激勵(lì)行為在中職班級(jí)管理中的有效性

馬科

摘 要：與普通高中相比，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)較差。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)他們未來(lái)發(fā)展的重要性，也沒(méi)有認(rèn)真地學(xué)習(xí)他們的專業(yè)。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，積極參與課堂教學(xué)，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我們需要加強(qiáng)中職學(xué)校的班級(jí)管理，引入激勵(lì)教育來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要論述了激勵(lì)行為在班級(jí)管理中的意義，并提出了具體的班級(jí)管理措施。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)行為;中職班級(jí)管理;措施

在班級(jí)管理中，教師應(yīng)充分考慮到中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定適合中職學(xué)生的發(fā)展計(jì)劃，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，增加專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前班主任班級(jí)管理不斷發(fā)展的情況下，激勵(lì)行為的應(yīng)用十分普遍，它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極投入專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率。

一、激勵(lì)行為在中職班級(jí)管理的意義

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，提高學(xué)生自信心

由于班主任肩負(fù)重任，既要幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，因此與學(xué)生之間的聯(lián)系是比較緊密的。班主任在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)以身作則，以自身來(lái)感染學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。教師在課堂上采取激勵(lì)行為可以幫助學(xué)生逐步了解自己的優(yōu)勢(shì)，建立自信，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。利用自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，積極投入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們最大的才能[1]。

（二）有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在班級(jí)管理中運(yùn)用激勵(lì)行為可以幫助學(xué)生理解集體的含義，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。它還能讓學(xué)生保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，遇到困難時(shí)勇往直前，以積極的態(tài)度面對(duì)生活，這有利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合道德素質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生綜合道德素質(zhì)的發(fā)展，改善學(xué)生的行為。

二、激勵(lì)行為在中職班級(jí)管理的措施

（一） 開(kāi)展榜樣激勵(lì)

許多中職學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，不服從學(xué)校老師的指導(dǎo)，家庭教育也存在問(wèn)題。伴隨著青年時(shí)代的叛逆性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上出現(xiàn)偏離。在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面得到共鳴，希望他們能變得和其他人一樣好。例如，教師可以讓學(xué)生選擇他們欣賞和喜愛(ài)的學(xué)生參與優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選，讓學(xué)生之間的互動(dòng)和交流變得更為頻繁、密切，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以在教室里設(shè)置一道“光榮墻”，在墻上貼上學(xué)生的名字，這些學(xué)生可以被稱為榜樣，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如果哪些學(xué)生能做得更好就可以替換墻上的學(xué)生，教師為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成為班級(jí)榜樣機(jī)會(huì)，也就能鼓勵(lì)學(xué)生用榜樣的力量前進(jìn)[2]。

（二）開(kāi)展容錯(cuò)激勵(lì)

教師在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)該以積極的態(tài)度對(duì)待，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤存在的合理性和必然性，使錯(cuò)誤成為學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。然而，目前一些中職學(xué)生的心理還不完善，存在一些心理障礙，缺乏糾正錯(cuò)誤的勇氣、意志和毅力。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)該以冷靜和寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，給他們糾正錯(cuò)誤的力量。只有理解、認(rèn)識(shí)和糾正錯(cuò)誤，才能體現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值。對(duì)此，教師就需要利用容錯(cuò)激勵(lì)，捕捉學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)行分析、批評(píng)和教育，讓他們了解自己的錯(cuò)誤。為了防止學(xué)生脆弱的心靈受到打擊，走向極端，我們需要實(shí)施容錯(cuò)激勵(lì)，舉出偉人犯過(guò)類似錯(cuò)誤的例子，讓學(xué)生明白如果他們能改正錯(cuò)誤就能得到肯定和贊賞。只有學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)誤，才能體現(xiàn)錯(cuò)誤對(duì)成長(zhǎng)的價(jià)值。作為新時(shí)期的班主任，我們應(yīng)該善于利用錯(cuò)誤，讓學(xué)生明白“人不能避免錯(cuò)誤，能糾正錯(cuò)誤的人是智者”這一道理。

（三）班主任轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

班主任的激勵(lì)教育管理模式可以對(duì)學(xué)生起到直接的領(lǐng)導(dǎo)作用，班主任的知識(shí)和文化已經(jīng)成為學(xué)生追求知識(shí)的動(dòng)力，不斷促進(jìn)學(xué)生自我完善和發(fā)展。著名學(xué)者馬爾庫(kù)塞說(shuō)：“文化和觀念不能改變世界，但它可以改變?nèi)耍诉M(jìn)一步能夠改變世界上。”雖然文化和知識(shí)的力量不明顯，但它有著微妙而深遠(yuǎn)的影響。有一首歌叫“長(zhǎng)大后我就成了你”，其中講述了一個(gè)學(xué)生的故事，他曾經(jīng)熱愛(ài)并渴望教師這個(gè)職業(yè)，對(duì)教師充滿尊重和理解，最終成為一名站在三尺講臺(tái)上的教師。其中有一段文字：“當(dāng)我長(zhǎng)大后，我會(huì)成為你，只有那時(shí)我才知道，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己?！备柙~中，學(xué)生對(duì)老師有著深刻的記憶，并在老師人格精神的啟發(fā)下立志成為一名教師。教師就是這樣一種職業(yè)，燃燒著青春，給學(xué)生一個(gè)光明的未來(lái)。班主任與學(xué)生的接觸更多，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用也更大，以此就需要開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在中職教育開(kāi)展的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)善于使用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行班級(jí)管理。認(rèn)識(shí)到激勵(lì)作用對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的意義，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制學(xué)生能夠更好地改造錯(cuò)誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。班主任需要善于轉(zhuǎn)變教育理念，使用榜樣激勵(lì)、容錯(cuò)激勵(lì)開(kāi)展教育，提高管理效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李莉. 淺談激勵(lì)行為在中職班級(jí)管理中的探究[J]. 商情，2019（17）：46.

[2] 劉雅冬. 激勵(lì)行為應(yīng)用在中職班級(jí)管理中對(duì)教學(xué)效率的影響研究[J]. 文淵（高中版），2021（5）：2122.