嘗試在小學(xué)科學(xué)課中開展環(huán)境教育

錢衛(wèi)民

摘要：現(xiàn)階段的環(huán)保問題，已經(jīng)成為了影響著人們生活和發(fā)展的重大問題之一，也在時時刻刻危及著人們的正常生活，更危及著人們的后代。所以，加大對少年兒童的環(huán)境教育，是一項至關(guān)重要的戰(zhàn)略任務(wù)。小學(xué)科學(xué)教師也應(yīng)充分發(fā)揮該課程的教育特色。內(nèi)容主要講述科學(xué)老師怎樣把科技教育和環(huán)保教育互相融為一體，以及老師在指導(dǎo)學(xué)生工作過程中怎么以靈活多樣的教學(xué)方式和手段有效地幫助學(xué)生了解環(huán)保，并學(xué)會一些基礎(chǔ)的環(huán)?？茖W(xué)知識，培育學(xué)生的環(huán)保意識和關(guān)心環(huán)境、保護、評估和處理環(huán)保問題的能力與態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);環(huán)境教育;教學(xué)策略;

引言：空氣、太陽、土地、水源、動植物群等等，共同組成了我們所賴以生活的自然界，而我們?nèi)梭w就是自然界的一部分。但是，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，生產(chǎn)規(guī)模地增大，環(huán)境污染、資源短缺、生態(tài)不均衡等問題，越來越成為人們生活和發(fā)展的一個重大問題。所以，增強民眾的對環(huán)境安全意識就變得十分關(guān)鍵，特別是對于少年兒童。在小學(xué)階段也是實施環(huán)保教育的最佳時期，小學(xué)科學(xué)的課堂中具有大量的環(huán)保內(nèi)容，所以，怎樣把握科普課堂的內(nèi)涵和契機，把培育幼兒的環(huán)境意識滲透到小學(xué)科普課堂當(dāng)中，是每一個小學(xué)科普教師必須認(rèn)真思考的。

一、在小學(xué)科學(xué)課中開展環(huán)境教育的重要性

1、世界生態(tài)問題日漸嚴(yán)重

由于世界經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，許多生態(tài)環(huán)境問題正越來越影響著人們的生存。如：如果全球氣候出現(xiàn)異常變化，它就可引起海平面上升、冰川退縮、湖面水位降低，進而導(dǎo)致大湖面積減少、凍土消融、水（湖）冰遲凍和早融、中高緯生長季延長、野生動植物分布區(qū)域向極地區(qū)和中高海拔地區(qū)擴展、一些野生動植物數(shù)量下降、某些草本植物開花期提早等。進而導(dǎo)致極端天氣肆虐，糧食減少、物種相繼滅絕，嚴(yán)重威脅著人類的可持續(xù)發(fā)展。黨的十八大至今，以習(xí)近平主席總書記同志為重要工作核心的中央習(xí)近平總書記十分重視社會主義生態(tài)文明建設(shè)工作，始終把社會主義生態(tài)化文明制度工程建設(shè)納入統(tǒng)籌推動五位一體總體格局和統(tǒng)籌推動四大全方位經(jīng)濟社會發(fā)展策略格局的工作重心內(nèi)涵[1]。

2、結(jié)合教學(xué)適時滲透環(huán)境教育

小學(xué)階段兒童邏輯思維的基本特征，是從以具體表象意識為主體形態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變到以抽象邏輯思維為主體形態(tài)的。而這些抽象邏輯思維在很多程度上，依然是直接和個人情感經(jīng)驗相聯(lián)系的，但還是帶有很大成分的具體形象性。所以在對他們開展生態(tài)環(huán)境教育的過程中，必須注重親自感受，豐富孩子的情感經(jīng)歷，使孩子切實關(guān)心生態(tài)環(huán)境問題。在親自感受后，孩子們都開始明白了環(huán)境的意義，而往往這都只是停留在孩子的腦海里或者口頭上。唯有主動介入，積極行動才能使環(huán)境從觀點變成行動[2]。

3、科學(xué)課程是環(huán)境教育的主陣地

科學(xué)課堂是學(xué)校課程中非常重要的內(nèi)容，是學(xué)校開展科研環(huán)保教學(xué)的主要陣地。從科研教育工作總體目標(biāo)出發(fā)，小學(xué)科技和環(huán)保的教學(xué)總體目標(biāo)相互促進并緊密結(jié)合。2017年的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》摒棄了以傳統(tǒng)的三個目標(biāo)為任務(wù)領(lǐng)域?qū)嵭蟹挚傮w目標(biāo)解釋的思想，更注重于從科普知識科學(xué)技術(shù)探索科學(xué)技術(shù)態(tài)度科研、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟社會發(fā)展與環(huán)境保護四大方面描述具體目標(biāo)。學(xué)生在科研課題學(xué)習(xí)中，必須完成的任務(wù)就是認(rèn)識科研、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟社會發(fā)展與環(huán)境保護之間的相互關(guān)聯(lián)。

二、如何將環(huán)境教育融入小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、課堂上有目的的引導(dǎo)和滲透

引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地觀察生活中景、物、事件，寓環(huán)境教育于觀察及學(xué)習(xí)體驗之中。例如在講《水的污染》時，我們把學(xué)生分成5個小組，親自帶領(lǐng)他們到小河邊觀察水質(zhì)狀況，并實地到工業(yè)污染嚴(yán)重的水源地去考察，采樣分析。學(xué)生們感觸很深。為了進一步對學(xué)生加強環(huán)境教育，我們在實際教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，使環(huán)境教育滲透在實驗操作之中。實驗，是指利用儀器或設(shè)備在人為限制條件下認(rèn)識自然界事物的方式。有的實驗?zāi)軌蚩朔r間、空氣等自然條件的影響，在課堂上反映一些自然界現(xiàn)象;有的試驗則能夠利用控制條件、進行比較等，讓學(xué)習(xí)者更加明確地了解一些自然界事物的基本特性、演變過程、發(fā)展規(guī)律，以及變化因素。

2、反思感悟讓學(xué)生情感升華

在經(jīng)過親身感受、踐行理想之后，必須有一種精神內(nèi)化的過程，便是反省。而反思則是指對意識活動加以檢查、分類、評估、調(diào)整的過程，是在意識過程中增強自我意識、實現(xiàn)自我監(jiān)控、精神調(diào)適的最重要方式[3]。在《當(dāng)今世界存在的問題》一課中我就是讓學(xué)員們針對這樣的環(huán)境問題展開反省的：今天，我們究竟研究了哪些環(huán)保問題？而形成這種環(huán)保問題的主要因素又在何處？為了破解這種環(huán)保問題，我們又可以如何做到？什么生存方式是低碳的？什么生存方式是人們必須轉(zhuǎn)變的？你有什么話要對地球母親講？你有哪些話要對人類孩子講？讓學(xué)員們在專題網(wǎng)站上進行自己的反省，這樣全班同學(xué)都能夠看到他們的反省心得。

3、鼓勵學(xué)生在長期探究中堅持

兒童的可塑性高，培育兒童的環(huán)境意識，改善兒童的行為并不難，難的是怎樣能使兒童把這樣的行為持續(xù)下去形成一個良好習(xí)慣。在教育科學(xué)上，一些環(huán)境探究活動是長期性的，因此教師可運用此類活動培養(yǎng)兒童對環(huán)保的意志力。

例如四年級下冊《養(yǎng)蠶》這一單元，主要讓學(xué)習(xí)者通過親自養(yǎng)蠶，認(rèn)識這個小生命的人體構(gòu)造、生活過程和生活習(xí)性等，也培養(yǎng)自己的觀察力、記憶等能力，剛開始，我相信小朋友們都會盡自己最大的力量，研究怎么飼養(yǎng)，怎樣使它更健壯地成長，但一個老師要做到的就是在以后的幾個學(xué)期或者好幾個月，定時給小朋友報告養(yǎng)蠶的情況，持續(xù)地指導(dǎo)孩子堅持呵護好這些小生命，了解生活的艱辛。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)環(huán)境保護融入科學(xué)課程的教育中，老師要自覺地滲透對環(huán)境意識的教育，并充分利用教材，有機地把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的資源融合在一起，給學(xué)生們提供了一個既認(rèn)真、又無任何壓抑的氛圍，使學(xué)生充分反思，大膽提出自己的想法，要在實際活動中改變環(huán)境，自覺地做好一個環(huán)境小衛(wèi)士，使人們生活的家園越來越美好。

參考文獻：

[1]邢彥超.小學(xué)科學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育的互相滲透的思考[J].新課程（小學(xué)），2019，（50）.

[2]黃璐璐.打造綠色科學(xué)課，培養(yǎng)環(huán)保小衛(wèi)士——淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（32）.

[3]張軍霞.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何開展環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育[J].探秘（科學(xué)課），2011（11）.