高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略

余明華

摘要：英語(yǔ)是高中必修課，也是高考的核心科目。英語(yǔ)本身就是一種語(yǔ)言工具。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，國(guó)際交流更加頻繁，對(duì)英語(yǔ)人才的需求日益增加。然而，英語(yǔ)教學(xué)方法的發(fā)展和英語(yǔ)人才的培養(yǎng)并不容易，尤其是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效開展，正成為高中英語(yǔ)教學(xué)方法中的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);詞匯教學(xué)

高中階段英語(yǔ)教學(xué)變得更為復(fù)雜，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)會(huì)頭疼。詞匯作為教學(xué)的重點(diǎn)，如果學(xué)生不好好掌握詞匯，也就談不上其他內(nèi)容的有序?qū)W習(xí)。在高中階段，詞匯教學(xué)的高效開展，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。如何優(yōu)化教學(xué)，提高詞匯教學(xué)效率，正是教學(xué)探究的重點(diǎn)。

一、借助音標(biāo)做好詞匯教學(xué)

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要內(nèi)容之一，所以只有熟悉音標(biāo)才能得到準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，如果英語(yǔ)單詞的發(fā)音不正確，就不能準(zhǔn)確地向別人表達(dá)自己，也就不能正確地理解別人的話。學(xué)好音標(biāo)很重要它可以提高學(xué)生的聽力能力，讓學(xué)生能與他人的順暢交流，也能使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。在掌握了學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)后，教師需要教學(xué)生如何劃分語(yǔ)音音節(jié)，幫助他們掌握字母的發(fā)音和組合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的高效學(xué)習(xí)。

比如，在教英語(yǔ)單詞“underline”的時(shí)候，由于是復(fù)合詞，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶可能會(huì)相對(duì)困難。但是，如果能掌握單詞的音標(biāo)，學(xué)生就會(huì)知道它們是由三個(gè)音節(jié)組成的，會(huì)更深刻地理解和記憶它們。所以，如果教師能教學(xué)生拼音和音節(jié)切分，即使有些單詞學(xué)生聽不懂，只要掌握拼音和音節(jié)切分，很快就能讀、寫單詞。同時(shí)，在平常開展的訓(xùn)練活動(dòng)中，教師也應(yīng)注意，讓學(xué)生將音節(jié)標(biāo)注滲入到學(xué)習(xí)過(guò)程的方方面面。如在閱讀中，如果看到復(fù)雜繁瑣的字詞，就可以及時(shí)的標(biāo)注，通過(guò)查字典或者請(qǐng)教教師的方式，及時(shí)解決讀音和識(shí)字問(wèn)題。通過(guò)準(zhǔn)確把握好音標(biāo)音節(jié)，這樣不論是學(xué)生在寫作時(shí)還是做聽力時(shí)，都能準(zhǔn)確的把握好要點(diǎn)。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)生通過(guò)音標(biāo)和音節(jié)來(lái)記憶單詞，是一種非常有效的方法，可以在一定程度上消除學(xué)生靠字母背單詞的方式，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)和聽力水平。

二、綜合聽說(shuō)讀寫活動(dòng)教學(xué)

在全球化的趨勢(shì)下，英語(yǔ)變得越來(lái)越重要，已經(jīng)成為人們不可或缺的技能。但是，社會(huì)發(fā)展需要的是敢說(shuō)會(huì)表達(dá)的學(xué)生，而不是考試成績(jī)高不敢說(shuō)的學(xué)生。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)核心要素。在高中英語(yǔ)詞匯課上，教師可以結(jié)合這幾方面要素，為學(xué)生提供更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)這四個(gè)方面，顯著提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“English around the world”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中詞匯的基本含義，在學(xué)生基本記住這節(jié)課的單詞后，教師為了檢查學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的英語(yǔ)詞匯，可以把結(jié)合聽力播放，讓學(xué)生可以將聽到的單詞記錄下來(lái)。此外，教師可以根據(jù)本課的詞匯解釋英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的詞匯差異，然后從具體的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)比感受。如Film–Movie、Rubber–Eraser、Colour–Color等，一方面是引導(dǎo)學(xué)生感受差異，另一方面也是可以進(jìn)一步增加高中生的英語(yǔ)詞匯量。除此之外，為了激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)教師可以向?qū)W生推薦有著與教學(xué)內(nèi)容相同主題的課外讀物。如英語(yǔ)書籍、報(bào)紙和英語(yǔ)雜志等等，通過(guò)在閱讀過(guò)程中記錄有意義的單詞，并將其應(yīng)用于日常英語(yǔ)寫作，幫助學(xué)生提高高中英語(yǔ)技能。

三、注重詞匯的復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)

高中生要想準(zhǔn)確記憶英語(yǔ)單詞，就必須系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和整合所學(xué)的詞匯。因此，教師需要反復(fù)提醒學(xué)生記住所學(xué)的詞匯。如果不能吸收復(fù)習(xí)，只會(huì)學(xué)得快，忘得快。而對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固，則是需要教師用科學(xué)的方式進(jìn)行指導(dǎo)。在講解詞匯的時(shí)候，注重結(jié)合課本的內(nèi)容或者文章的語(yǔ)境，讓學(xué)生理解記憶。通過(guò)重視結(jié)合聽寫和翻譯，幫助學(xué)生記住所學(xué)的內(nèi)容。以“輻射”的方式，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

比如在一般的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，除了記憶基本關(guān)鍵詞外，還需要學(xué)生每周定期有意識(shí)地復(fù)習(xí)閱讀2-3次。同時(shí)，教師也可以對(duì)一些常用詞進(jìn)行分類，然后酌情進(jìn)行“輻射”訓(xùn)練。比如“get away”是“滾開”的意思，“get through”則是“到達(dá)”的意思。這種記憶方法，有助于學(xué)生在后期閱讀過(guò)程中，遇到生詞時(shí)提高推理能力。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注和了解時(shí)事政治和新單詞，積極將英語(yǔ)單詞運(yùn)用到日常生活中，在日常生活中使用英語(yǔ)，加深對(duì)英語(yǔ)單詞和句子的記憶。這將有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)詞匯，提高他們用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上所述，為了有效提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并熟練運(yùn)用科學(xué)的詞匯記憶方法，綜合考慮自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要積極創(chuàng)新課堂，提高教學(xué)方法的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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