四面“鏡子”：小學(xué)勞技課堂綠色評價模式構(gòu)建

應(yīng)康安

摘要：課堂評價是課堂教學(xué)體系的重要組成部分，有效、優(yōu)秀的課堂評價不僅可以激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積極性與主動性，還可以增強學(xué)生直面學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的自信心。但在當(dāng)下時段，部分小學(xué)勞技教師由于自身的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，授課時的工作重心多放在理論知識講解上，忽略了課堂評價這一要素，久而久之，不僅會降低勞技教學(xué)的整體性，甚至還會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)勞技知識的主觀能動性。本文，將從“四面‘鏡子”的角度出發(fā)，簡要探究這一理念在構(gòu)建小學(xué)勞技課堂綠色評價模式中的作用，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：“四面‘鏡子”;勞技;課堂評價

國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，使得越來越多的社會人士開始關(guān)注于小學(xué)勞技學(xué)科的教學(xué)，對教師群體提出更高標(biāo)準(zhǔn)的教育要求的同時，也在一定程度上促進著小學(xué)勞技課堂教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。四面“鏡子”主要是指教師為了提升課堂評價的清晰度、多樣性、趣味性以及科學(xué)性而選擇的參照，旨在創(chuàng)新課堂評價的方式，提高課堂評價所產(chǎn)生的效果，既要保障課堂評價的“綠色（指公平、公正）”，還要保障課堂評價的有效性與針對性，為學(xué)生的學(xué)業(yè)進步起到促進作用的同時，助力學(xué)生的全面成長與發(fā)展。

一.基于“四面‘鏡子”的小學(xué)勞技課堂綠色評價體系構(gòu)建

教師圍繞四面“鏡子”構(gòu)建評級體系時，同樣需要進行精心設(shè)計，明確各個環(huán)節(jié)所需要注意的事項，并設(shè)置相應(yīng)的評價體系。以下，針對“課堂評價‘鏡子體系”進行簡要構(gòu)圖，以供參考：

（一）借助“放大鏡”，提升課堂評價清晰度

何謂“放大鏡”，即，用來放大物體的凸透鏡。教師基于“放大鏡”的角度創(chuàng)設(shè)勞技課堂的評價體系，旨在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)細節(jié)，以更為細致的指點、指導(dǎo)，指明學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題以及有待提高的部分。這一角度的切入既有利于增強課堂評價的針對性，還有利于提升課堂評價的清晰度。

（二）借助“三棱鏡”，提升課堂評價多樣性

教育教學(xué)本就是一個涉及范圍極其廣泛的活動，教師在授課時不僅需要教導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)階段所必需的理論知識，還要教育學(xué)生成長、發(fā)展所必需的素養(yǎng)技能。借助“三棱鏡”展開課堂評價，旨在擴大評價的范圍面積，使評價更具范圍性與多樣性，最大程度約束學(xué)生的不良行為，塑造學(xué)生正確的思想意識與觀念。

（三）借助“哈哈鏡”，提升課堂評價趣味性

“哈哈鏡”是指能夠使事物產(chǎn)生形變效果的奇異鏡子。教師基于“哈哈鏡”的角度創(chuàng)設(shè)勞技課堂的評價體系，旨在打破傳統(tǒng)課堂評價固化的模式、優(yōu)化以往評價所造就的枯燥課堂氣氛，最大程度提升課堂評價的趣味性，讓學(xué)生可以更為真切地感知到學(xué)習(xí)的樂趣，進而愛上學(xué)習(xí)。因此，教師可以借助“哈哈鏡”來提升小學(xué)勞技課堂評價的趣味性。

例如，教師在教學(xué)“出謀劃策一起來”這一課程時，可以通過“講練融合”的方式進行授課。該課程的重點是讓學(xué)生了解“跳蚤市場”的含義與概念，知曉其作用，掌握“銷售”相關(guān)的知識與規(guī)則。因此，在“講”的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對理論內(nèi)容進行全面闡釋，既要降低知識的學(xué)習(xí)難度，還要提升學(xué)生對其深層內(nèi)涵的理解?！熬殹钡沫h(huán)節(jié)，教師則可以組織學(xué)生創(chuàng)建“跳蚤市場”，讓學(xué)生通過實際演練的方式進行學(xué)習(xí)。在“講”與“練”的過程中，教師則需要選用不同的方式進行評價，如“講”的部分，教師可以借助“生活提問”的方式提升評價的趣味性，如“孩子們，在生活中我們購物時要怎樣和商家進行砍價呢？”學(xué)生A進行簡單的闡述，而后，教師則可以使用詼諧的語氣點評學(xué)生發(fā)表的見解，合理則予以表揚、不合理則再度進行引導(dǎo);“練”的部分，教師同樣可以融入到學(xué)生的實踐活動當(dāng)中，親自扮演顧客或“跳蚤市場”的管理人員，與學(xué)生進行交流。這一過程中，教師已在無形之中拉近了與學(xué)生之間的距離，并且能夠讓學(xué)生感知到角色扮演的樂趣。在進行評價時，教師則可以結(jié)合學(xué)生的實踐表現(xiàn)進行評定。進而在講解、演練的環(huán)節(jié)中，逐步提升課堂教學(xué)與課堂評價的趣味性。

（四）借助“后視鏡”，提升課堂評價科學(xué)性

教學(xué)活動本就是一個矛盾的辯證關(guān)系，教師在進行課堂教學(xué)、課堂評價時也應(yīng)注意其內(nèi)在的合理性與科學(xué)性，要讓教學(xué)活動、評價活動公平、公開、公正。為了達成這一教育目的，教師則可以借助“后視鏡”進行輔助，通過整體梳理、對比評定等方式進行評價，進而使小學(xué)勞技學(xué)科的教學(xué)更加高效、評價更加科學(xué)合理。

二、小學(xué)勞技課堂綠色評價體系所產(chǎn)生的效果

教師基于“四面‘鏡子”的角度構(gòu)建全新的課堂評價體系，它不僅彌補了傳統(tǒng)課堂評價環(huán)節(jié)中存在的不足，而且對小學(xué)生的學(xué)業(yè)進步、個人成長皆起到了十分顯著的促進效果。究其效果，則分別體現(xiàn)在以下幾個方面：“放大鏡”能夠提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，讓學(xué)生可以保持更為高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！叭忡R”能夠改善小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗，讓學(xué)生可以更為專注地進行學(xué)習(xí)。“哈哈鏡”能夠強化小學(xué)生對學(xué)習(xí)樂趣的感知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力?！昂笠曠R”則可以對小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做出最為中肯與客觀的評定，讓學(xué)生清晰知曉自身有待提高的部分，并對其做出相應(yīng)的調(diào)整與改善。

教師圍繞“四面‘鏡子”構(gòu)建教學(xué)體系，既是提升小學(xué)勞技教育活動效果的有效途徑，更是教育發(fā)展新時期的必然趨勢。教師針對于不同方向，借助不同的“鏡子”來輔助評價，則可以整體增長課堂評價的有效性、時效性以及針對性。

綜上所述，傳統(tǒng)單一的課堂評價模式已經(jīng)難以滿足新時期小學(xué)勞技課程教學(xué)的需要，為了提升課堂評價所產(chǎn)生的實際效果，教師勢必要對評價體系進行創(chuàng)新、對評價方法進行優(yōu)化。教師借助四面“鏡子”輔助課堂評價，既有利于彌補傳統(tǒng)課堂評價中的不足，還有利于增長勞技課堂教學(xué)的所產(chǎn)生的實際效果，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗的同時，推動新時期小學(xué)勞技學(xué)科綠色課堂評價體系的構(gòu)建進程。

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