多模態(tài)話語分析視角下英語教材對(duì)高中生“看”能力的培養(yǎng)

劉育姍

摘要：人類文明的發(fā)展總是伴隨著圖形和圖像的不斷豐富，人類信息傳遞的方式也逐漸由單一模態(tài)逐漸演變?yōu)槎嘣B(tài)。在英語教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)字化和信息化的進(jìn)程也使我國英語教材呈現(xiàn)了較強(qiáng)的多模態(tài)特征。為了順應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展的趨勢，以及滿足未來語言人才培養(yǎng)的客觀要求，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》將“看”（viewing）增列為與聽、說、讀、寫同等重要的語言技能。本研究以2019年秋季投入使用的人教版高中英語必修一教材為例，以多模態(tài)話語分析為視角，并提出培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能的有效策略與途徑，引導(dǎo)學(xué)生整合其他語言技能形成較強(qiáng)的視覺素養(yǎng)，使其更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)、運(yùn)用英語技能與他人溝通。

關(guān)鍵詞：多模態(tài);視覺素養(yǎng);“看”的能力;高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)

1 引言

在21世紀(jì)的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化與信息化的進(jìn)程不斷加快，使人們認(rèn)識(shí)世界的手段日益豐富。信息理解與傳達(dá)的媒介已由傳統(tǒng)的文字單一符號(hào)轉(zhuǎn)向圖片、視頻、表格等多模態(tài)符號(hào)，“視覺文化”對(duì)人類的影響日漸顯著，“看”也因此成為我們認(rèn)知世界的最主要方式之一（武和平、李樂，2021）?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡稱為《課標(biāo)》）中提出，“語言技能中的看通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動(dòng)畫、符號(hào)以及視頻等理解意義的技能?！辫b于這種技能在新媒體時(shí)代日趨重要，課標(biāo)在語言技能中增加了“看”，將其作為英語學(xué)習(xí)者需要掌握的“第五技能”。

2 文獻(xiàn)綜述

與“看”能力最密切相關(guān)的理論是多模態(tài)話語分析理論。該理論最早源于法國社會(huì)學(xué)家R. Barthes的《圖像修辭學(xué)》，我國學(xué)者張德祿（2009）也指出，多模態(tài)話語指運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。

而關(guān)于“看”能力培養(yǎng)的研究，我們可以追溯到20世紀(jì)六七十年代國際視覺文化協(xié)會(huì)代表人物J. Debes（1968）提出的“視覺素養(yǎng)”（visual literacy），用來指稱我們理解、創(chuàng)造和交流視覺形象的能力，即讀圖、識(shí)圖、釋圖及用圖交流的能力。

自《課標(biāo)》提出“看”這一技能后，國內(nèi)相關(guān)專家及英語學(xué)科一線教師對(duì)其展開了一系列的研究。魏錦云（2021）提出看的技能是指通過多模態(tài)語篇中的圖形、表 格、動(dòng)畫、符號(hào)等內(nèi)容理解語言含義的能力。

3 多模態(tài)理論指導(dǎo)下對(duì)“看”技能的培養(yǎng)策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

良好的“看”的習(xí)慣是“看”的能力形成的保證，良好的“看”的習(xí)慣能夠使學(xué)生的注意力集中，目的明確、細(xì)致地去看，從而在看中發(fā)現(xiàn)問題。細(xì)心的習(xí)慣在英語教學(xué)中有利于學(xué)生讀題、審題、做題，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展（張佳琪，2021）。例如，Unit1 Teenage Life 部分的Video Time，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中人物的敘述經(jīng)歷，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻人物的其他細(xì)節(jié)，如表情，外貌等。

3.2 充分利用教學(xué)資源

無論“看”的媒介是什么，老師所呈現(xiàn)的“看”的內(nèi)容應(yīng)該是多模態(tài)的。多模態(tài)資源可以分為書面與非書面形式的資源（施新裕，2019）。書面形式的教學(xué)內(nèi)容除了文字外，還有圖片、表格和排版等。而非書面形式的教學(xué)內(nèi)容包括音頻、視頻等。

3.2.1 書面形式的教學(xué)資源

對(duì)于書面形式的教學(xué)資源，因?yàn)槿私贪嫘陆滩氖且浴爸黝}”為中心進(jìn)行編排，每個(gè)單元都包括了與主題相關(guān)的插圖、圖表或思維導(dǎo)圖等。因此對(duì)學(xué)生“看”技能的培養(yǎng)，可以從主題圖、表格或思維導(dǎo)圖幾個(gè)方面著手。

關(guān)注主題插圖，激發(fā)聯(lián)想思考。例如Unit5 Languages Around The World的Opening Page，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這一面插圖，然后思考以下問題：

1. Do you know where the photo was taken？

2. What languages do you think are officially used there？

一方面可以培養(yǎng)學(xué)生觀察主題圖的習(xí)慣，提高他們的觀察力;另一方面，讓學(xué)生思考并回答問題，進(jìn)行師生之間的交流，既可以喚醒學(xué)生原有知識(shí)，還可以把學(xué)生的注意力集中到目標(biāo)語言知識(shí)上，為后續(xù)的聽力部分做好鋪墊。

3.2.2 非書面形式的教學(xué)資源

而對(duì)于非書面形式教學(xué)資源如視頻、音頻的利用，新教材與舊教材相比，最大的進(jìn)步在于每個(gè)單元都添加了Video Time這一板塊，其設(shè)計(jì)簡潔、語言優(yōu)美、語速適中。該板塊也按照PWP模式分成了三個(gè)步驟，作為教師，要有效設(shè)計(jì)該板塊的教學(xué)活動(dòng)。

第一，看前明確任務(wù)，激活主題背景知識(shí)。如Unit5 Languages Around The World的Video Time主題為Chinese Characters，在Before you watch部分，除了完成書本上的單詞填空練習(xí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了Reading and Thinking的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測。

第二，帶著任務(wù)看視頻，提高看時(shí)專注力。以Unit5的Video Time為例，在看中環(huán)節(jié)，教師播放三個(gè)視頻短片，學(xué)生也要相應(yīng)地完成任務(wù)，根據(jù)視頻內(nèi)容對(duì)history， structure， function對(duì)文章內(nèi)容分類，在看的同時(shí)鍛煉學(xué)生信息分類的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三，看后對(duì)學(xué)生提問，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階。在觀看視頻并完成相應(yīng)任務(wù)之后，根據(jù)單元主題意義，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)問題。如Unit5 Languages Around The World的Video Time介紹中國漢字的起源、發(fā)展歷史及未來趨勢。

4 結(jié)語

時(shí)代的發(fā)展對(duì)英語教學(xué)以及人才培養(yǎng)提出了新要求，同時(shí)，多模態(tài)語篇中的“看”營造了信息化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合?？傊?，新課標(biāo)中新增的“看”技能，對(duì)于英語學(xué)科教師來講是一個(gè)新的領(lǐng)域，在教學(xué)過程中存在一定的挑戰(zhàn)，對(duì)于該技能在教學(xué)中的培養(yǎng)還需要更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]Debes J. Some Foundations for Visual Literacy [J]. Audiovisual Instruction， 1968，13（9）：961-964

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[5]張德祿.多模態(tài)話語理論與媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語教學(xué)，2009，30（04）：15-20.

[6]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018.

[7]張佳琪.多模態(tài)語篇教學(xué)中“看”的技能培養(yǎng)研究——以外研社《普通高中教科書（必修第三冊）》為例[J].海外英語，2021（06）：197-198.