初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)中歷史題材影視的巧妙應用

游家來

摘要：隨著教育的不斷改革，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題得到更多的關注。且初中階段，正是學生培養(yǎng)核心素質的關鍵階段。歷史作為一門人文學科，無論是在知識體系層面或是在學生核心素質培養(yǎng)方面，都起著舉足輕重的作用。本文將就如何在初中歷史課堂中利用生動有趣的影視去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)問題進行討論。

關鍵詞：初中歷史;影視題材;核心素養(yǎng)

引言：

歷史記載著一個民族，一個國家過去的輝煌與悲痛，在”不忘初心，牢記使命“這一理念的大背景之下，對初中歷史課堂進行創(chuàng)新化改革就顯得尤為重要。為了使初中歷史課堂變得更加有趣，同時又能在課堂之中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，我們可以將歷史題材的影視劇運用到課堂之中，這樣有助于學生消化歷史知識，提高學習熱情，增加課堂參與度。

一、初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

隨著時代的不斷進步，教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教育方式顯然已經落后于這個不斷發(fā)展的新時代。對于初中歷史，這樣一個具有重大意義的學科來說，當今正需要注入新鮮而又生活化的血液，在如今的初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之下存在著許多問題，提升的空間還很大。學生對于初中歷史的重視程度還不夠，并且教師未能對這一現(xiàn)象進行及時的引導，很容易導致學生偏科現(xiàn)象的突出。并且在“分數(shù)就是唯一”這樣一種傳統(tǒng)而又刻板的思想觀念的影響之下，許多學生甚至是教師容易將成績看做是教學目標的唯一考核標準，從而失去了初中歷史教學的真實意義，違背了歷史教育的初衷，沒有能夠在根本上促進學生愛國情懷的提升，幫助學生了解更多的歷史知識，明辨是非，牢記歷史使命，展望未來，為國家的富強，為實現(xiàn)中國夢而更努力，更有情懷地去付出。所以在這樣的一種現(xiàn)象下，運用歷史題材的影視劇或許是一種創(chuàng)新的方式，能夠改善一些現(xiàn)存的問題，影視資料的高效利用可以使教學課堂教學目標達到事半功倍的效果。

二、歷史題材影視的具體應用與意義

（一）合理運用歷史題材影視

歷史題材的影視劇是作為一種教學的手段來服務于我們的歷史教學目標，在教師利用這一方式進行歷史教學時，應當注意更加注重內容的融洽性，不能過于形式主義。影視資源，它不僅僅只是調味劑，它同樣對實現(xiàn)歷史教學目標，提升學生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的作用。教師應當在備課階段設計好影視作品的具體使用。同時影像資料在歷史教學過程當中占據(jù)的部分不應當過重，他們能夠讓學生感到趣味性和舒適性，但是如若影視資料占據(jù)的時間太長，那么教學效果反而會更加不理想，會讓學生疏于思考，更加貪圖享樂。

在選取歷史題材的影視過程當中，教師應當特別注意影視內容的真實性和適合程度，如今的許多歷史題材影視的真實性還有待考量，許多還得不到專業(yè)人士認可，甚至有的歷史題材的影視劇帶有胡扯的部分。這樣的影視資料是應當被我們所摒棄的，只有讓歷史題材影視真正恰當?shù)母咝谌胝n堂才能達到理想的效果。

黨的十九大明確提出，我們要落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，弘揚中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化意識以及民族自豪感。歷史課程將秉持這一理念與要求，將課程意義發(fā)揮至最大。青年正如同早上八九點鐘的太陽，炙熱明亮，樂觀向上。我們需要正確的教育來引導學生，弘揚藝術傳統(tǒng)。傳承者將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化沿襲下來，使我們的生活更加豐富多彩，

課程也在進步，所以教師應當努力去創(chuàng)新教學模式，以新的姿態(tài)與學生共同在初中歷史教學課堂上交流，融入傳統(tǒng)文化，讓學生體驗到歷史文化美的感受，讓學生對中華民族傳統(tǒng)文化更加堅定，充滿民族自豪感，緊跟時代的腳步，及時更新教學課程。摒棄糟粕，傳承精華，多多創(chuàng)立各種各樣的活動，不要讓教學課堂枯燥乏味，也不要照本宣科，努力去激發(fā)初中生對歷史探索的熱情與興趣。

（二）深化學生對核心素養(yǎng)的認知

在某種程度上來說，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中歷史知識獲得的基礎。他們相互促進，互相延伸。在有的時候，核心素養(yǎng)的煉成會比知識本身的汲取更加的重要，深化學生的歷史核心素養(yǎng)認知，加強學生參與歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的主動性與積極性，逐步優(yōu)化初中歷史教學，明確歷史教學目標，彰顯學生歷史素養(yǎng)文化。

在當今初中歷史教學過程中歷史題材影視的融合，并沒有達到很好的效果，教師的課堂講解與影像資料的運用往往過于獨立。但實際上二者又存在內在的聯(lián)系與匹配。在這過程當中，教師就顯得尤為關鍵。所以在此過程中，基礎點就在于要提升教師的綜合素養(yǎng)，深化學生的核心素養(yǎng)。教師的人生觀、世界觀等都會對學生產生影響，甚至還有教師搜集網(wǎng)絡資料、運用網(wǎng)絡平臺進行教學的能力都會影響課堂質量。教師要時刻謹記“為人師者”的原則，言傳身授，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)愛國情感。同時，教師要學會緊跟時代的步伐，最大化地提升運用網(wǎng)絡學習、教學的能力。

（三）引導學生自主探索歷史知識

初中歷史教學應當以學生為中心，把學生放在教學的主體地位，鼓勵他們自主探索歷史知識，引導他們合理運用歷史題材的影視資料進行自主思考，同時引導他們將歷史與現(xiàn)在對比，在這種對比之中領略人生道理，感受人生意義，展望國家未來，豐富自我色彩。在引導的同時，加深學生對初中歷史課程的理解在教學過程當中，教師應當注意對歷史背景的詳細講解，并對歷史問題主動向學生提問。多多設計課堂，可以運用影視資料，參考影視形象，在課堂上進行情景設計，讓學生更加身臨其境的感受歷史的魅力

三、結束語

初中歷史是十分重要的學科。歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于青少年來說必不可少，運用歷史題材可以幫助此方面的提高。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化是人類勞動智慧的結晶，是創(chuàng)造力與美的代名詞。即使在經濟全球化發(fā)展的當今時代，我們也應當堅守文化自信，堅持學生的綜合發(fā)展。在這初中歷史教學課堂這片沃土之中，以“情”入手，滲透家國情懷，融入高質量的歷史影視，尊重學生的個性發(fā)展，讓學生更好地理解傳統(tǒng)文化與歷史知識，自主學習歷史知識。

參考文獻：

[1]李愛珍.翻轉課堂在初中歷史教學中培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的應用[J].中學歷史教學參考，2021（10）：2.

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