嘗試利用成語故事表演提高大班幼兒語言表達能力

何麗春

摘 要：幼兒園大班幼兒的語言表達能力正處于飛速發(fā)展階段，大班幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)尤為重要?！吨改稀分兄赋鰬獮橛變簞?chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應。根據我班幼兒的實際情況，嘗試利用成語故事表演提高大班幼兒語言表達能力。

關鍵詞：嘗試利用成語故事表演 ? 提高大班幼兒語言表達能力

成語故事表演是指幼兒通過扮演成語故事中某些角色， 運用一定的表演技能，如：語言、動作、表情、手勢等，呈現出成語故事的內容或某一個片斷的一種游戲形式。成語故事是以幼兒在表演角色的活動中獲得滿足，追求表演的快樂為目的，讓幼兒在表演時，接觸大量語言，在表演情境中，學習運用語言、動作、表情等去表現這一成語故事，很好地豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

一、家長進課堂成語故事親子表演

（一）成語故事親子表演的選材

選材是成語故事表演活動的關鍵，選擇合適的親子成語故事能讓幼兒在語言表達能力方面得到提高。如果選擇的成語故事超出幼兒的理解范圍則會限制其表演能力，故事內容過于簡單又會讓幼兒參與欲望降低，對表演不感興趣。因此，在成語故事表演活動中，一定要選擇符合大班幼兒年齡特點的成語故事來讓幼兒去演繹。

家長進課堂親子成語故事表演，家長對選材無從下手，教師為家長提供一些適合幼兒年齡特點的、角色分明、易于幼兒模仿、情節(jié)生動、有趣的成語故事，如守株待兔、掩耳盜鈴、買櫝還珠、狐假虎威、......供家長從中選擇，解決選材難的問題。

（二）親子協商，選擇成語故事中喜歡的角色和表演內容

興趣是最好的老師。成語故事表演活動中，幼兒的喜好和意愿很重要。幼兒自己挑選喜愛的角色，他們的表演能力得到最大程度的發(fā)揮，也是培養(yǎng)語言表達能力的最佳方式。

成語故事親子表演的角色和內容都是家長和孩子們商量，最終由幼兒來決定的。如，當當選擇《坐井觀天》成語故事里的青蛙來扮演;昊澤選擇《愚公移山》中愚公的語言和動作;星辰選擇《狐假虎威》里的老虎來扮演......這些都是幼兒根據自己喜歡的角色來進行選擇的。家長也可引導幼兒互換角色進行扮演，如星辰也可扮演狐貍，這樣能讓幼兒體驗到不同角色的心理、動作和語言，從而讓他們的語言表達能力得到發(fā)展。

（三）親子精心準備表演道具，為幼兒提供成語故事表演的空間

成語故事親子表演的道具準備時，家長和幼兒一起制作，還要搭配其他合適的道具，如頭飾、服裝、帽飾、胸飾及背景音樂等，這些道具能激起幼兒表演的愿望，還直接影響到表演的趣味性、戲劇性和象征性。如：在《守株待兔》成語故事中，家長準備背景音樂、農夫的鋤頭、小兔的帽子等;在《掩耳盜鈴》成語故事中提供了各種場景圖、鈴鐺、耳罩等，使幼兒在表演中有身臨其境的感覺，讓孩子表演更投入、更逼真。

（四）營造親子表演的氛圍，培養(yǎng)幼兒對故事表演的興趣

營造合適的教學氛圍是最教學方式基本的手段之一，成語故事親子表演也一樣，將家長進課堂活動打造成一個“故事表演小劇場”，有大屏幕、舞臺、觀眾席等，當天表演的小演員穿好演出服裝登場介紹表演的故事名稱和其他表演者，簡單介紹故事內容，最后正式表演。

例如：成語故事：《揠苗助長》，表演者：俊寧和媽媽

首先，由俊寧穿著一套漢服出場，向大家介紹自己的名字，一起合作表演的是媽媽，表演的成語故事叫《揠苗助長》，介紹完，音樂響起，成語故事表演正式開始?？帇寢屢槐榕园祝幰贿叡硌?，還準備一些綠色植物當禾苗。媽媽扮演農夫，俊寧扮演兒子，整個故事表演過程中運用了對話、表情、動作等，表演得生動，有趣。表演結束，俊寧媽媽向小觀眾提問：這個故事講了什么道理？下面的小觀眾也積極回應。最后俊寧媽媽講解故事的道理，讓小觀眾了解這個成語故事的寓意。雖然這是俊寧第一次表演成語故事，他不是很自信，介紹故事名字和表演者是低著頭的，但在表演過程中由媽媽一路引導、提示，最終還是順利完成成語故事的表演，語言表達能力從中也得到提高。

二、區(qū)域活動“夢想小舞臺”小組成語故事表演

為提高幼兒語言表達能力，班上創(chuàng)設一個“夢想小舞臺”的表演區(qū)域，每周以小組為單位，到區(qū)域中進行成語故事表演。

（一）利用形象直觀的手段，幫助幼兒理解成語故事內容

小組成員選擇一個成語故事，教師利用圖片、聽錄音、錄像等生動形象的畫面，刺激幼兒的視覺感官，激發(fā)其好奇心， 促發(fā)幼兒去思考，從而感受畫面中的內容，對成語故事有初步的了解。投放木偶、表演道具等進行示范表演，幫助幼兒理解成語故事情節(jié)和內容。教師還用童趣生動的語言，兒童化的語氣，讓幼兒輕松愉快地參與，大膽地表達自己的想法，激發(fā)幼兒說出對故事人物、寓意的見解，談談自己的感受與體會。

（二）以強帶弱，提高幼兒語言表達能力

幼兒語言能力有強弱之分，能力強的幼兒踴躍參與，有創(chuàng)造性地表演角色，能力較弱的幼兒則默默無聞。針對此情況，我們讓能力強的帶能力弱的幼兒一起參與。如《狐假虎威》能力強的扮演狐貍和老虎，能力弱的扮演其他小動物，有主角和配角之分，使整組的幼兒積極參與，從而提高幼兒語言表達能力。

（三）適當鼓勵和引導，提高幼兒語言表達能力。

幼兒嘗試做每一件事，都有可能會失敗，教師的鼓勵和適當的引導顯得尤為重要。教師在表演中要引導幼兒大膽去表達，對膽怯的幼兒耐心引導，及時鼓勵，幫助幼兒建立自信心;對表現出色的孩子鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取更出色，不斷地提高他們的語言表達能力。

三、提供充裕的時間讓幼兒參與成語故事表演。

成語故事親子表演，除了家長進課堂時間、區(qū)域活動時間，還安排在每天餐前、午休前十分鐘進行表演。幼兒選擇喜歡的成語故事，自愿、大膽地講述給大家聽。如：開楠用生動的語言配上動作把《買櫝還珠》故事進行表演，讓老師和其他小朋友贊嘆不已。

由此可見，只有選擇適合大班幼兒年齡特點的成語故事、家長和教師的適當引導和鼓勵、創(chuàng)設營造表演的氛圍、利用強帶弱的方法和給幼兒提供更充裕的時間，幼兒、家長和同伴以及自己付出努力，語言表達能力將會不斷地提高。

參考文獻：

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