基于互文性的小學英語繪本教學策略探究

黃瑩瑩

摘要：創(chuàng)新教學模式是當前小學英語課堂的重要要求，融入一些新穎的教學內(nèi)容，并利用英語繪本輔助教學來建立學生對英語知識的完整體系，便于學生更好地理解課堂內(nèi)容。目前的繪本中包含的內(nèi)容是非常的豐富的。小學英語教學需要幫助學生在單詞、句子學習基礎上擴展學生的英語知識，利用繪本的圖畫形成一定的自學能力，提升繪本的應用價值及使用方法，以期進一步改善教學效果。本文就基于互文性的小學英語繪本教學策略做出簡要分析。

關鍵詞：小學英語;互文性繪本;教學優(yōu)勢;教學策略

一、引言

基于互文性的繪本教學指單篇繪本中納入其他繪本或者文章的內(nèi)容、概念、思想等等，繪本具有畫面細膩、人物形象真實、色彩鮮亮的特征，即便是年齡尚小的孩童也能從中獲取到大概的知識信息，因此，繪本逐漸走進了小學課堂。在實踐教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學生對英語科目的學習興趣不高，再加之具備接受能力差、注意力不易集中、年齡小等特質(zhì)，在一定程度上加大了小學英語的教學難度。而繪本的使用就可以逐步解決上述問題，可激發(fā)學生的英語學習興趣，有效拓展學生的英語學習范圍，繼而取得較為理想的英語學習效果。

二、基于互文性的繪本教學的教學優(yōu)勢

（一）提高學生學習興趣

小學英語課堂結(jié)合基于互文性的繪本教學，能夠激發(fā)孩子們對自己喜歡的事物的探求，通過在繪本上精美的圖畫，不斷激發(fā)孩子的主動求知欲，也能幫助孩子獲得有效的學習路徑。小學生對圖畫的反應遠比文字要敏感得多，美麗的畫冊對孩子的吸引力是非常大的。常規(guī)的學習中只能進行英語單詞的思考，學生在學習中思維逐漸變得麻木，孩子很容易就出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象。繪本以優(yōu)美的繪畫、簡練生動的語言搭配而成的英語作品，小學英語教師將繪本教學與課堂教學內(nèi)容充分的結(jié)合，為小學生帶來生動趣味的教學活動。繪本把一篇篇文章變成了美妙的圖畫，學生看了以后既感到開心，又能主動地進行一些英語小故事，或者英語文章的閱讀學習。學生帶著積極的學習情緒投入到課堂學習中，不但可以端正學習態(tài)度，提高學生的學習效率，也能為培養(yǎng)學生優(yōu)秀的英語素養(yǎng)打下基礎。

（二）促進英語深度學習

當前小學生的英語學習認知還存在一定的誤差，對英語學習常常都是注重書本學習，很難將自己的想象與課堂進行有效的融合。教師在培養(yǎng)學生英語學科素養(yǎng)的教學中可通過繪本教學模式的融入，引導學生去聯(lián)想和探索，并結(jié)合自身思考進行一些應用嘗試，通過英語繪本鍛煉英語學科思維?；诨ノ男缘睦L本應用不僅能夠幫助學生加強對知識要點的理解，提升教學質(zhì)量，而且利用繪本中蘊含的豐富的教學內(nèi)容可以加強學生對英語知識的深度學習。英語繪本打開了學生的想象空間，對學生的英語拓展能力形成了明顯的促進作用。同時英語繪本的使用為學生提供了立體的學習平臺，學生在畫冊上可以看到活躍的、生動的情境，提高了感官體驗，幫助孩子能夠充分理解不同單詞、句子的使用方式和使用環(huán)境。

三、基于互文性的繪本教學的教學策略

（一）繪本與課文的互文教學形態(tài)

將教材上的課文與英語繪本進行互文整合無疑是最直接，也是最有效的教學手段。教師需要通過英語繪本多姿多彩的資源，結(jié)合繪本的趣味內(nèi)容提升學生學習體驗。教師可以利用一些趣味英語繪本改變學生的學習路徑，能夠有效提升教學有效性，給學生提供一定的學習動力，完成高效的教學培養(yǎng)。學生在英語學習經(jīng)常出現(xiàn)的問題，就是英語的學習內(nèi)容比較呆板，容易陷入模仿式學習的誤區(qū)，形成對英語學習的錯誤認知。但是語言的學習需要應變能力，教師通過英語繪本增加學生喜愛的教學內(nèi)容，并讓學生意識到英語的應用價值。舉例來說，在五年級教材《In a nature park》的教學中，就能夠利用繪本的圖畫給學生生動的學習內(nèi)容，與教材做到相輔相成，構(gòu)建互文教學形態(tài)。學生可以進行一些自由的閱讀，然后通過繪本上的圖畫進行閱讀拓展，從而獲得更多英語知識的培養(yǎng)，并在閱讀繪本的過程中融入自己對句子的思考，學生利用英語閱讀繪本觀看自然公園里不同生物的景象，比如高大挺拔的楊樹、漫山遍野的花朵、以及各種各樣的小動物等等，幫助學生熟悉課堂教學內(nèi)容，生動的畫面充分調(diào)動了學生的參與到英語閱讀活動的積極性，促進了學習效果的改善。

（二）繪本與讀寫拓展的互文教學形態(tài)

英語寫作要求學生具備較強的英語單詞儲備和英語應用能力，基于互文性的英語繪本教學正是提升學生單詞儲備的有力武器。英語繪本通過發(fā)散思維的激發(fā)，左右腦形成互動，活躍學生的英語思維，引導學生將所學的單詞與拓展和應用聯(lián)系到一起，對學生的英語應用能力有十分積極的影響。小學英語課堂寫作與英語繪本建立互文教學形態(tài)，能夠豐富學生的寫作內(nèi)容，帶給學生更多有效的寫作資源。舉例來說，英語教師以spring為題目進行教學活動布置，精心挑選了繪本教學素材，與寫作主題形成互文形態(tài)，調(diào)動學生積極的學習情緒，激發(fā)學生的想象力，學生根據(jù)英語繪本內(nèi)容，融入了cloud、forest、sun等單詞，還有春天里的動物或者昆蟲如bird、fish、butterfly等單詞。然后用各種事物的圖像將學生的寫作內(nèi)容變得更加豐滿，提升學生的內(nèi)心感受。最后讓學生進行寫作訓練，同學們寫出了非常優(yōu)美的英語句子，如“There is bright sunshine and green forests in spring”，“Dragonflies and butterflies dance in the spring wind”，就是學生通過英語繪本的引導把延伸的單詞成功地運用在英語作文中的效果?；诨ノ男缘挠⒄Z繪本教學通過對學生大腦發(fā)散思維的展開，使該課堂的學生們寫出的英語作文充滿想象力和創(chuàng)造力，完全不再局限于教材上的固定語句和模式之中。優(yōu)秀的教學模式應當是激發(fā)學生的潛力，緊固式教育不利于學生英語思維發(fā)展，小學英語寫作教學需要鼓勵學生敢于創(chuàng)造和想象，而不是因循守舊的模仿課本。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)英語學科素養(yǎng)需要的是耐心和正確的引導，小學英語教師需全力貫徹以學生為核心的教學理念，著重加強英語教學資源的開發(fā)和利用，尤其是英語繪本的合理應用，增加更多的教學手段完善教育教學環(huán)境，尋找最佳的教學路徑，圍繞學生展開英語教學的設計，促進英語教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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