高中地理學(xué)案教學(xué)有效性探究

傅秀蘭

【目錄】

一、學(xué)生情況介紹

二、學(xué)案設(shè)計(jì)和使用

三、實(shí)施成效量化對(duì)比

四、結(jié)論與建議

摘要：本人在2022屆高二的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)比歷史班與物理班的地理學(xué)習(xí)，整理出一些關(guān)于學(xué)案教學(xué)有效性的想法。經(jīng)過(guò)一年的觀察、思考和實(shí)踐，撰寫出本文。

關(guān)鍵詞：高二;地理;學(xué)案教學(xué);有效性

【正文】

一、2022屆高二學(xué)生及學(xué)案教學(xué)情況：

2022屆學(xué)生入學(xué)成績(jī)?cè)趨^(qū)里屬于中等水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提升，自主學(xué)習(xí)能力有限，知識(shí)的總結(jié)遷移能力較差。本次選擇歷史班和物理班作為樣本。本校2009年開(kāi)始實(shí)施學(xué)案教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的積累沉淀，形成完善的學(xué)案資源，本校教師學(xué)案教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生已適應(yīng)學(xué)案教學(xué)模式。

二、學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用

（一）學(xué)案的設(shè)計(jì)

1.課堂過(guò)程導(dǎo)學(xué)案：

按照課堂進(jìn)程安排內(nèi)容，包括：課標(biāo)要求，課前準(zhǔn)備，課堂引入，配套題目，小結(jié)。適合高一高二新課。主要采用層層遞進(jìn)的模式，結(jié)合課本，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案：

《必修三》和區(qū)域地理的教學(xué)主要采用內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案。必修三教學(xué)中經(jīng)常用到案例，教師把本土或者熱點(diǎn)地區(qū)事件的案例，整理成獨(dú)一無(wú)二的導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生課本知識(shí)以外的補(bǔ)充，開(kāi)拓視野。例如，在第四章《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例》一課，我設(shè)計(jì)了《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以西樵基塘農(nóng)業(yè)為例》的學(xué)案。西樵的基塘農(nóng)業(yè)讓學(xué)生興趣大增，加強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)自豪感。但是初期的選題，實(shí)地考察，整理材料，查閱資料，設(shè)計(jì)學(xué)案，都耗費(fèi)了大量的精力，不能每節(jié)課都實(shí)施。

3.提綱式學(xué)案：

在期末復(fù)習(xí)時(shí)，常使用提綱式學(xué)案。以表格框架結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，展示知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有全面的了解，著重培養(yǎng)地理的整體性觀念。這類學(xué)案的知識(shí)容量大，但由于篇幅有限，具體知識(shí)點(diǎn)會(huì)標(biāo)注出其在課本或者學(xué)習(xí)資料中的具體頁(yè)碼，要求學(xué)生自主翻查復(fù)習(xí)。很多學(xué)生自覺(jué)性不高，根本不去翻看學(xué)習(xí)資料，因而提綱式學(xué)案在不自覺(jué)的學(xué)生中，起效甚微。

4.專題式學(xué)案：

選修部分由于時(shí)間有限，內(nèi)容零散，一般采取專題式的學(xué)案。如選修《環(huán)境保護(hù)》，備課組內(nèi)容進(jìn)行重新整合，設(shè)計(jì)出專題，穿插到必修三的教學(xué)內(nèi)容中。如在完成了必修三第二章生態(tài)環(huán)境建設(shè)后，插入環(huán)境保護(hù)部分專題《生態(tài)環(huán)境問(wèn)題》。這樣既可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成選修內(nèi)容，又可以在必修三每個(gè)單元學(xué)習(xí)后對(duì)該單元的內(nèi)容深化總結(jié)。

（二）學(xué)案的使用

1.使用時(shí)間

導(dǎo)學(xué)案在課前一周設(shè)計(jì)，備課組討論修改，印刷完畢，發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生閱讀知識(shí)提綱，嘗試完成對(duì)點(diǎn)練習(xí)。課堂上，教師利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)。結(jié)合習(xí)題講練結(jié)合，推進(jìn)課堂。

提綱式學(xué)案一般在期末會(huì)統(tǒng)一印發(fā)，裝訂成冊(cè)給學(xué)生。由于期末復(fù)習(xí)時(shí)間有限，多為學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行課下自主系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

2.使用情況

歷史班學(xué)生基本都能課前完成學(xué)案，課后整理分析，會(huì)把學(xué)案訂成冊(cè)子，不時(shí)翻閱。學(xué)案中的知識(shí)總結(jié)，答題模板類的內(nèi)容會(huì)剪下來(lái)，黏貼到自己的筆記本上，形成更加系統(tǒng)富有針對(duì)性的復(fù)習(xí)筆記。考試中，歷史班同學(xué)對(duì)曾經(jīng)總結(jié)過(guò)的知識(shí)，都能非常全面地展開(kāi)回答，認(rèn)真整理學(xué)案的同學(xué)答題更全面。

物理班的學(xué)生的學(xué)案使用情況不盡人意，存在不能及時(shí)完成，學(xué)案丟失，抄答案應(yīng)付檢查等問(wèn)題。但學(xué)案的課堂上使用情況較好，課堂中學(xué)生可以動(dòng)手做一做，能更好達(dá)到教學(xué)的效果。課后就能及時(shí)檢查當(dāng)天的課堂筆記和課后作業(yè)的完成情況。

三、實(shí)施成效量化對(duì)比

本次量化主要是2022屆高二歷史班和物理班學(xué)生校內(nèi)階段成績(jī)的對(duì)比為主。

分析歷史班5班高一期末、高二上學(xué)期期末、高二下學(xué)期期末成績(jī)可發(fā)現(xiàn)，其成績(jī)?cè)诿看未罂贾芯志鶠槟昙?jí)第一。與年級(jí)均分的差距從高一期末超出級(jí)均分5分，到高二上學(xué)期超出級(jí)均分6分，高二下學(xué)期超出級(jí)均分5.8分。在學(xué)案教學(xué)下，5班的學(xué)生地理科學(xué)習(xí)呈現(xiàn)分值上升，與其他班級(jí)差距增大。

分析物理班13班的三次成績(jī)可發(fā)現(xiàn)，與年級(jí)均分的差距從高一期末低于級(jí)均分0.63分，到高二上學(xué)期超出級(jí)均分3.4分，高二下學(xué)期超出級(jí)均分0.05分。可見(jiàn)13班成績(jī)波動(dòng)較大。高二剛開(kāi)始，我對(duì)學(xué)案必收必批改。在下學(xué)期，我在學(xué)案的批改方面沒(méi)有上學(xué)期抓得緊，結(jié)果期末成績(jī)下滑。在自覺(jué)性較差的班級(jí)，學(xué)案是否能真正自主完成，是否能保存好，是否能在期末復(fù)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高很重要。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學(xué)案教學(xué)較適合學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)積累和知識(shí)整理提升。歷史類學(xué)生善于對(duì)文字材料（學(xué)案）進(jìn)行再加工，整理出適合自己的學(xué)習(xí)資料，能達(dá)到較好的效果。物理類的學(xué)生，學(xué)案教學(xué)中更需要著重檢查和落實(shí)。

2.學(xué)案使用中出現(xiàn)問(wèn)題：

容易丟失。學(xué)案提前一周左右制作完成，課前發(fā)放給學(xué)生。由于是單獨(dú)的紙張，學(xué)生在使用過(guò)后容易丟失，造成不能系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)資料。后期的復(fù)習(xí)中，學(xué)案不能起作用。

學(xué)生也訂了相應(yīng)配套練習(xí)，學(xué)案與配套練習(xí)冊(cè)會(huì)出現(xiàn)沖突。學(xué)習(xí)時(shí)間怎么分配，課堂筆記記錄在哪里？如果練習(xí)冊(cè)和學(xué)案均要完成，耗費(fèi)大量時(shí)間。

學(xué)案的制作依賴備課組老師的協(xié)作。由于老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)的認(rèn)知不同，在制作學(xué)案時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。每位教師使用時(shí)，需要個(gè)人進(jìn)行二次加工，增加工作量。編排時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如錯(cuò)字或者選項(xiàng)出錯(cuò)，與已有練習(xí)冊(cè)題目重復(fù)等。學(xué)案的印刷質(zhì)量也遠(yuǎn)不如訂閱的練習(xí)冊(cè)，出現(xiàn)的圖像模糊，紙張粗糙。

（二）建議

針對(duì)學(xué)案制作和使用中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以采取一些措施進(jìn)行規(guī)范處理。比如：開(kāi)學(xué)前制作好學(xué)案，裝訂成冊(cè)，減少丟失的可能。嚴(yán)格控制學(xué)案題量，在配套練習(xí)題目好的情況下，學(xué)案主要采用課堂內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案和課堂過(guò)程導(dǎo)學(xué)案，只在課堂過(guò)程中配合教學(xué)內(nèi)容使用。實(shí)施每個(gè)學(xué)案都備課組集體審閱的形式，組內(nèi)教師輪流制作，或?qū)€(gè)人擅長(zhǎng)的內(nèi)容分配給對(duì)應(yīng)教師，提升學(xué)案的整體水平。針對(duì)印刷出現(xiàn)的問(wèn)題，可以申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)找專門的公司印刷。

在高二地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我認(rèn)為《必修三》和《區(qū)域地理》適合課堂內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案。選修2和選修6我認(rèn)為比較適合專題式學(xué)案。期末考試前復(fù)習(xí)階段，可采取提綱式學(xué)案。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代教育學(xué)》高等教育出版社 ?扈中平 李方 張俊洪主編

[2]《我國(guó)中小學(xué)常用教學(xué)模式》 云南教育出版社和四川教育出版社 ? 吳也顯主編