新時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)特色課程研究

劉田

摘要：新時(shí)代教育改革背景下表明，教育在發(fā)展的過程中要著重改革學(xué)前教育專業(yè)，重視學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)，以此來不斷的培養(yǎng)師資力量雄厚的學(xué)前教育教師，這樣的話也可以提升幼兒園的教育整體素質(zhì)，促使幼兒在接受教育的過程中能夠得到更好的發(fā)展。本文就以新時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)特色課程研究這個(gè)問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;學(xué)前教育專業(yè);特色課程;研究

引言

學(xué)前教育是培養(yǎng)幼教人才的專業(yè)，新時(shí)代的學(xué)前教育專業(yè)是要培養(yǎng)具有良好的教師職業(yè)道德和先進(jìn)的幼兒教學(xué)理念的教師。在現(xiàn)如今隨著我國時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育人才素質(zhì)培養(yǎng)也提出了更為嚴(yán)格的要求，學(xué)前教育專業(yè)特色課程的開展，也要不斷的優(yōu)化企業(yè)教學(xué)模式，并且還要整合藝術(shù)類的課程，以此來構(gòu)建契合社會(huì)發(fā)展需要的課程體系，為我國培養(yǎng)更多的學(xué)前教育專業(yè)人才。

1新時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)存在的問題

1.1學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式取向不一致

根據(jù)我國的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)前教育在培養(yǎng)人才的過程中存在的一定的差異性，而且當(dāng)前我國的學(xué)前教育中主要存在兩種類型，一種為技能型幼師，該類幼師的教學(xué)課程主要是以藝術(shù)類為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)的課程專業(yè)體系，比如培養(yǎng)該類幼師唱歌跳舞的能力等，還有一類是以發(fā)展型幼師為主的，在教學(xué)的過程中，不斷的培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的愛心觀察能力等，以便與這位教師在教學(xué)的過程中可以對(duì)于幼兒具有愛心，進(jìn)而觀察幼兒在生活中的表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。這兩種培養(yǎng)類型在課程設(shè)置方面也存在著很大的差異性，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展并沒有一個(gè)明確的方向，長(zhǎng)期這樣下來，使得學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式取向不一致。

1.2學(xué)前教育專業(yè)沒有明確的特色課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多高校在展開學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，在教學(xué)的過程中并沒有明確的特色課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如大部分學(xué)校開展的學(xué)前教育專業(yè)缺少藝術(shù)類的教師，同時(shí)很多教師在展開教學(xué)的過程中也只是按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，在教學(xué)的過程中，也并沒有結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特殊性進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置，如部分教師在展開教學(xué)的過程中，只注重給學(xué)生講解理論知識(shí)，因而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，這樣的話是無法培養(yǎng)出有特色專業(yè)性的學(xué)前教育人才的。

1.3特色課程與實(shí)踐課程相分離

學(xué)前教育專業(yè)屬于教育行業(yè)，同時(shí)其教育對(duì)象與其他專業(yè)有所不同。學(xué)前教育的教育對(duì)象為幼兒，幼兒具有低齡化和身體素質(zhì)差以及認(rèn)識(shí)思維發(fā)展不健全等特征，這也要求教師在展開教學(xué)的過程中，要注重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)他們制定相應(yīng)的特色課程，以此來不斷的培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。然而很多教師在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才時(shí)，將特色課程與實(shí)踐課程相分離，在課堂中教師講解的理論知識(shí)較多，而忽略了實(shí)踐課程的安排。這樣的話在展開教學(xué)的過程中，是無法體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)的特色的。

2新時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)特色課程實(shí)踐研究

2.1促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的完善，與藝術(shù)類課程相結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)在發(fā)展的過程中，要基于新時(shí)代的背景，來不斷的創(chuàng)新自己的教育理念，并且為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才。對(duì)此教師在展開學(xué)習(xí)教育專業(yè)教學(xué)的過程中，要促進(jìn)自己課程標(biāo)準(zhǔn)的完善，在教學(xué)中使得自己的課程指導(dǎo)思想和課程內(nèi)容兩部分可以更加的完善，進(jìn)而在教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)相應(yīng)的理論依據(jù)，給學(xué)生們開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)中將學(xué)前教育專業(yè)與藝術(shù)類課程相結(jié)合，使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以緊抓自己的專業(yè)課，進(jìn)而充實(shí)自己的藝術(shù)課程，這樣的話也可以保障學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程符合新時(shí)代背景的要求。比如學(xué)前教育專業(yè)在發(fā)展的過程中，可以給學(xué)生開設(shè)與音樂特色相關(guān)的課程，在教學(xué)的過程中以幼兒音樂為主題，以此來不斷的提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音感，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)譜技能，促使該類學(xué)生在將來走上崗位時(shí)，可以更好的適應(yīng)于學(xué)前教育行業(yè)。

2.2利用信息技術(shù)改革教學(xué)模式，深度分析幼兒園教學(xué)案例

現(xiàn)如今信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用在人們的生活中。針對(duì)此，教師在展開新時(shí)代，學(xué)習(xí)教育專業(yè)教學(xué)的過程中，也可以利用信息技術(shù)來改革自己的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，將信息技術(shù)與特色課程相結(jié)合，并且在教學(xué)的過程中通過信息技術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生課程資源，深度分析幼兒園的教學(xué)案例，以此來建設(shè)智能化的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)束語：在新時(shí)代的背景下展開學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)時(shí)，高校要不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，在展開教學(xué)的過程中促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的完善，并且將藝術(shù)類課程與理論課程相結(jié)合，以此來給學(xué)生們構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)特色課程教學(xué)體系，在教學(xué)的過程中，教師也要注重利用信息技術(shù)改革性的教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)更多的學(xué)前教育專業(yè)人才。

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