幼兒園活動(dòng)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)用

馬淑敏

摘要：在我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，幼兒園教師在展開(kāi)活動(dòng)課程時(shí)，也可以利用信息技術(shù)給幼兒搭建高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將幼兒園活動(dòng)課程與信息技術(shù)進(jìn)行高效的整合，以此來(lái)有效提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)效率，督促幼兒在參加活動(dòng)的過(guò)程中能夠不斷的提升自身的能力，進(jìn)而也可以不斷的提高幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量。本文就以幼兒園活動(dòng)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)用這個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;活動(dòng)課程;信息技術(shù);整合應(yīng)用;策略

引言

信息技術(shù)在發(fā)展的過(guò)程中也被各行各業(yè)應(yīng)用其中，尤其是在教育行業(yè)中。針對(duì)辭教師在展開(kāi)幼兒園教學(xué)時(shí)，可以將活動(dòng)課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合，以此來(lái)優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特征對(duì)其設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)，進(jìn)而不斷的幫助幼兒可以更好的吸收相應(yīng)的知識(shí)，提升幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力。

1幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師不注重將活動(dòng)課程與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合

根據(jù)我國(guó)的調(diào)查結(jié)果，顯示很多的教師在展開(kāi)幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)的過(guò)程中，依然采用的是單一化的教學(xué)理念，在課堂中教師只是根據(jù)其教學(xué)進(jìn)程對(duì)幼兒設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)，甚至還有的幼兒園在展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，會(huì)超前給學(xué)生們講解小學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在這種情況下，導(dǎo)致教師所設(shè)置的活動(dòng)課程，不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。還有的部分教師在展開(kāi)幼兒園教學(xué)時(shí)，也不注重將活動(dòng)課程與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，在課程教學(xué)時(shí)導(dǎo)致活動(dòng)課程與信息技術(shù)相脫離，這樣的話(huà)也無(wú)法優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.2幼兒自制能力教程

幼兒的年齡都是普遍小的，這也使得幼兒在參加活動(dòng)課程時(shí)無(wú)法更好的束縛自身的行為舉止，而且在活動(dòng)課程中幼兒也會(huì)普遍依賴(lài)于教師。例如教師在展開(kāi)活動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧的行為，這樣的話(huà)也會(huì)浪費(fèi)活動(dòng)課程教學(xué)時(shí)間，使得其他的幼兒無(wú)法更好地進(jìn)入到活動(dòng)情境中，長(zhǎng)期這樣下來(lái)也會(huì)降低活動(dòng)課程的教學(xué)效率。

2幼兒園活動(dòng)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)用策略

2.1利用信息技術(shù)，促使活動(dòng)課程能夠變得更加的具有趣味性

只要提升了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，便可以不斷地促使幼兒積極參與的活動(dòng)課程中，進(jìn)而在參加活動(dòng)的過(guò)程中更好地提升自己的探知能力和思維能力。因此教師在展開(kāi)幼兒園活動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新字的教學(xué)方法，將活動(dòng)設(shè)置與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，根據(jù)幼兒的興趣對(duì)幼兒設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)吸引幼兒能夠主動(dòng)的進(jìn)入到活動(dòng)情境中，教師在組織學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng)課程時(shí)也要逐步引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而不斷的激發(fā)幼兒對(duì)于知識(shí)的探索興趣。比如在課堂中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生們觀看與活動(dòng)設(shè)置相關(guān)主題的視頻以及圖片等，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更好的收集相應(yīng)的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而促使幼兒對(duì)于活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容能夠有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。

2.2利用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性

提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性也可以幫助教師更好的展開(kāi)教學(xué)。而教師利用信息技術(shù)整合教學(xué)的話(huà)，可以根據(jù)信息技術(shù)特有的特征，讓幼兒在特定的情境中感受到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而不斷的活躍幼兒學(xué)習(xí)思維。例如在課堂中教師可以利用信息技術(shù)，以圖、文、聲、像等的形式給幼兒觀看活動(dòng)課程相關(guān)的知識(shí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠更好地和教師進(jìn)行交流反饋?zhàn)约核鶎W(xué)習(xí)到的信息，以此來(lái)不斷地激發(fā)幼兒參加活動(dòng)課程的積極性。幼兒在參加活動(dòng)課程時(shí)，教師也要正像對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得幼兒愿意參加的活動(dòng)課程教學(xué)中。長(zhǎng)期這樣下來(lái)可以不斷的提高活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.3利用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力

幼兒在參加活動(dòng)課程教學(xué)社會(huì)表現(xiàn)出情緒化的問(wèn)題，而且在日常生活中，他們也會(huì)以自我為中心，這樣的話(huà)是不利于幼兒長(zhǎng)期發(fā)展的。對(duì)此在課堂中教師可以利用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，讓幼兒了解到情緒化問(wèn)題對(duì)于他們成長(zhǎng)所帶來(lái)的阻礙作用，以此來(lái)有效將活動(dòng)課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合，鼓勵(lì)幼兒在參加活動(dòng)課程是可以開(kāi)發(fā)自己的腦筋，增強(qiáng)幼兒對(duì)于知識(shí)的探索欲望，幫助幼兒合力思考其在上生活中所存在的一些不良行為習(xí)慣，進(jìn)而加以改正。

結(jié)束語(yǔ)：在展開(kāi)幼兒教育實(shí)踐技術(shù)與活動(dòng)課程相整合已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展所形成的趨勢(shì)，教師通過(guò)信息技術(shù)可以幫助幼兒更好地參加到活動(dòng)課程中，促使幼兒在活動(dòng)課程中能夠更好的進(jìn)行交流，改善自己在人際關(guān)系中存在的問(wèn)題，利用信息技術(shù)促使活動(dòng)，課程可以變得更加的具有趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也可以通過(guò)信息技術(shù)給幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境，以便于幼兒可以在參加活動(dòng)的過(guò)程中，能夠變得更加的具有主動(dòng)性，進(jìn)而在參加活動(dòng)的過(guò)程中不斷的培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

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