基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)中藥藥理學(xué)教學(xué)改革探索

鄧國(guó)彤 宋 濤 司 瑤

（1.廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校藥學(xué)系，廣東 廣州 510000；2.廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校藥學(xué)系 電教圖書信息中心，廣東 廣州 510000）

0 引言

在線平臺(tái)教育的飛速發(fā)展具有時(shí)代意義，分析其飛速發(fā)展的成因，一是人們對(duì)更優(yōu)質(zhì)文化的需求，教育的目的在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，教育需要迎來(lái)新的革命；二是教育資源存在著分配不均勻和不公平的問(wèn)題，通過(guò)大規(guī)模發(fā)展在線教育平臺(tái)，資源分配不均勻等問(wèn)題能夠得到很好地解決，人們終身學(xué)習(xí)的理念也將得到滿足；三是信息技術(shù)新手段在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，虛擬仿真、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)新裝備進(jìn)軍教育領(lǐng)域，在線平臺(tái)教育成為改革的先驅(qū)。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐方式，充分調(diào)動(dòng)和整合相關(guān)的資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中簡(jiǎn)單、機(jī)械、評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題，是對(duì)中藥藥理學(xué)提出的新挑戰(zhàn)[1]。

1 中藥藥理學(xué)的地位及特點(diǎn)

廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校五年一貫制高職中藥學(xué)專業(yè)致力于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，畢業(yè)生將具有良好的職業(yè)素質(zhì)和堅(jiān)實(shí)的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，掌握中藥專業(yè)基本理論和技能，能夠勝任中藥鑒別、中藥調(diào)劑、中藥飲片生產(chǎn)、中藥制劑生產(chǎn)及中藥商品經(jīng)營(yíng)各環(huán)節(jié)的高素質(zhì)技能型人才。他們將同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和良好的綜合素質(zhì)。畢業(yè)時(shí)將獲取高職中藥學(xué)畢業(yè)證，并通過(guò)考試獲取“1+X”醫(yī)藥行業(yè)中級(jí)工相關(guān)技能證書，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。

中藥藥理學(xué)作為本專業(yè)的核心課程之一，課程的總學(xué)時(shí)為68學(xué)時(shí)，理論課34學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課34學(xué)時(shí)，理實(shí)比例1:1。本課程以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法，研究中藥與機(jī)體（人體、動(dòng)物及病原體）相互作用及作用規(guī)律的一門學(xué)科[2]。本課程是連接傳統(tǒng)和現(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)的橋梁學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義，與中藥鑒定、中藥炮制、生理學(xué)、藥理學(xué)等多門課程均有聯(lián)系[3]，同時(shí)又是執(zhí)業(yè)中藥師考試中的重要組成部分，因此教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中藥藥理學(xué)這門課程，對(duì)于其學(xué)生的成長(zhǎng)起到很大幫助。但過(guò)去的教學(xué)方式主要以教師主講，學(xué)生聽(tīng)講的“填鴨模式”為主，應(yīng)用信息化手段單一，使用范圍少，缺乏教學(xué)新穎性[4]。因此結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”及疫情常態(tài)化的時(shí)代背景，對(duì)中藥藥理學(xué)進(jìn)行超星平臺(tái)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式和教育方法改革迫在眉睫[5]。

2 新的教學(xué)模式和方法

2.1 教學(xué)模式

PBL教學(xué)模式是指教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)模式，能解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的短板。該教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考、溝通和應(yīng)用知識(shí)等能力[6]。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中師生角色發(fā)生翻轉(zhuǎn)，把課堂還給學(xué)生，師生通過(guò)交流傳授新的知識(shí)模式，能夠有效提升師生互動(dòng)的效果[7]。

CBL教學(xué)模式是指教師以案例導(dǎo)入，作為課堂教學(xué)的軸心的教學(xué)模式。教師通過(guò)特定案例引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，并提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[8]。

BOPPPS教學(xué)模式是根據(jù)15分鐘內(nèi)注意力集中度最高的自然規(guī)律，對(duì)課堂知識(shí)碎片化，將教學(xué)內(nèi)容切分為多個(gè)15分鐘的小單元模式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[9]。

2.2 教學(xué)方法

（1）問(wèn)題探究法：課前，教師向?qū)W生提出開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)資源獨(dú)自探究，從而獲得知識(shí)。通過(guò)鍛煉，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課中，教師圍繞所拋出的問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生自主探究中的知識(shí)不足。

（2）討論教學(xué)法：以小組為單位，教師通過(guò)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴、集體討論等環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)建出討論的環(huán)境，學(xué)生圍繞教師提出的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論、交換不同的看法和知識(shí)，從而匯聚成小組內(nèi)的統(tǒng)一意見(jiàn)。通過(guò)課堂討論法，可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（3）合作教學(xué)法：教師創(chuàng)建小組間的小比賽，學(xué)生需要通過(guò)小組內(nèi)分配任務(wù)、分配角色等方式來(lái)完成任務(wù)，考慮到學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)不一樣，進(jìn)行分組，再通過(guò)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行個(gè)別學(xué)生調(diào)動(dòng)，最后組成小組。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠充分利用學(xué)生渴望得到教師表?yè)P(yáng)和關(guān)注的特點(diǎn)，發(fā)揮“友誼第一，比賽第二”的精神，通過(guò)比賽加分，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)課程，在每一章節(jié)中，都布置了相應(yīng)的任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生完成視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)題、拓展活動(dòng)等，以得到學(xué)分。所布置的任務(wù)是以學(xué)生動(dòng)手參與的活動(dòng)為主，例如，創(chuàng)設(shè)情景演繹活動(dòng)，學(xué)生分飾藥師和病人，模擬在藥店里為病人問(wèn)病薦藥的過(guò)程。

3 基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的建設(shè)與使用

學(xué)習(xí)通平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源，完備的教學(xué)功能，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、PBL教學(xué)法提供有利條件。學(xué)習(xí)通平臺(tái)功能包括：課前群聊發(fā)布消息通知；課中抽問(wèn)搶答互動(dòng)、測(cè)驗(yàn)和投票；課后拓展練習(xí)、上傳學(xué)習(xí)心得思維導(dǎo)圖等功能。以上基本能滿足教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的需求，教師實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整[10]。下面將以中藥藥理學(xué)解表藥一章為例，介紹本課程超星教學(xué)使用的方法（見(jiàn)表1）。

表1 新的教學(xué)法舉例

課前學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)知識(shí)，完成習(xí)題后，教師隨即可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，課堂上教學(xué)主要通過(guò)六個(gè)步驟進(jìn)行，目的在于解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體步驟如下（見(jiàn)表2）：

美術(shù)教學(xué)，應(yīng)建立在情感促動(dòng)的過(guò)程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個(gè)特征。美術(shù)教師應(yīng)努力去追求和創(chuàng)造，使美術(shù)教育成為真正美育意義上的一種教育。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展情趣，培養(yǎng)情感，美術(shù)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握繪畫的技能，技巧，畫出幾幅圖畫，更重要的是要挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，激發(fā)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造。

表2 超星教學(xué)內(nèi)容安排——以解表藥為例

第一步：案例導(dǎo)入，拋磚引玉。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜查與整理，引入案例，引導(dǎo)學(xué)生思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，如在解表藥這一章中，教師在學(xué)習(xí)通上發(fā)布主題討論，發(fā)布蓮花清瘟膠囊為抗擊疫情貢獻(xiàn)力量的時(shí)事新聞、“鐘南山院士的寄語(yǔ)”等案例及思政素材以創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二步：講解錯(cuò)題，有的放矢。課上分析學(xué)生課前線上預(yù)習(xí)做題情況，重點(diǎn)講解學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)。在課中，教師逐步拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論歸納得出案例背后的深刻意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中藥專業(yè)的信任度和自豪感，繼而鼓勵(lì)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。教師分部講解解表藥的概念、藥理作用和使用注意事項(xiàng)等內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。

第三步：辨證論治，討論典范。教師利用藥師如何使用解表藥的案例，重點(diǎn)講解解表藥辨證論治的過(guò)程和原理，再組織學(xué)生分組討論辨證論治的意義，學(xué)生經(jīng)討論能體會(huì)到，藥師問(wèn)病薦藥的重要性，因?yàn)槿绻`判病情，將加重病患者的痛苦。

第四步：組內(nèi)分工，情景實(shí)現(xiàn)。教師使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，利用學(xué)習(xí)通的分組任務(wù)，以小組為單位演繹情景的方式，模擬藥師在藥店里為病人問(wèn)病薦藥的過(guò)程，讓學(xué)生得到邊學(xué)邊做的機(jī)會(huì)，在演繹情景的過(guò)程中夯實(shí)技能，以提高學(xué)生課堂參與度，解決教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作和學(xué)習(xí)的精神。

第五步：互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)總結(jié)。每一個(gè)小組演繹情景后，都由其他小組的成員按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行組間點(diǎn)評(píng)與評(píng)分。最后所有小組完成演繹后，教師對(duì)每個(gè)小組的演繹進(jìn)行總結(jié)，并在學(xué)習(xí)通上評(píng)分，公布比賽的名次。在本環(huán)節(jié)里，教師鼓勵(lì)每位同學(xué)積極參與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、提高學(xué)生敢于表達(dá)自己意見(jiàn)的膽量。

第六步：反思交流，總結(jié)分享?；?dòng)環(huán)節(jié)過(guò)后，需要及時(shí)撰寫報(bào)告，以加深印象，教師在學(xué)習(xí)通上發(fā)布主題討論的任務(wù)，學(xué)生在討論區(qū)里評(píng)論并發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)[11]，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的總結(jié)，并篩選出優(yōu)秀的總結(jié)，留待下一次課課上分享，布置后續(xù)的作業(yè)和制作思維導(dǎo)圖作業(yè)。

4 中藥藥理學(xué)教學(xué)改革的亮點(diǎn)

4.1 堅(jiān)定傳承發(fā)展中醫(yī)藥的文化自覺(jué)與文化自信

根據(jù)“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出，要推動(dòng)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新、堅(jiān)持中西醫(yī)并重和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大力發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)。2020年新冠肺炎疫情突如其來(lái)，在中國(guó)戰(zhàn)“疫”的偉大歷程中，習(xí)近平總書記多次肯定中醫(yī)藥在抗擊疫情中的貢獻(xiàn)。作為新時(shí)代的中藥專業(yè)教師，教師在教學(xué)活動(dòng)中也緊緊圍繞中醫(yī)藥的文化自覺(jué)與文化自信不斷地教育學(xué)生，如通過(guò)播放《鐘南山院士的寄語(yǔ)》的視頻，使用疫情時(shí)刻新聞增強(qiáng)了學(xué)生的中醫(yī)藥自豪感，落實(shí)中醫(yī)藥守正創(chuàng)新、文化傳承的思政教育。

4.2 利用課程，打造人與自然和諧共處的課堂

教師使用實(shí)物教學(xué)法，利用新鮮中藥材、標(biāo)本、圖片和仿真教具講解知識(shí)重難點(diǎn)，倡導(dǎo)人與自然和諧共處的課堂。如息風(fēng)止痙藥一章中，教師利用羚羊角仿真教具，電影《可可西里》節(jié)選片段讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)保護(hù)藏羚羊的重要性，響應(yīng)國(guó)家的保護(hù)自然號(hào)召。

4.3 理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐性強(qiáng)

課中的小活動(dòng)貼切實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，貼近崗位需求。比如補(bǔ)虛藥一章中，組織學(xué)生利用手機(jī)、iPad等工具查閱《中國(guó)藥典》線上資源，學(xué)會(huì)鑒別鹿茸的真?zhèn)蝺?yōu)劣，教師利用真實(shí)案例，教導(dǎo)鹿茸的正確使用方法，讓學(xué)生明白“虛則補(bǔ)之，實(shí)則瀉之”的道理，培養(yǎng)學(xué)生查閱《中國(guó)藥典》等專業(yè)工具書的能力將陪伴其畢業(yè)后走向工作崗位，為其終身學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

4.4 PBL、CBL、翻轉(zhuǎn)課堂多種教學(xué)模式方法，同頻

共振

教師課前發(fā)放學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分利用其碎片化時(shí)間，課中利用超星平臺(tái)，安排互動(dòng)、討論、匯報(bào)和演繹等多種方式讓學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，合理針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行逐一攻破，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)習(xí)效率。課后再通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置作業(yè)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，化難為簡(jiǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。

4.5 師生、生生和生師互評(píng)，促進(jìn)教學(xué)診改

在課前，教師通過(guò)預(yù)習(xí)題，大致掌握學(xué)生自習(xí)的情況；在每次課接近尾聲，教師再組織學(xué)生利用學(xué)習(xí)通，評(píng)價(jià)今天學(xué)生的表現(xiàn)，課后教師通過(guò)練習(xí)題檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，教師可以針對(duì)學(xué)生掌握不透的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生要主動(dòng)了解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)診改，有效降低學(xué)生期末掛科率。

5 結(jié)語(yǔ)

（1）教師需加強(qiáng)自身思想政治理論水平[12]。教育的根本在于立德樹(shù)人，引導(dǎo)學(xué)生積極、向上，因此課堂里還要注意安排更多的課程思政內(nèi)容，盡早為學(xué)生種下“真、善、美”的種子，推進(jìn)“三全育人”方針。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素養(yǎng)要求，梳理課程每一章節(jié)中蘊(yùn)含的思政元素，發(fā)揮思想政治教育功能，推動(dòng)課程教學(xué)與思政教學(xué)緊密結(jié)合。

（2）教師還需加強(qiáng)自身中醫(yī)藥學(xué)科水平。理清上課思路，平時(shí)多注意積累平臺(tái)使用的數(shù)據(jù)及圖片等佐證材料，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，多參加教學(xué)能力比賽，跟同行同臺(tái)競(jìng)技，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）中藥藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課和理論課具有同等重要地位，教師應(yīng)致力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团d趣，這將有利于提高學(xué)生的科研能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。