利的英語可以是一項(xiàng)特長幫助我們交到更多會(huì)英語的朋友等等。針對以上問題，我們可以幫助學(xué)生樹立一個(gè)考試的目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考這個(gè)學(xué)期打算在英語考試中取得怎樣的成績，我應(yīng)該怎樣做才能達(dá)到這樣的目標(biāo)。接著，老師和家長應(yīng)該用21天以上的時(shí)間幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，一個(gè)好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)使人受益終身。最后也是同樣重要的一點(diǎn)是，保護(hù)好他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，即使離開了老師的監(jiān)督，他們還是會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，還是會(huì)在英語的學(xué)習(xí)中獲得求知欲的滿足并且通過學(xué)習(xí)英語開拓人生的視野。綜上所述，向低學(xué)段學(xué)生教授英文字母我們要用適合他們的方式進(jìn)行教學(xué)，提供高質(zhì)量的課堂，幫助學(xué)生意識到學(xué)好英語的重要性，樹立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以遵循以下幾點(diǎn)來進(jìn)行英文字母的教學(xué)。

1.直觀性原則

在字母的教學(xué)中，教師應(yīng)該把所要學(xué)習(xí)的知識通過語言文字圖片等手段清楚的展示給學(xué)生。老師在示范的時(shí)候就要保證從發(fā)音到書寫的正確性。在授課時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹英語中的四線三格，告訴學(xué)生我們平時(shí)書寫的英文字母都存在于這個(gè)區(qū)間當(dāng)中，把字母寫到了別的區(qū)間就會(huì)造成字母和單詞高高低低不整齊。我們在書寫時(shí)，字母超出或小于四線三格都是不正確的。

教師不僅需要展示清晰的英文字母書寫體，也要講解字母的書寫過程。老師在黑板前教學(xué)時(shí)可以先強(qiáng)調(diào)字母的筆畫順序，字母處在四線三格的哪個(gè)位置，再讓學(xué)生跟著邊念字母邊書空這個(gè)字母。比如：大寫字母B像小蜜蜂的一對翅膀，它由兩筆寫成，第一筆是一豎，占據(jù)了四線三格的上面兩格，我們可以將它略向右傾斜45度。第二筆是鏈接著豎的在第一格和第二個(gè)各一個(gè)半圓，下面的半圓比上面的半圓稍微胖了一點(diǎn)。比如：小寫字母b像一個(gè)小勺，也像是阿拉伯?dāng)?shù)字6，它是由一筆寫成的，同樣可以將它略向右傾斜45度。注意小寫字母b寫完一豎需要往回走到豎快到一半的位置畫一個(gè)彎彎的小圓弧。再比如：大寫字母F像一把梳子，由三筆寫成，第一筆的上面一橫略長，第二筆的一豎可以略向右傾斜45度，第三筆的橫比第一筆的橫略短一些，它們都要與第二筆的一豎連在一起上下兩橫超出或者沒有碰到那一豎都是錯(cuò)誤的寫法。

學(xué)生跟著老師書空之后，老師再讓學(xué)生在紙上寫一寫，先是描紅，再是臨摹書寫。這時(shí)可以發(fā)揮同伴的作用，同桌之間相互檢查寫對了沒有，不對的要幫助學(xué)生及時(shí)改正過來。也可以請寫的好的孩子當(dāng)一當(dāng)小老師，一對一的指導(dǎo)學(xué)的慢的孩子。老師鼓勵(lì)孩子們多寫多練，及時(shí)褒獎(jiǎng)寫的好的孩子。三年級的孩子需要樹立適度的自信心，這時(shí)候老師的態(tài)度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)字母書寫的興趣。

老師也要強(qiáng)調(diào)書寫體與印刷體的區(qū)別，告訴學(xué)生我們在學(xué)習(xí)英文的時(shí)候一貫使用易于書寫的書寫體字母，否則一小部分學(xué)生會(huì)在抄寫字母的時(shí)候不知道要把印刷體轉(zhuǎn)變?yōu)闀鴮戵w寫在紙上。

老師還要講一講字母的大小寫區(qū)分。大寫字母一般出現(xiàn)在句子的開頭，人的名字開頭，特殊專有名詞等情況中。我們平時(shí)書寫的字母一般由小寫字母構(gòu)成。如果我們在書寫普通單詞的時(shí)候隨意加入大寫字母，它就會(huì)變成一個(gè)“四不像”。比如把a(bǔ)pple錯(cuò)寫成aPple,把bird錯(cuò)寫成birD。同時(shí)字母I的大寫單獨(dú)存在就能表示“我”的意思，不管放在句首句中還是句末，它都是一個(gè)由大寫字母構(gòu)成的單詞，不能寫成小寫。比如I like hamburgers.是正確的表達(dá)。i like hamburgers.是錯(cuò)誤的表達(dá)，錯(cuò)在首字母I表示“我”卻用了小寫。

2.啟發(fā)性原則

用提問的方式啟發(fā)學(xué)生對英文字母的形態(tài)或是發(fā)音進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生找到快速記住它們的方法。當(dāng)英文老師開始講解字母的形態(tài)，可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想，老師覺得大寫字母A長得像巴黎的菲爾鐵塔，你覺得大寫字母A長得還像是什么？有的同學(xué)就會(huì)說像埃及的金字塔，像切好的西瓜，像圣誕樹。老師再問小寫字母a長得又像是什么？有的同學(xué)就會(huì)說像人的頭像，像短尾巴的蝌蚪。學(xué)生受到老師的啟發(fā)，積極踴躍的觀察字母的形態(tài)，這樣在提問會(huì)使課堂氛圍十分的活躍，學(xué)生也會(huì)在良好的課堂氛圍中對所學(xué)知識印象深刻。

再比如，在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，可以這樣要求學(xué)生：如果讓你用字母E來畫一幅圖，你會(huì)畫成什么？并且請學(xué)生下一節(jié)課把自己的作品帶來展示。有的同學(xué)畫成了梳子，有的同學(xué)畫成了路上的交通燈。這不僅鍛煉了學(xué)生的想象力，也使英文作業(yè)不那么枯燥。

當(dāng)學(xué)習(xí)了一部分的英文字母，我們可以展示字母表，用提問的方式啟發(fā)學(xué)生觀察所學(xué)字母總結(jié)知識經(jīng)驗(yàn)：與小寫字母相比，大寫字母有什么樣的特征？學(xué)生會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)原來大寫字母中的直線往往多于小寫中的直線，而且大部分大寫字母的個(gè)頭比它的小寫字母更大一些，例如A,C,E,I,M,N,O,R,S,T,U,V,W,X,Z它們的小寫字母看上去只有大寫字母的一半高。這樣能幫助他們很快的辨認(rèn)出眼前的字母是大寫字母還是小寫字母。

學(xué)習(xí)完了全部的英文字母，我們可以繼續(xù)問學(xué)生：大寫字母全都居住在四線三格的哪兩個(gè)格子？學(xué)生們會(huì)恍然大悟，原來大寫字母都居住在四線三格中的一二兩格。

小寫字母只有誰和誰頭頂天腳踩地占用了四線三格的三個(gè)格子？學(xué)生會(huì)先先后后的回答出f和j的答案。

老師再提問學(xué)生一個(gè)復(fù)雜一點(diǎn)的問題，住在二三兩格的字母中，誰的尾巴和小j的尾巴最像？學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下找出g和y。

只占一格半的字母是誰和誰？學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下找出i和t。所有的問題回答完畢后，老師可以編一個(gè)順口溜幫助學(xué)生記住這些規(guī)律。

大寫字母占兩格，

f和j占三格，

小g小y去釣魚，

大U小u裝滿筐，

i，t中上一格半。

學(xué)完了順口溜，可以讓學(xué)生用做筆記的方式抄一抄占一二兩格的所有大寫字母，占三格的f和j，住在二三兩格尾巴像魚鉤的g和y，長得像魚簍的大U和小u，只占一格半的小寫字母i和t。進(jìn)一步加深對知識的印象。

3.鞏固性原則

烏申斯基認(rèn)為復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，在學(xué)習(xí)新知識之前，教師應(yīng)該幫助學(xué)生復(fù)習(xí)近期學(xué)過的知識，做到溫故而知新。教師可以在學(xué)習(xí)新知識之前出示學(xué)過的字母卡片讓學(xué)生念出卡片上的字母，或是用聽寫字母的方式檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握。字母chant可以很好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新字母的時(shí)候，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的字母。比如這一節(jié)課我們新學(xué)了字母D的知識以及D的字母chant:D is for dog,D,D,D. 我們就可以引導(dǎo)學(xué)生把之前學(xué)過的A,B,C的字母chant加在前面一起有節(jié)奏感的念出來。連起來就是

A is for apple,A,A,A.

B is for banana,B,B,B.

C is for cat,C,C,C.

D is for dog,D,D,D.

在學(xué)習(xí)了新的字母E的知識之后，又可以把E的字母chant加在后面。在學(xué)習(xí)字母E時(shí)對字母D進(jìn)行及時(shí)鞏固。

A is for apple,A,A,A.

B is for banana,B,B,B.

C is for cat,C,C,C.

D is for dog,D,D,D.

E is for egg,E,E,E.

這樣不斷的鞏固所學(xué)知識，學(xué)生即使忘記了一些，還是能在下一節(jié)課上得到記憶上的加深。

4.循序漸進(jìn)原則

俗話說：一口吃不成大胖子。要把每一個(gè)字母學(xué)精學(xué)透需要一定的時(shí)間。低年級學(xué)生不適宜一次性學(xué)習(xí)太多的英文字母。我們可以把26個(gè)字母的任務(wù)拆分到若干節(jié)課，每節(jié)課學(xué)習(xí)的字母數(shù)不可以超出大部分學(xué)生能夠掌握的數(shù)量。

E is for egg, [e][e][e]

I is for it, [i][i][i]

O is for octopus, [?][?][?]

U is for umbrella, [?][?][?]

此外也能通過字母chant讓學(xué)生熟悉21個(gè)輔音字母的發(fā)音。

B is for bag, [b][b][b]

C is for cat, [k][k][k]

D is for dog, [d][d][d]

F is for fish, [f][f][f]

G is for gift, [g][g][g]

H is for hand, [h][h][h]

……

5.因材施教原則

為了增強(qiáng)低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以使用多媒體播放英文字母歌，通過多聽多唱英文歌的方法使學(xué)生在聽和唱的過程中記住26個(gè)字母的整體排列順序。有節(jié)奏感的字母chant也很適合低學(xué)段學(xué)生來模仿。根據(jù)低年段的學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師也可以編創(chuàng)一套完整的字母操教給學(xué)生。在學(xué)習(xí)字母操的過程中，學(xué)生跟著老師用肢體擺出每一個(gè)大寫字母的樣子，使課堂更加生動(dòng)活潑。

針對低年級學(xué)生，教師在示范新字母的過程中，僅僅教學(xué)一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)過老師的多次正確緩慢的示范和學(xué)生的多次模仿，低年級學(xué)生才能牢牢記住字母的形態(tài)和發(fā)音。學(xué)生在練習(xí)書寫英文字母的時(shí)候需要認(rèn)真書寫多遍，不斷鞏固正確寫法，修正錯(cuò)誤寫法，最終訓(xùn)練出優(yōu)美正確的字形。

對于課堂上吸收比較慢的學(xué)生，老師可以采用單獨(dú)指導(dǎo)的方法，及時(shí)糾正不正確的英文書寫習(xí)慣以及發(fā)音問題。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生具有個(gè)別差異性，我們不能用統(tǒng)一的方法去教育每一個(gè)學(xué)生。有的學(xué)生需要練習(xí)幾遍就可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的學(xué)生則需要更多的練習(xí)可以達(dá)到。

低年段的學(xué)生喜歡玩游戲，教師可以在課堂上加入一些有趣味性的活動(dòng)。豐富多彩的游戲可以激發(fā)孩子們對英語學(xué)習(xí)的熱情，增添課堂的趣味性。

例如游戲一：“看誰反應(yīng)快”

老師在黑板上貼上不同的大小寫字母，請兩位同學(xué)來比賽，當(dāng)老師念出“big letter C”學(xué)生就要馬上用手去拍大寫字母C, 當(dāng)老師念出“small letter e”學(xué)生就要馬上用手去拍小寫字母e, 先摸到正確字母的同學(xué)得分。

游戲二：“你來比劃我來猜”

同桌或四人小組之間請一個(gè)同學(xué)用動(dòng)作來比劃一個(gè)字母，剩下的同學(xué)說出所要表達(dá)的字母，看誰答得又快又正確。

游戲三：“字母接龍”

老師說出一個(gè)字母，全班學(xué)生迅速答出它后面的那個(gè)字母。比如老師說E,學(xué)生要說F。比如老師說G,學(xué)生要說H。

游戲四：“字母接力”

老師說出一個(gè)字母，由一整排的同學(xué)把字母一個(gè)一個(gè)接下去。接龍卡住的同學(xué)要把那個(gè)字母的字母對應(yīng)的chant說三遍或是做一遍那個(gè)字母的字母操。

游戲五：“左鄰右舍”

老師用卡片出示一個(gè)字母，學(xué)生快速說出它的前后兩個(gè)字母。比如老師展示小寫字母e,學(xué)生要說出d和f。

游戲六：“Who is missing?”

老師借助多媒體或是字母卡片展示一組三個(gè)的字母，比如展示abc，接著讓b消失不見，問學(xué)生“Who is missing?”，學(xué)生回答出完整的句子“Small letter b is missing”。

游戲七：“找字母卡片”

老師拿著字母卡片先示范一個(gè)字母的讀音，A同學(xué)上臺面向講臺站著，B同學(xué)拿著這張卡片藏在教室里的某個(gè)地方，等B同學(xué)藏好卡片，全班同學(xué)一起用音量的大小提示A同學(xué)他與卡片之間的距離。當(dāng)A同學(xué)離卡片越近，全班同學(xué)念這個(gè)字母的聲音就要越大。當(dāng)A同學(xué)離卡片越遠(yuǎn)，全班同學(xué)念這個(gè)字母的聲音就要越小。當(dāng)A同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到了卡片，老師要獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)給A同學(xué)。

游戲八：“手心猜猜猜”

兩人一組，A同學(xué)想好一個(gè)字母寫在B同學(xué)的手心，B同學(xué)猜出A同學(xué)寫的字母，假如B同學(xué)答對了，就可以由B同學(xué)給A同學(xué)出字母題，假如B同學(xué)答錯(cuò)了就繼續(xù)由A同學(xué)出題直到B同學(xué)獲得勝利為止。

此外，通過設(shè)置簡單的問題讓學(xué)生解答，也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)長內(nèi)完成字母大小寫的連線，讓學(xué)生把老師所給的零亂的字母重新排序，讓學(xué)生判斷老師是否念對了兩個(gè)發(fā)音或外形相似的英文字母或是讓學(xué)生猜一猜老師發(fā)出的口型表示的是哪一個(gè)字母。

6.將字母學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合

教師可以充分發(fā)揮日常生活中會(huì)遇到的縮略詞的作用，幫助學(xué)生記憶一部分的大寫字母。這一類的縮略詞有：CCTV(中央電視臺)，USA(美國)，UK(英國)，RMB(人民幣)，IT(信息技術(shù))，ID(身份標(biāo)識號碼)，CEO(首席執(zhí)行官)，PE(體育)，WC(洗手間)，ATM(取款機(jī))，SOS(求救信號)，M(中碼)，XL(加大碼)，XXL(特大碼)等。此外還有一些關(guān)于量詞的英文縮寫。比如表示長度：cm(厘米)，mm(毫米)表示重量：g(克)，kg(千克)；表示容積：L(升)；表示時(shí)間：h(小時(shí))，min(分鐘)，s(秒)。學(xué)生在學(xué)習(xí)縮略詞的過程中，不知不覺就能記住一些字母的讀音以及英文形態(tài)，同時(shí)增長了英文常識。學(xué)生在生活中遇到這些字母也是一種重復(fù)性的輸入。

7.課堂以外的英文字母學(xué)習(xí)

家庭作業(yè)與家校配合密不可分，請家長幫忙在孩子的書桌前打印一張完整規(guī)范的字母表，每天指讀一遍，有助于學(xué)生牢固記憶英文字母的音與形。每天反復(fù)聽英文字母歌，有助于學(xué)生鍛煉聽力擁有一雙適應(yīng)英文的耳朵。

此外學(xué)生可以適當(dāng)?shù)睦煤糜⒄Z課堂外漢語拼音的學(xué)習(xí)，完成從漢語拼音知識到英文字母知識的正向遷移。漢語拼音的發(fā)音與字母的發(fā)音十分相似，初學(xué)字母時(shí)學(xué)生甚至?xí)紶栍脻h語拼音的讀法來讀字母，或是用字母的讀法來朗讀漢語拼音。這時(shí)候老師先不要急著批評學(xué)生，正確的引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識與新知識進(jìn)行比對區(qū)分，逐漸適應(yīng)融會(huì)貫通。將已掌握的漢語拼音知識運(yùn)用到字母知識里，可以減少死記硬背，提高掌握新知識的靈活程度，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

英文字母的學(xué)習(xí)對學(xué)生的英語知識大廈而言就像用來打地基的磚塊，如果沒有底下的磚塊，上面的房子就很難蓋起來。假如老師可以讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，獲得勤奮感，成就感，收獲感，一定會(huì)在學(xué)生的心里播下熱愛英語的種子。